高校勞動教育實踐對大學生擇業觀的影響

劉觀園

摘要：本研究通過文獻梳理，問卷設計回收匯總以及相關性分析探究高校勞動教育實踐（校內工作任職、學生活動參與情況，校外實習、實踐鍛煉情況，參加創新創業活動情況）對大學生擇業觀的影響。結果表明：高校勞動教育實踐中，校內學生參與各項學生會、社團活動影響大學生的擇業觀，但勤工助學、助教崗位對擇業觀影響不突出；校外的實習、實踐鍛煉，對大學生擇業觀存在顯著影響。同時，有創新創業活動經驗的學生對自我有更好的規劃，有積極的擇業觀。

關鍵詞：高校勞動教育實踐，擇業觀，大學生，就業

一、引言

如今，高校畢業生的就業競爭日益激烈，就業形勢頗為嚴峻，用人單位對學生的勞動操作技能、勞動實踐能力提出了較高要求，學生從校園進入職場，基本技能培訓在前期就需要積累。高校在教育學生端正自身的勞動認知、增強勞動操作技能、提高自身勞動實踐能力上擔任著重要角色。學生自我的勞動實踐能力對自身擇業觀的樹立有重要的影響，樹立健康向上的擇業觀有利于指導、促進大學生形成健康向上的擇業行為，明確自身發展方向，在職業選擇中獲得更多主動性。學校勞動教育實踐給學生更多的機會接觸社會，在實踐學習過程中不斷提高自己的專業知識和技能，并充分利用一切機會來提高整體素質。在充分了解自己的基礎上，培養就業核心和競爭力，為今后的就業選擇做好充分的準備，避免失去就業實力。因此，探究高校勞動教育實踐對大學生擇業觀影響具有重要意義。

二、研究基礎及文獻綜述

1.研究意義

對高校勞動教育開展研究能夠多視角揭示高校勞動教育內涵。新時代勞動教育不是之前勞動教育的“再現”，而是讓人們懂得勞動貫穿于生活方方面面的道理，當下的勞動教育必須引導學生樹立尊重勞動的價值觀，勞動教育的內核不再是勞動光榮而是勞動幸福。對高校勞動教育實踐的研究，提出高校可操作性的勞動教育對策，有助于深化高校勞動教育的相關理論研究，拓寬高校勞動教育研究的理論視角。

高校積極開展大學生勞動教育，并在實踐中不斷豐富其內容能夠在很大程度上幫助大學生樹立正確的勞動價值觀，正確的勞動價值觀引導學生樹立正確擇業觀，促進大學生積極健康的就業行為。

2.國內、外相關研究

高校勞動教育一般被視為教育與培養人的手段和途徑。裴斯泰洛齊注重學生的手工勞動，并將手工勞動作為培養學生的一門基礎課程。主張自然主義教育的思想家盧梭提出要通過勞動技能的教育來培養“自由人”[1]，勞動教育可以使人具備各種思想品質，能自食其力。德國“職業學校之父”凱興斯泰納提出要將生產勞作實踐和實際生活相結合，加強勞動教育必須使勞動滲透到生活中，在勞動實踐鍛煉中獲得謀生的職業能力[2]。

勞動教育能夠有效推動我國實現更充分更高質量就業，因為勞動教育可以通過勞動理念和勞動習慣的培養促進充分就業，也可以通過價值態度和勞動道德的形成助推就業的高質量發展[3]。而勞動意識和勞動認知決定了參與就業的主動性，勞動教育對就業的影響，在院校中同樣存在。王漢江和姜伯成研究在職業院校中勞動教育傾向于生產技能培養，與就業存在直接關系，相對勞動思想教育在職業院校中有所忽略。[4]夏心軍研究在高中階段，勞動教育效果不佳往往由于受二元的勞動觀、初中結業分流機制、高中學業壓力、家庭教育態度影響[5]，這些都對正確擇業觀念的樹立產生了不良影響。任志鋒從勞動教育的“以體力勞動為主”這一要求入手，認為這一要求精準切中了當前體力勞動在學校、家庭和社會中的淡化、弱化和異化的突出問題，導致不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象出現[6]，而這又直接導致不珍惜工作成果、不想就業、擇業觀不良的嚴重后果。大學生擇業觀的主要作用包括對大學生擇業目標的指導作用、對大學生建立知識結構和培養能力的導向作用、對大學生擇業認知的過濾作用、對大學生擇業行為的動力作用、對大學生擇業道德的規范作用、對大學生職業適應的促進作用[7]。

3.大學生擇業觀現狀分析

觀念是一種主觀意識和客觀認識統一的產物，不僅有自我內在的思想意識，還有外在的客觀條件的部分。大學生擇業觀是由大學生對自己選擇職業的看法、信念、信仰、理想、思想形式等所構成，文中聚焦在“觀”上，并非擇業，也無關討論選擇何種職業的問題。眾多研究表明，大學生擇業觀主要受社會、學校、家庭及個人觀念的影響。

三、研究假設及研究設計

1.研究假設及理論框架

基于文獻綜述勞動教育實踐理論梳理，按照勞動思想教育、勞動技能培育、勞動實踐鍛煉的理論維度逐一分析高校勞動教育實踐的基本指標[8]。勞動思想教育分為：勞動價值、勞動情感、勞動品德；勞動技能培訓分為：勞動知識、勞動技能；勞動實踐鍛煉分為：勞動習慣和勞動社會實踐。根據各類別指標設計問卷，其中勞動實踐方面的勞動社會實踐按照校內外實踐分別劃分。關于擇業觀本研究以大學生作為主體，了解學生目前的擇業觀現狀，包括內在的自身擇業觀形成和價值認同，以及外界來自家庭、社會、學校的認同[9]，形成研究的理論框架。如圖1。

由于本研究著重于勞動教育實踐，勞動思想教育方面作為考察學生的思想狀態沒有設置定量指標，在實證統計研究中不作為指標計算。本研究重點關注學生校內外實踐方面及勞動技能鍛煉情況。

基于以上研究，我們提出如下假設：

H1：校內工作任職對擇業觀有顯著影響

H2：校外實習實踐鍛煉對擇業觀有顯著影響

H3：創新創業活動對擇業觀有顯著影響

綜上所述研究假設中變量間的關系，得出了校內工作任職情況、校外實踐鍛煉情況、創新創業活動參加情況及擇業觀的研究模型。如圖2。

2.研究方法及設計

通過文獻梳理、訪談調研、預調研三個方面對《高校勞動教育實踐對大學生擇業觀的研究調查問卷》的編制進行設計，最后通過小樣本的預調研方式，對測驗結果進行信度和效度的驗證分析，并根據驗證結果，對問卷進行相應的調整和刪除，達到最終的正式調研的問卷量表，正式問卷由三部分組成，分別為個人基本信息、勞動實踐教育現狀、擇業觀狀況，其中題項為39項。

四、實證結果與分析

1.樣本結構

調查對象為上海商學院在校大學生，采用問卷星和現場施測相結合的方式發放問卷，對回收的問卷進行了篩選排查，刪除無效問卷，形成實證研究的數據基礎。調查問卷總共發放300份，最終收回241份，其中有效問卷為238份。回收率為91.7%，有效率為91.1%，因此本次問卷調查的回收率和有效率都可以保證研究質量的要求。根據統計結果，男生占26.14%，女生占73.86%；大一大二人數占41.49%，大三大四人數占據了58.51%。獨生子女占61%，城鎮學生占75.93%。

2.假設驗證

參加學生會社團活動情況與自我職業選擇、擇業目標以及擇業心態相關系數P均在P<0.01或0.05的水平以下，說明校內工作任職，特別是參加學生會或社團對擇業觀有顯著的影響，存在明顯相關性，假設H1得到證實。表2，校外實習實踐鍛煉情況中參加校外實習、兼職工作以及專業實習情況與擇業觀情況相關系數在P<0.05水平以下，說明假設H2成立。表3中參與創新創業活動與職業選擇有明顯相關性，假設H3成立。

五、結論與啟示

1.研究結論

通過文獻梳理，問卷設計回收匯總以及相關性分析探究勞動教育實踐對擇業觀的影響。研究發現79%的同學對擇業有自我認知和選擇，同學們的擇業觀受個人興趣、薪資水平、職業發展前景、工作環境影響比較大，相反我們常常認為的家庭的影響已經逐漸沒有那么重要。對于企業對用人選擇方面，學生認為專業能力、工作態度和應變能力、實踐經驗是最重要的四個因素。對于客觀環境的期待，學生認為社會就業環境不好和學校實踐機會的提供不足會成為阻礙學生就業的主要原因。高校勞動教育實踐中，校內學生參與各項學生會、社團活動影響大學生的擇業觀，校外的實習實踐鍛煉對大學生擇業觀存在顯著影響。有創新創業活動經驗的學生對自我有更好的規劃，有積極的擇業觀。

2.對策建議

大學生對事物的看法已經基本形成，但是內在的認知矛盾、沖突同樣存在。一方面，在如今大學比例逐漸提升的時代，大學生數量不斷增加，大學生認識到自身就業難，但是又存在明顯的優越感。另一方面，大學生在高中時期沒有充分的擇業、職業教育，自身實踐經驗也不足，加之如今的“90后”“00后”享受家庭的保護，沒有經濟壓力，對自身未來不存在太多“憂患意識”，理性認識就業難的現狀但是又不能坦然接受低薪資或勞動時間長的職業待遇。綜上兩方面的原因，導致大學生自我認知模糊影響擇業觀，自我預期并沒有達到理想，這影響了大學生擇業觀。

高校要積極構建完整的適合當代大學生實際的擇業觀課內外課程體系，通過實際教育，豐富實習實踐課程，讓大學生熟悉接觸行業職業。同時，校內的社團活動，學生組織活動形式可以更豐富多樣，幫助大學生在校內接觸擇業知識，塑造擇業觀念、提升自身擇業能力，樹立積極健康的擇業觀、保持健康的心態、提高綜合素質、勇于面對。

參考文獻：

[1] 馬力克.阿不力孜，茹回婭.木哈買提.論勞作課程的教育意義[J].教學與管理，2012（5）：3-6.

[2] 盧正芝.凱興斯泰納勞作教育理論簡評[J].杭州師范學院學報，1994（2）：106-109.

[3] 李長安.勞動教育推動實現更充分更高質量就業研究[J].中國勞動關系學院學報，2020（5）： 21-26.

[4] 王漢江，姜伯成.新時期職業院校加強勞動教育的價值意蘊與實踐路徑[J].教育與職業，2020（13）：26-32.

[5] 夏心軍.普通高中的勞動教育：挑戰與應對[J].河北師范大學學報（教育科學版）， 2020 （3）： 46-52.

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[7] 李榮華.大學畢業生擇業觀理論探討[J].成才論壇，2005.

[8] 曲霞，劉向兵.新時代高校勞動教育的內涵辨析與體系建構[J].中國高教研究，2019（2）：73-77.

[9] 秦儉.當代大學生擇業觀的影響因素研究[D].湖南：湖南師范大學，2008.

（作者單位：上海商學院 上海 201400）

（責任編輯：姜秀靚）