沉浸式教學(xué)在初中閱讀課堂的運(yùn)用策略

李 燕

沉浸式教學(xué)法是一種在特定的環(huán)境下進(jìn)行閱讀的方法，這種方對于閱讀質(zhì)量提升發(fā)揮著重要作用。結(jié)合初中語文新課標(biāo)提出的“創(chuàng)設(shè)多元閱讀環(huán)境，構(gòu)建良好閱讀氛圍”的理念，應(yīng)用沉浸式教學(xué)方法成為了主流的教學(xué)方法。本文針對如何創(chuàng)設(shè)沉浸式閱讀環(huán)境以及激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行了初步的探討。

一、拓展閱讀資源，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍

沉浸式閱讀的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍的方法有很多，教師可以結(jié)合學(xué)生需求以及閱讀目標(biāo)選擇具有針對性的方法。例如，教師可以選擇在圖書館中開展閱讀課程教學(xué)，讓學(xué)生能在閱讀大量資源的過程中學(xué)到知識，進(jìn)而更好地提升閱讀課程的質(zhì)量。所以，教師應(yīng)積極拓展閱讀資源，借助豐富多彩的閱讀資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《出師表》時。為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，教師可以采用沉浸式閱讀方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館，在圖書館開辟專門用于授課的場地。教師為學(xué)生挑選相關(guān)的輔助資料，授課的過程中學(xué)生可以結(jié)合輔助資源進(jìn)行閱讀。《出師表》是一篇文言文，教師可以結(jié)合這一特點(diǎn)為學(xué)生尋找類似的文言文作品，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ榷喾N文言文作品學(xué)習(xí)本文內(nèi)容。教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生留足自由的時間和空間，讓學(xué)生能選擇自己感興趣的文本進(jìn)行閱讀，這對于強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)發(fā)揮著不可忽視的作用。等閱讀活動結(jié)束后，教師可以給學(xué)生留出三五分鐘時間，讓學(xué)生整理閱讀資源，以幫助學(xué)生更好地的理解本章內(nèi)容。

拓展閱讀資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的閱讀素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。沉浸式閱讀方法的核心在于閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境的關(guān)鍵是提供大量與閱讀內(nèi)容相關(guān)的素材，讓學(xué)生在閱讀感興趣的文章作品中感受到閱讀的樂趣，從而更加積極主動地參與到閱讀活動中來。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中有著重要應(yīng)用，對于沉浸式教學(xué)模式的構(gòu)建也發(fā)揮著重要作用。在構(gòu)件閱讀環(huán)境時，傳統(tǒng)的方法具有很大的局限性，教師往往需要準(zhǔn)備很長一段時間，而且教學(xué)可能達(dá)不到預(yù)期的效果。使用信息技術(shù)構(gòu)建閱讀環(huán)境對于實(shí)現(xiàn)沉浸式閱讀課程目標(biāo)意義深遠(yuǎn)。教師應(yīng)學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)輔助授課，結(jié)合閱讀課程內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建閱讀環(huán)境，在特定的閱讀環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動閱讀活動的有序開展。此外，要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，學(xué)校也應(yīng)積極采購信息技術(shù)設(shè)備，建設(shè)信息化的授課體系，為學(xué)生設(shè)計(jì)沉浸式教學(xué)模式提供基本工具，從而推動信息化授課體系的升級與發(fā)展。所以教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，在良好的閱讀環(huán)境下幫助學(xué)生成長，使學(xué)生進(jìn)一步地理解歷史知識，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升這一目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課時，可以使用信息技術(shù)構(gòu)建閱讀環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)上存在著很多有關(guān)于渡江戰(zhàn)役的資源，教師可以下載這些資源，在授課時將這些資源進(jìn)行展示。如為學(xué)生展示渡江戰(zhàn)役的影片，讓學(xué)生在生動形象的畫面中感受渡江戰(zhàn)役的場景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在這樣的閱讀環(huán)境中，學(xué)生的閱讀積極性會大大提升，學(xué)生很快就能進(jìn)入到沉浸式狀態(tài)中，閱讀課程的效果就能得到有效改進(jìn)。教師也可以為學(xué)生展示一些有關(guān)于渡江戰(zhàn)役的歷史圖片，網(wǎng)絡(luò)中可以找到當(dāng)時的許多老照片，為學(xué)生展示這些圖片能夠更好地還原歷史，從而創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。講解文章內(nèi)容時也可以結(jié)合影片，這樣就可以將講解的重點(diǎn)從文字轉(zhuǎn)換為圖像，有效避免課堂氛圍出現(xiàn)沉悶的情況，這對于教學(xué)質(zhì)量的大大提升發(fā)揮著不可忽視的作用。

應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建閱讀環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，從而推動閱讀課程長效發(fā)展。為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，要求教師研究更多應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建閱讀氛圍的方法，并在授課過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼承教學(xué)方法中的優(yōu)秀之處，不斷改進(jìn)教學(xué)方法中的不足，更好地推動教學(xué)活動的順利開展。此外，教師也應(yīng)認(rèn)真地總結(jié)教學(xué)不足，分析和研究使用信息技術(shù)過程中遇到了哪些問題，針對這些問題形成的原因進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)針對性的解決方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新的目的。教學(xué)過程中必然出現(xiàn)多種問題，如學(xué)生閱讀興趣降低，為了更好地了解這些問題產(chǎn)生的原因，教師可以對學(xué)生開展問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查了解原因，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方法。

三、在閱讀中引入趣味游戲活動

游戲與閱讀課程的結(jié)合也是構(gòu)建沉浸式閱讀課堂的重要方法。通過游戲活動能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過閱讀活動能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵是選擇趣味小游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)與閱讀內(nèi)容存在著緊密地聯(lián)系起來，通過這種聯(lián)系推動教學(xué)活動的順利開展。設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，教師應(yīng)合理地選擇知識切入點(diǎn)，通過游戲活動引導(dǎo)學(xué)生逐步地進(jìn)行探究，從而將閱讀過程中收獲的知識進(jìn)行吸收和掌握。此外，教師也要強(qiáng)化課后反思工作，通過反思掌握教學(xué)中存在的問題，針對具體問題提出解決措施，切實(shí)有效地保障閱讀課程的質(zhì)量，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的閱讀教育服務(wù)。所以教師可以借助于趣味游戲開展閱讀活動，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)的過程中更好地掌握知識，在學(xué)習(xí)知識中獲得新的體會，在體會中得到成長，從而進(jìn)一步地推動教學(xué)活動有序開展，為教學(xué)提供更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

例如，教學(xué)古詩詞知識時，為了幫助學(xué)生更好地理解古詩詞內(nèi)容，教師可以開設(shè)古詩詞飛花令游戲活動，教師提出管家詞，學(xué)生快速地說出與關(guān)鍵詞有關(guān)的詩句。如教師說出“風(fēng)”，學(xué)生及時說出有關(guān)于風(fēng)的詩詞，教師在游戲的過程中講解詩詞內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩詞的情感，讓學(xué)生結(jié)合其他詩詞內(nèi)容理解課本中的詩詞。為了強(qiáng)化活動效果，教師也可以設(shè)置一些獎勵措施，如對于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予一些物質(zhì)獎勵，這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，推動閱讀活動的順利開展。此外，教師也應(yīng)該積極參與到游戲中，與學(xué)生建立良好的游戲關(guān)系，這對于構(gòu)建良好的沉浸式教學(xué)環(huán)境發(fā)揮著重要作用。

將游戲活動與閱讀課程融合是構(gòu)建沉浸式教學(xué)模式的重要方法，這種方法能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中積極、主動和高效地進(jìn)行閱讀，針對于閱讀課程質(zhì)量的提升發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)不斷地優(yōu)化與改進(jìn)閱讀活動，融入更多充滿趣味性的游戲內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。此外，學(xué)生在閱讀時，教師應(yīng)盡可能地減少對學(xué)生的干擾，讓學(xué)生能夠按照自己的意愿進(jìn)行閱讀，這對于提升閱讀質(zhì)量有著關(guān)鍵意義。如果教師對于學(xué)生產(chǎn)生的打擾較多，可能影響到閱讀的效果，導(dǎo)致游戲的作用被削弱，沉浸式環(huán)境被破壞，教學(xué)質(zhì)量降低。

總而言之，建設(shè)沉浸式閱讀課堂、打造沉浸式閱讀模式對于推動初中語文閱讀課程改革有著重要意義。教師應(yīng)分析閱讀課程中常見的問題，找出影響學(xué)生閱讀效率的因素，設(shè)計(jì)針對性的授課方法，保障學(xué)生在閱讀中能夠?qū)W到更多知識。