民辦應用型本科院校一流專業建設困境與路徑研究

楊曉露

摘要：基于教育部實施“雙萬計劃”的背景，結合發布的國家級和省級一流本科專業建設點名單，通過對S工學院一流本科專業建設的實踐狀況進行分析與研究，指出S工學院一流本科專業建設面臨困境，提出了民辦應用型本科院校一流專業建設的相應路徑。

關鍵詞：民辦應用型本科院校，一流專業，建設

2019年4月，教育部辦公廳發布通知，決定啟動一流本科專業建設“雙萬計劃”，要在2019年至2021年完成建設10000個左右國家級一流本科專業點和10000個左右省級一流本科專業點。[1]這也開啟了全國一流本科專業的建設步伐。“雙萬計劃”側重于本科人才培養，著力點在于一流專業的建設和一流課程的建設，對我國本科教育的整體提升有著極為重要的意義。民辦應用型本科院校，作為我國高等教育的重要力量，如何在其中爭得應有的地位，如何抓住這一機遇進行一流本科專業建設，值得深思并加以研究。

一、民辦應用型本科院校一流專業建設的意義

1.一流專業建設有助于提升學校整體發展水平

專業建設是本科人才培養的基本單元。對民辦應用型本科院校而言，實施一流專業建設有助于引導各專業從人才培養、課程體系、教學方式改革、實踐教學等多方面開展專業全方位建設，促進學校的專業建設能力和辦學水平的提升。一流專業建設是民辦應用型本科院校的必由之路，專業建設只有緊密結合區域經濟和社會發展需要，推進專業內涵和特色發展，凝聚專業特色，才能培養出具有綜合素質和實踐能力的應用型人才。[2]為實現這個目標，民辦應用型高校必須把人才培養放在首位，把專業建設與發展作為各項教學活動與改革的切入點，切實提高人才培養質量，構建高質量的應用型人才培養體系。

2.一流專業建設有助于推進民辦高等教育高質量發展

民辦高等教育作為高等教育的重要組成部分，在建設高等教育強國、辦好人民滿意的教育方面發揮著重要作用。黨的十九大以來，高質量發展成為時代主題。基于高等教育高質量發展新要求，民辦高等教育要在規范發展的基礎上，加快轉型步伐，實現由注重“量”的增長到注重“質”的提升的轉變，不斷充實內涵，提高質量。“雙萬計劃”是民辦高等教育高質量發展的良好契機。民辦應用型本科院校要抓住機遇，發展自身。通過加強專業和課程建設，進一步凝練辦學特色和專業優勢，注重一流專業建設和內涵發展，提高學校核心競爭力，助力民辦高等教育高質量發展。

二、S工學院一流本科專業建設實踐與探索

1.S工學院總體概況

S工學院地處東北地區，創建于1999年。學校把立德樹人作為根本任務，以“建設最好的應用型大學”為發展目標，堅持“以人為本、學以致用”的辦學理念和“依法治校、專家治學、全員育人、特色發展”的治校方略，致力于培養德智體美勞全面發展的，適應地方經濟社會發展需要的，工作在生產、建設、管理、服務一線“懂專業、技能強、能合作、善做事”且具有創新精神的高素質應用型人才。[3]目前，學校共獲批3個國家級一流專業建設點，即機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程和計算機科學與技術，14個省級一流示范專業個和10個省級優勢專業。

2.S工學院一流本科專業建設實踐與探索

（1）以人才培養為核心，打造校企合作新模式

校企合作是應用型人才培養的重要途徑。S工學院始終以學生發展為中心，實施“協同育人、工學交替、理實融合、學用一體”的育人模式，構建了滿足學生就業、深造等個性化發展需求的人才培養體系。[4]同時，學校也探索實踐了校企共建教學指導委員會、校外實踐基地、訂單班/冠名班、二級學院、校企聯盟等“五位一體”校企合作新模式。校企合作雙方的學者、行業專家共同組建專業教學指導委員會，在育人全過程中發揮了積極作用。目前學校已形成19個專業或專業群教學指導委員會，經管學院教學指導委員會已建立并持續參與學校建設發展長達16年。學校也建立了171家校外實踐基地，校企共同成立了“華信班”等15個校企合作“訂單班”。建成了“沈陽工學院—i5智能制造學院”等9個校企共建二級學院，成立了“遼寧省汽車產業鏈后市場產業校企聯盟”和“遼寧省自動識別智能設備校企聯盟”。多種形式的合作模式有效深化了產學研合作教育，學校有13個校外實踐基地被評為遼寧省大學生校外實踐基地。

（2）以創新創業教育為抓手，開展應用型特色課堂教學

S工學院為滿足學生的個性化與自主化學習需求，不斷推進教學改革，學校現有項目教學、混合式課堂教學、小班化教學等教學模式。學校高度重視創新創業教育，開設雙創課程，成立雙創導師庫，構建了“1344”的創新創業教育體系，把雙創教育融入人才培養全過程，榮獲多項國家級、省級教學成果和改革項目。學校于2015年成立創業創新學院，統籌全校創新創業工作。學院還成立了機器人實驗班和陶藝設計與傳統工藝兩個雙創試驗班，打破傳統教學模式采用完全的項目驅動，提出“一周一突破、一月一實踐、一季一成果”，通過實施完整的機器人制作項目而進行教學活動。結合“西英”教學模式，充分利用實驗室資源，讓學生主動地進行項目討論、規劃和實際操作工作，真正實現了創新創業教育與專業教育的深度融合。實驗班還借鑒國際先進的工程教育理念，實施導師指導下的個性化培養，以學生發展為中心，因材施教，科技創新。2018年以來，學生參加大學生創新創業競賽成績斐然，榮獲國家級獎勵447項、省級獎勵4736項。[5]在中國高等教育學會發布的高校大學生競賽排行榜中，我校位列2017—2021年全國“民辦及獨立學院”大學生競賽榜第6名，位2017—2021年全國“新建本科院校”大學生競賽榜第41名。

（3）以人才強校戰略為契機，培育優質應用型教師隊伍

雙師型教師隊伍是培育應用型本科院校人才的關鍵所在，也是提高學生實踐能力及雙創能力的重要保障之一。S工學院高度重視師資隊伍建設，為促進教師專業發展，提升教師的職業素養和教學能力，于2015年5月正式成立教學促進與教師發展中心，定期開展教學技能培訓和教學學術沙龍，設置專家講座、名師示范課等教學研討活動和教師赴企業實踐等活動，全面推動全校教師的教學發展和教學水平的提升。學校大力實施人才強校戰略，以各專業帶頭人為核心，組建了一支適應我校高素質應用型人才培養目標要求的“雙師雙能型”教師隊伍。[6]學校目前有專任教師705人，其中具有高級職稱261人，“雙師雙能型”教師378人。擁有省級教學團隊7個，享受國務院特殊津貼專家3人，全國優秀教師1人，國家級創新創業導師1人；省優秀專家2人，省級教學名師11人，省級優秀教師1人，省級創新人才2人，省級專業帶頭人2人。

三、S工學院一流專業建設困境

1.專業建設特色優勢不明顯

實施一流本科專業建設，必須秉持人無我有、人有我優的建設思路，破除“千校一面”問題，凝練特色。[7]專業特色需要長期積淀，經年累月，才能鮮明且穩定。自建校以來，學校為緊跟高等教育的改革和經濟社會的步伐，積極申報新專業。目前，學校專業數量已經達到48個，涵蓋工學、農學、文學、經濟學等7大學科門類，在專業設置上存在一定盲目性，專業設置前期未調研區域經濟社會發展狀況，學校內部專業動態調整機制不健全，導致專業定位不明確，專業特色不鮮明。應用型高校的一流專業建設過程應當突出“地方性、應用型”的特征。當前學校應重新審視專業定位，把服務面向地方及東北地區，培養區域經濟所需工科應用型人才作為主要使命和定位，把打造特色視為學校一流本科專業建設實現的重要基礎。學校應該重視地方行業發展特征，把校企共建二級學院、校企聯盟作為人才培養模式改革的重點，綜合利用學校與企業資源的雙向流動和深度融合，建立長期戰略合作關系，積極探索產教融合的專業建設模式，發揮行業職業標準規范的指導作用，深入推進一流專業建設，辦出民辦應用型高校的特色。

2.教師隊伍結構有待優化

教師團隊的能力與素質的高低在本科專業建設發展中至關重要。教師在專業建設上的能力與自身的影響力，都會對一流專業建設的成效產生影響。學校建校時間短，教育經費有限，學校很難引進高職稱優秀教師，具有博士學位的專任教師比例不達標，因而部分專業缺少學科（專業）帶頭人，教師梯隊建設不健全。年輕教師產學研合作能力也亟待提高，科研與教學水平不高。同時，學校學術型教師與應用型教師比例失調，教師隊伍建設的指導思想依然是科研為主，沒有體現應用型學校特色。學校“雙師雙能型”師資緊缺，教師實踐教學能力有待提升。S工學院共有700多名專任教師，其中僅有 378名雙師雙能型教師，學校“雙師雙能”型教師與企業兼職教師數量顯然不達標。一流專業的建設需要高水平的學科專業團隊相互配合，精誠合作，共同努力，才能獲得高水平學術成果。因此，在一流專業建設中，學科專業帶頭人、優質的“雙師雙能型”教師、充足的后備教師缺一不可。學校要不斷優化教師隊伍結構，堅持產教融合，打造一流高水平教師團隊。

3.一流專業學科分布不均衡，資源配置不協調

S工學院高度重視一流本科專業建設和申報工作，以“雙萬計劃”為引領，不斷錘煉“金專”，以專業內涵建設為核心，以培養卓越人才為目標，多舉措推動專業建設。S工學院現已獲批3個國家級一流本科專業建設點和14個省級一流本科專業建設點，而相較于其他公辦類高校，一流專業建設點數量則較少，且國家級和省級一流專業學科分布不均衡，多數一流專業集中于工科，而學校的農學、經濟學、藝術學等六大門類一流專業建設點數量相對較少。民辦高校的教育資金來源渠道單一，加上教育成本不斷增加、教育資源不合理利用等因素導致學校教學資源分布不均衡，且學校很大程度上集中現有優勢資源發展國家級一流本科專業和省級一流本科專業。學校獲批的國家級一流和省級一流本科專業均擁有優質的教學條件、先進的教學設備以及雄厚的師資力量，如機械工程與自動化學院材料成型及控制工程專業，擁有多個省級實驗教學示范中心，教師隊伍集中國科學院金屬研究所、東北大學等高水平科研院所博士占比85%，承擔多項國家級和省部級科研課題。非一流專業建設點專業多數教師為碩士研究生學歷，部分教學資源與設備陳舊，不能體現應用型特色，這些因素使得學校某些具備一流本科專業特征的專業無法得到可持續高效發展，造成學校一流專業資源配置不協調現狀。

四、民辦應用型本科院校一流專業建設路徑

1.堅持特色化發展戰略

為了搶抓一流專業建設機遇，民辦應用型本科高校要避免盲目從眾，重新審視專業定位，采取差異化特色化發展戰略，結合已有的學科專業優勢，打造具有自身發展潛力的特色專業。S工學院位于沈陽、撫順兩個特大工業型城市區域交界處，地處遼寧省和東北亞中心地帶的“沈撫改革創新示范區”，依據學校的辦學定位與辦學方向，學校主要為當地經濟發展培育高素質應用型人才。因此，學校在進行專業設置的時候，必須關注經濟社會發展態勢和當地產業結構，明確當地社會經濟發展對人才的需求，定向培養專業人才。其次也要多方協同培養應用型人才，積極爭取與更多的企業建立戰略合作關系，共建二級學院，建設校外實踐基地，成立訂單班與冠名班，深入推進校企合作新模式。此外，也要圍繞學校辦學特色，升級改造一批傳統學科專業，淘汰一些不能適應社會需求的專業，鼓勵學科專業交叉融合，體現應用型特色。

2.優化師資隊伍結構

一流的師資隊伍是一流專業建設的關鍵。為優化師資隊伍結構，打造高素質的師資團隊，學校應當采用引進、培養、團隊培訓等多種方式，提高師資隊伍中中高級職稱和獲得博士學位教師比例，增強團隊凝聚力，關注師資隊伍的教學能力與創新能力。為了穩定教師隊伍，必須設立相關教師評價獎勵機制，設立雙師雙能型教師專項績效獎勵，激發教師內在動力，給予教師專業發展充分的自由。還要設立專項基金，嘉獎教師教學成績和科研成果，大力支持教師參與國內外學術交流，提高教師的學術水平。同時，也要重視雙師雙能型教師隊伍建設，把它作為應用型高校轉型發展和人才培養的關鍵。學校要與企業聯合建立校企合作教師培養基地，選派企業優秀員工擔任兼職教師與高校進行互動交流，教授學生最新最先進的實踐技能，還可以與學校內的教師交流經驗，相互學習交流提升。鼓勵高校教師到企業參加實踐鍛煉，直接參與生產實踐，從而匯總企業實踐相關素材，形成教學案例，有效提升學生解決實際問題的能力。

3.完善一流專業建設保障制度

今后學校將繼續以“雙萬計劃”建設為契機，深入推進專業內涵建設和特色發展，不斷激發專業辦學活力，充分發揮現有國家級一流本科專業的引領帶動作用，大力實施一流專業、一流課程培育，努力打造“金專”“金課”，全面提升學校人才培養質量。重新審視學校一流本科專業建設的學科分布，基于現有的一流專業建設點，打造專業集群，帶動其他學科優勢專業發展，打破一流本科專業建設學科分布不均衡現狀。此外，也要完善一流專業建設支持機制。首先要增加教育經費投入，地方政府要通過多種方式，對高校一流本科專業建設給予資金、政策和資源支持。民辦應用型高校自身也要不斷擴展籌資渠道，深化與企業的合作，探索高校、企業協調合作模式，支持校辦企業。其次，學校應當在充分發揮國家級一流本科專業和省級一流本科專業引領帶動作用，重點扶持省級優勢特色專業和校級一流本科教育示范建設專業，保障學校相關專業經費、教學資源及配套設施落實到位。深入推進專業內涵建設和特色發展，積極探索應用型人才培養新模式，破除現有體制機制障礙，為學校一流本科建設添磚加瓦。

參考文獻：

[1]教育部.教育部辦公廳關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知教高廳函〔2019〕18號.[EB/OL]（2019-04-04）[2022-06-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201904/ t20190409_377216.html.

[2]郭翠蘭.應用型本科院校一流專業建設策略探析[J].職業技術教育，40（26）：34-37.

[3][4][5][6]中國教育在線.沈陽工學院，一個可以“智造夢想”的地方[EB/OL].（2019-05-20）[2022-06-10]https：//liaoning.eol.cn/ liaoningnews/201905/t20190520_1659446.shtml.

[7]梅雪.一流本科專業建設：何去何從[J].江蘇高教，2021，（08）：66-71.

（作者單位：沈陽師范大學教育科學學院 遼寧沈陽 110003）

（責任編輯：姜秀靚）