美讀法對閱讀理解的輔助作用

吳麗霞

同學們，宋朝的程頤在《神童詩·勸學》中提及：“外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深。”意思是說，其他東西的滋味，時間長了就會讓人厭煩；而讀書的滋味，卻是時間越久越覺得深厚。也就是說，要多讀書，勤讀書，才能品出閱讀文本中雋永的味道，正所謂“讀書百遍，其義自見”。閱讀，就是讓我們讀懂文本的內容，讀懂作者的內心世界，但書畢竟還是文本文字，我們只能通過讀的形式來挖掘其中蘊含的意味。但現代社會生活節奏快速，閱讀已經成為奢侈，如何讓閱讀更有效率，這里就不得不提及美讀法。

美讀，是一種高層次的閱讀方法。美讀的目的在于挖掘文本中所蘊含的美，能領會作者匠心獨運的構思和別出心裁的營建，讓我們更好地獲得美感，引起思想上或者情緒上的共鳴，從而發展自身的閱讀能力。美讀就是調動我們的感覺器官去發現和感受其中的美，將作者苦心孤詣煉造的寫作技巧、人物塑造、文化意蘊充分地吸收過來，以運用到自己的寫作當中。那么，如何讓美讀在閱讀理解中發揮重要的輔導作用呢？下面，我們以部編版《語文》五年級下冊《祖父的園子》為例來談一談。

《祖父的園子》這篇文章，對于我們來講是頗為應景的經典名篇，作者描繪的是小學生正在經歷的快樂事情，認真品味作品，字里行間能激起我們對自己童年往事的回憶。不管是快樂的也好，心酸的也好，童年的事情不就是我們藏在心底最美好、最深刻的回憶嗎？

一、品讀美的主題

閱讀文本的主題就是作品的中心思想，它是作者想要表達的核心內容，每篇文章都能找到它的影子，而主題往往又都是美好的事物。它能讓我們看到作者之所想、作品內容之美，如果能夠認真、細心品味，就能發現生活的雋永意蘊。如著名作家蕭紅的《祖父的園子》，在這篇文章中，作者主要寫自己在園中自由自在的童年生活：小時候，“我”跟著祖父在園子里鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱等，這個園子帶給作者無數的快樂，更重要的是無拘無束的自由：累了，作者當即就能在園子里睡覺，而無須顧忌是否安全、是否健康、是否合適。如果能夠挖掘這個主題，我們就能讀懂作者的內心世界——對美好童年的回憶，向往自由自在的生活。

二、領會美的意境

文學閱讀中還有一種難以言表的美，那就是意境之美。何謂意境？文學意境就是作家在作品中借自然景象所表現出來的情調和境界，這種美我們通過文字和聯想來呈現。像《祖父的園子》，隨著作者詩意的語言，我們“看到了”祖父的園子，這里詩情畫意，生機盎然，有樹、花、菜、莊稼，充滿田園生活的美趣；這里還有蜻蜓、蝴蝶、螞蚱、小鳥，各種生物平和相處；這里有風、雨，有太陽的光芒、云朵的影子，大自然的一切都呈現在小小的園子里面——這不僅僅是作者童年的樂園，更是作者心中永遠的凈土。所謂“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者筆下的一切都擁有了無盡的生命之美，園子里的一切都是欣欣然的，充滿了生命和自由的氣息。這里的環境是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的……什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年時期的作者也是自由的，這種自由是她童年快樂的源泉。認真品味這種文學的意境，不也能積極投身其中，引發我們對美好生活的無盡向往嗎？

三、品味美的語言

文學的語言是科學的、生動的、具體的、感人的，不同的文體會運用不同的語言特性來表達，而作家作品往往具有與眾不同的藝術風格，《祖父的園子》的作者蕭紅是中國近現代著名的女作家，被稱為“民國四大才女”之一，更被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。她是一位具有獨特藝術風格的女性作家，以其作品中悲喜交加的情感基調、剛柔并濟的語言風格以及獨特的寫作視角和對行文結構的處理，在文學史上獨樹一幟。我們不妨節錄幾句來進行簡單的分析：

我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。

這段話很直白，我們看到一個孩子仿佛在掰著手指頭給人展示她的富有，那種滿足、得意、炫耀的神態躍然紙上。

蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了。

這句話運用比喻修辭，把蜜蜂比作小毛球，形象地寫出了蜜蜂的形態。而“胖乎乎，圓滾滾”生動表現了作者對蜜蜂的喜愛和自己滿心的快樂，寫出了童年生活的童趣。此外，還有類似的句子，都值得我們深深玩味。作者的語言選擇是很有意思的，大量使用短句和比喻、擬人修辭表達自己的童真情感，為我們營造出輕松歡快的氛圍，表達自由快樂的感情，讓我們讀來流暢自然、輕快靈動、親切感人，充滿朗讀的美感。

四、感悟美的形象

文學作品的形象往往都能勾起我們對生活的美好回憶、美的聯想、美的體驗。何謂文學的形象呢？文學形象可以是動物、植物，可以是小說的主人公或其他一些人物。比如《西游記》中的孫悟空，他嫉惡如仇，更有“美猴王”之稱，這個文學形象讓我們心生羨慕。在《祖父的園子》中，作家對祖父的刻畫是不經意地滲透到字里行間的：“我”的祖父是一個慈祥、溫和、勤勞、開朗的老人，他對孩子教育有耐心、愛心，且循循善誘，他允許孩子隨便玩耍，他從不拘束小孩子的活動，極大地還原了孩子的天性，讓“我”能夠保持對童真的向往，他給了孩子心靈和身體的自由，在他愛的包圍和關懷下，“我”放飛了孩子的天性，也才有了自由、快樂、幸福、童真的童年時光。在祖父的影響下，“我”學會了一些生活的、勞動的技能，如栽花、拔草、澆水，這些細微的勞作讓“我”在未來生活中深受影響，讓“我”能夠以積極的態度面對生活。同學們，請認真品味文本閱讀中的形象刻畫，同樣能讓我們感動萬分，也能收到不一樣的美的體驗。

五、體會美的情感

從本質上講，形象與情感是相互統一、緊密聯系的。這就要求我們在閱讀文本時，不僅要從文字入手了解具體內容，而且要從文章所記敘的事物中體會出作者要表達的情感。一般我們可以這樣來概括文章的情感——作者通過記敘他/她的所見所聞來表達自己的思想感情。所謂言為心聲，就是說作者無論是寫人、狀物，還是敘事，都具有一定的寫作目的，或褒揚、或批評、或肯定、或揭露某種社會現象，總之，作者的思想感情一定會在文中體現。在《祖父的園子》這篇文章中，作者描繪的一切景物都是自由自在的——“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的”。文章寫園子里的動物、植物與人和諧相處，一切都可以自由自在地活動和成長，在作者生活的那個特殊時代，更是難能可貴，充分表達了作者對無拘無束生活的無盡懷念和追求。我們在閱讀文本的時候，要善于揣摩作者的思想感情，就能體會到不一樣的情感態度，也能夠激發我們對生活的美的向往。

追求美是人類的天性，在生活中，我們用自己的眼光去欣賞自然的美和生活的美。而作家、藝術家們選擇開墾人類美的藝苑，以自己的才華和心血培植出一株株千姿百態的藝術之花，為人類的生活和視界增添無比絢麗的色彩。美讀法作為語文閱讀理解的重要方法，如能靈活運用，就能讓我們在美讀中品味，在美讀中浸潤，在美讀中含英咀華，追尋名家名篇、雋永意蘊文本的精彩。