初中語(yǔ)文閱讀寫作一體化教學(xué)方法芻議

李曉霞

摘 要：讀寫一體化教學(xué)模式是一種較為新穎的教學(xué)模式，在近幾年的教學(xué)環(huán)節(jié)中深受教師的歡迎，同時(shí)其也在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮了不可替代的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作與閱讀之間存在密切的聯(lián)系，兩者不可分割。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需密切聯(lián)系這兩者。語(yǔ)文讀寫一體化的教學(xué)模式，可以很好地將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)融合在一起。閱讀寫作一體化教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還能讓學(xué)生通過(guò)大量閱讀積累寫作素材，進(jìn)而提高寫作質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需合理運(yùn)用讀寫一體化的教學(xué)模式，通過(guò)這種模式教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀并進(jìn)行寫作是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：閱讀寫作；一體化；教學(xué)方法；方法研究

【中圖分類號(hào)】G633.33? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）04-0115-03

閱讀與寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。隨著閱讀和寫作的同步進(jìn)步，學(xué)生在通過(guò)閱讀增長(zhǎng)見識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)寫作技巧，積累寫作素材，增強(qiáng)表達(dá)句子的能力。除此之外，學(xué)生在閱讀和寫作過(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)到閱讀在寫作中的重要性，通過(guò)閱讀的方式促進(jìn)寫作，同時(shí)又因?yàn)閷懽鞫龠M(jìn)閱讀，兩者互相促進(jìn)，能夠?qū)崿F(xiàn)讀與寫的真正融合。

1.實(shí)施初中語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)的意義

初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫一體化教學(xué)應(yīng)落到實(shí)處，有利于學(xué)生賞析和寫作水平的提升，有效提高初中生的語(yǔ)文能力，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科和日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，讀寫一體化教學(xué)體系的深入施行，指明了語(yǔ)文教學(xué)需落實(shí)“讀寫統(tǒng)一，學(xué)以致用”的原則，讓學(xué)生明確了閱讀和寫作的重要性。學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的閱讀，提高對(duì)文章和書籍的理解，同時(shí)豐富了作文創(chuàng)作的素材，讓學(xué)生學(xué)以致用，將閱讀中學(xué)到的寫作技巧運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中，提高學(xué)生的作文水平。讀寫一體化教學(xué)更能相得益彰，教師采用邊讀邊寫、讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，更符合學(xué)生的認(rèn)知特征，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，找到讀和寫之間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累素材，學(xué)習(xí)技巧，在寫作時(shí)運(yùn)用閱讀中積累的能力，提高寫作能力。

2.初中語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀與寫作本該是初中語(yǔ)文教育的全面體現(xiàn)，但實(shí)況所顯示的問(wèn)題是一連串的。首先，教師對(duì)讀寫結(jié)合的意識(shí)較薄弱，教師對(duì)其的態(tài)度，決定了讀寫結(jié)合教學(xué)能否有效落實(shí)。部分教師在教學(xué)中將閱讀和寫作教學(xué)分離，使教學(xué)的新穎度減少，忽略了學(xué)生讀寫技巧同步培養(yǎng)的重要性，也讓現(xiàn)有的教學(xué)難以達(dá)到更高的期望。其次，便是初中語(yǔ)文教師對(duì)讀寫一體化教學(xué)的觀念淡薄，排課時(shí)間不夠多，相關(guān)內(nèi)容整合有所缺失，少了其中該有的情感釋義，導(dǎo)致閱讀寫作教學(xué)價(jià)值難以充分發(fā)揮，也不利于整體的教學(xué)作用發(fā)揮。另外，教師在安排課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的自主選擇時(shí)間少，呈現(xiàn)的作品不夠精細(xì)，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。最后，初中生需要引導(dǎo)，一旦學(xué)生對(duì)課程失去興趣，缺乏動(dòng)力，讀寫課程只會(huì)讓學(xué)生更為排斥，這樣肯定會(huì)影響教學(xué)。因此，教師要嘗試打造獨(dú)特的讀寫結(jié)合課堂。

對(duì)初中語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)而言，就是將閱讀與作文寫作結(jié)合在一起，通過(guò)兩者相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且提高學(xué)生的寫作能力。然而，根據(jù)目前的實(shí)際情況，初中語(yǔ)文教學(xué)受到傳統(tǒng)思想教學(xué)的限制。許多學(xué)校過(guò)度重視學(xué)生的成績(jī)和入學(xué)率。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師忽略了閱讀教育，學(xué)生只是不停地聽教師講，被迫灌輸知識(shí)。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生理解能力無(wú)法加強(qiáng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶不夠深刻。當(dāng)學(xué)生面臨更困難的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)束手無(wú)策、無(wú)能為力。另外，教師無(wú)法協(xié)調(diào)閱讀和寫作教學(xué)，難以很好地將閱讀和寫作融合在一起，教育過(guò)程開展得非常盲目，閱讀只是為了寫作而進(jìn)行，為學(xué)生制定的目標(biāo)和計(jì)劃更是不切實(shí)際。面對(duì)巨大的壓力，學(xué)生只是盲目地進(jìn)行閱讀和寫作，這種情況下的教學(xué)效果可想而知。此外，在閱讀書籍的類別中，教師選擇與考試密切相關(guān)的文章，而忽略了一些經(jīng)典文學(xué)作品和一些意義深遠(yuǎn)的文章。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師作為主體，學(xué)生被迫接受知識(shí)或被迫學(xué)習(xí)，因此無(wú)法表達(dá)他們的想法。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再感興趣，更不用說(shuō)提高閱讀和寫作技能了。

3.初中語(yǔ)文閱讀寫作一體化教學(xué)原則

（1）面向全體學(xué)生

在一些教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)忽略一些成績(jī)不太好的學(xué)生，教師的教學(xué)活動(dòng)往往以大多數(shù)學(xué)生為主，這樣很可能讓一些學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，也不利于整個(gè)班集體的發(fā)展。因此，不管是什么教學(xué)活動(dòng)，教師看中的都應(yīng)該是整個(gè)班集體，而不是個(gè)別學(xué)生。閱讀教學(xué)活動(dòng)也是如此，教師開展閱讀活動(dòng)應(yīng)該注意到所有學(xué)生，即使有的學(xué)生不愛閱讀也要嘗試著激發(fā)其閱讀興趣，讓全體學(xué)生在活動(dòng)中交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。因?yàn)閷W(xué)生之間的思想有差異，他們對(duì)同一篇文章的理解角度不一樣，得到的啟發(fā)也會(huì)不一樣。因此，教師可以讓所有學(xué)生共同分享討論自己的閱讀感受，這樣就能激活學(xué)生的思維火花，發(fā)掘集體的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)教學(xué)效果。這樣不僅可以提高教學(xué)效率，還能讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到其他學(xué)生閱讀得到的收獲。

（2）讀寫內(nèi)容一致

閱讀寫作一體化教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方法，它在寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。對(duì)一些頭腦中沒有素材的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫好一篇文章確實(shí)很難。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀活動(dòng)是必不可少的。如何開展閱讀活動(dòng)，如何選擇合適的閱讀書籍也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果學(xué)生選擇一本書去閱讀，但是在寫作的時(shí)候不會(huì)用到它，那么對(duì)那些短時(shí)間內(nèi)想要提升寫作能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的閱讀是沒有意義的。因此，對(duì)閱讀和寫作教學(xué)，教師需要為學(xué)生提供針對(duì)性的訓(xùn)練。比如開展一節(jié)寫作課，教師可以提前確定寫作標(biāo)題，提前找一些關(guān)于此類標(biāo)題的書籍推薦給學(xué)生閱讀，那么學(xué)生在閱讀之后就可以立馬運(yùn)用自己閱讀得到的知識(shí)到自己的寫作中，這樣不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)文章的印象，還能提高學(xué)生作文寫作的質(zhì)量。因此，在閱讀活動(dòng)中，選擇的閱讀書籍一定要是有用的，要有教學(xué)意義，教師開展的閱讀活動(dòng)應(yīng)該以寫作教學(xué)為起點(diǎn)，在提高學(xué)生的寫作能力的同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。

（3）先讀懂后練習(xí)

都知道閱讀對(duì)寫作非常重要，因此想要寫出一篇好文章，大量的閱讀肯定是必不可少的。對(duì)于閱讀，首先要找到合適的文章，其次要讀懂文章的含義，最后將作者的寫作技巧用到自己的寫作中。在這三個(gè)步驟中，讀懂文章是非常重要的，只有讀懂了，才能明白作者的寫作技巧，才能靈活地將寫作技巧應(yīng)用到自己的寫作中。如果讀不懂文章，就不知道文章寫了什么，不會(huì)知道作者用什么樣的寫作技巧去表達(dá)自己的情感，那當(dāng)學(xué)生運(yùn)用這篇文章的寫作技巧在自己的作文中，就容易出錯(cuò)，所以閱讀的時(shí)候讀懂文章非常重要。教師應(yīng)該讓學(xué)生理解文章，閱讀文章中的內(nèi)容，深切感受作者寫作的目的，感受作者的心境，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，讓他們學(xué)會(huì)仿照作者的寫作手法進(jìn)行寫作，從而提高他們的寫作質(zhì)量。

4.提升初中語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)效率的具體措施

初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫一體化教學(xué)非常重要，但是如何提升讀寫一體化教學(xué)的效率呢？下文將提出幾點(diǎn)具體措施，分別從各個(gè)方面去提升教學(xué)效率。

（1）在課外讀物中進(jìn)行素材積累

教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，讓學(xué)生每周抽空整理自己閱讀時(shí)候看到的優(yōu)美的句子，將它們記錄在自己的筆記本上，同時(shí)可以讓學(xué)生寫一下自己的閱讀感受等。通過(guò)不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注閱讀的不同內(nèi)容，比如，可以用紅色筆記錄描繪美好風(fēng)景的句子，用藍(lán)色筆標(biāo)記描寫人物的句子，再用黃色筆來(lái)標(biāo)注寫物品的句子等。還可以讓學(xué)生在班級(jí)中分享自己每周記錄的優(yōu)美的句子，讓他們?cè)诎嗉?jí)中共同欣賞和借鑒。最后，教師可以每周給學(xué)生布置一個(gè)簡(jiǎn)單的小任務(wù)，基于學(xué)生摘抄的優(yōu)美的語(yǔ)句，讓學(xué)生寫一篇小短文。學(xué)生可以記錄自己的生活，也可以寫自己想象出來(lái)的內(nèi)容，但是必須用到自己摘抄的語(yǔ)句。通過(guò)這種無(wú)限制的寫作方法，可以充分激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用摘抄的句子，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)閱讀和摘抄優(yōu)美的句子。

（2）以讀促寫，提高寫作能力

教師可以在教育活動(dòng)中通過(guò)閱讀提高學(xué)生的寫作能力。教師先要對(duì)學(xué)生的寫作水平有一定的了解，然后閱讀相關(guān)的句子。通過(guò)讓學(xué)生改寫句子，可以提高學(xué)生的寫作能力。由于初中生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，可能無(wú)法對(duì)文章中的句子產(chǎn)生共鳴，所以學(xué)生必須讀大量的書，補(bǔ)充他們?cè)谏钪腥狈Φ慕?jīng)驗(yàn)，提高他們的閱讀理解水平，進(jìn)而將閱讀文章中的寫作手法和技巧運(yùn)用到自己的寫作中。

（3）在語(yǔ)文閱讀中提升學(xué)生的寫作水平

閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。自古以來(lái)，語(yǔ)文教材都選用了著名作家的優(yōu)秀文章，不僅為學(xué)生提供了大量規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言材料，也提供了優(yōu)秀的寫作素材。語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要抓住文章的“亮點(diǎn)”，有效引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的精髓，獲得可供參考的寫作知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，深入理解課文，深刻品味和欣賞課文，發(fā)現(xiàn)課文的“優(yōu)點(diǎn)”，有效引導(dǎo)學(xué)生多次仔細(xì)閱讀課文，讓學(xué)生真正感受到閱讀的魅力。

（4）搭建生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生讀寫意識(shí)

閱讀與寫作教學(xué)并非一蹴而就的，運(yùn)用讀寫一體化教學(xué)時(shí)，要靈活結(jié)合生活化的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，不斷引導(dǎo)教育學(xué)生，讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得以提升。初中生的自我意識(shí)是相當(dāng)重要的，語(yǔ)文教師要助力學(xué)生在讀寫中有所頓悟，以增強(qiáng)學(xué)生的讀寫意識(shí)，精準(zhǔn)道出其中的利害關(guān)系，以便學(xué)生形成善于總結(jié)表達(dá)的習(xí)慣。生活化的情境還需著眼真實(shí)的內(nèi)容，喚醒學(xué)生的讀寫欲望，使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，促使學(xué)生良性發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以生活中遇見最美的人為題，憑借“我說(shuō)你猜”的方式，引導(dǎo)學(xué)生寫出其中的感人故事，并結(jié)合文章閱讀的心境，將人物用畫筆畫出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫意識(shí)。

（5）注重情感互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

在整個(gè)語(yǔ)文教育中，思想悟性極為重要，而情感互動(dòng)便是個(gè)人精神的釋放，在讀寫一體化的教學(xué)中，情感活動(dòng)尤能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，敞出自我的心扉。閱讀和寫作教學(xué)所釋放的情感，在一定程度上讓師生、生生之間少了很多隔閡感，這種情感代入也凸顯了其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的可行性。當(dāng)然，閱讀與寫作的教學(xué)設(shè)計(jì)不能太難，教師可適當(dāng)增加一些生活體驗(yàn)，煥發(fā)出學(xué)生的另面可能，找尋其中的爆發(fā)點(diǎn)，按關(guān)鍵條件循序引導(dǎo)，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和寫作。另外，閱讀和寫作結(jié)合教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，教師既要找尋新方式，也要不斷鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，針對(duì)個(gè)性化的所需，讓學(xué)生專注其中，減少對(duì)閱讀和寫作的恐懼感。例如，在學(xué)習(xí)《昆明的雨》一文時(shí)，將雨擬人化，賦予雨一定的情感意識(shí)，讓文章顯得易懂通俗，在不斷互動(dòng)討論下，讓學(xué)生多思考，多想象，多方向創(chuàng)作，并將所得成果呈現(xiàn)于課堂中。雨的特性有很多，有人會(huì)寫雨后水邊一笑，有人會(huì)聞?dòng)旰笏锘ǖ那逑?，淋漓盡致，表達(dá)歡暢。

（6）延伸課堂空間，培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣

語(yǔ)文教師作為學(xué)生的引路人，倘若只是局限課堂本身，難免閱讀和寫作會(huì)受局限，延伸課堂空間，訴聽出學(xué)生留白，喚醒學(xué)生內(nèi)心的激情，勢(shì)必會(huì)轉(zhuǎn)變?cè)械牟焕置妫寣W(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的讀寫習(xí)慣。延伸課堂空間的方式多樣，教師要學(xué)著找尋相關(guān)的方法，無(wú)論是閱讀課外書，還是播放媒體視頻，篩選與其相關(guān)的生活文本，讓學(xué)生將情緒交匯到課外，也能讓自身的期望更為猛烈，陶醉于讀寫的迷醉世界中。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)音》一文時(shí)，可結(jié)合文章的特性，敦促學(xué)生向自然界逼近，暢所欲言大自然的奧秘，并根據(jù)私下推薦的課本讀物，延伸課堂的空間，有所想有所感，真正將閱讀和寫作一體化。自然界中無(wú)論是動(dòng)物，抑或是植物，都能從其精神引入全篇，教師借助課外書的力量，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身想要表達(dá)的情緒，學(xué)生也能從中感悟頗深，據(jù)此培養(yǎng)出很好的讀寫習(xí)慣。

總之，閱讀與寫作一體化的教學(xué)是質(zhì)的累積，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是目的之一，更為重要的是要教會(huì)學(xué)生用眼耳手悟出人生百態(tài)。讀與寫并非單一的個(gè)體化分離，實(shí)則隱藏著重大契機(jī)，語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)的實(shí)施，需要教師有材可教，學(xué)生有書能讀，有靈感能寫，其未來(lái)走勢(shì)是非常明顯的?？梢姡胍谡麄€(gè)語(yǔ)文教學(xué)中循序貫穿下去，還需教師搭建生活化的情境，注重情感互動(dòng)，延伸課堂空間，以培育學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)性。

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