探析幼兒家長教育方式的類型及其行為特點

萬代草

（甘肅省甘南藏族自治州夏河縣拉卜楞第三幼兒園，甘肅甘南 747199）

從幼兒出生的那一刻起，家長的行為方式、教育方式便潛移默化地影響幼兒，可以說父母是幼兒的第一任老師，家長教育方式、行為特點關乎幼兒的成長。在家庭的環境中由于其遺傳因素和教育因素的特殊性，父母的生活作風、價值觀念方向、興趣愛好等特征都會為幼兒留下深刻印象。許多家長認為幼兒在出生到學前教育之前處于對外界認知不明確的階段，所以對幼兒的教育有所忽視，但是往往在0～2歲是幼兒“學人做事”的重要階段。在人的一生所接受的教育階段中，家庭教育優先于學校教育，并且在學校教育過程中一直有家庭教育相陪伴，這充分證明了家庭教育的重要性。但是現代社會中許多家長不恰當的行為模式和教育方式阻礙了幼兒的成長和發育，亟待改進。

一、家長教育方式對幼兒成長的影響

（一）行為方面

幼兒在心智和智力尚未成熟階段，對外界的認知來源于父母，其行為塑造也來源于模仿周圍的人，所以家長是幼兒最主要的模仿對象。幼兒時期，是培養孩子良好行為的黃金階段。為了將幼兒的無意識行為轉化為有意識行為，需要實行良好的家庭教育，將家庭教育的引導作用發揮到最大化。在幼兒時期，幼兒的行為是否與年齡相符，是否與當地社會文化相符，是否能掌握初步交流溝通的語言，是否參與交互活動等是判斷幼兒良好行為習慣的標準。

（二）性格方面

良好的家庭教育能夠為幼兒健全的性格形成起到促進作用。以“權威型”家庭教育方式為例，此類家庭教育要求幼兒在家庭中必須對家長說的話絕對服從，這類家長的教育行為長期以“幼兒年齡小，缺乏社會經驗，自己的決定是為了孩子好”為教育觀念，在幼兒的成長中對其行為強加干涉，強迫幼兒做家長喜歡做的事情，這不利于幼兒的性格成長，長此以往幼兒會出現內向、抑郁、自閉等不良性格。在專制型家庭教育中，幼兒過于依賴家長的教導，無法形成獨立健全的自我意識，在未來的學校集體生活中難以融入，幼兒與他人在交流溝通中出現障礙，不利于其性格的發展與健全。相反，在現代社會中，幼兒在民主式家庭教育中，幼兒的自立性較強，獨立性較高，幼兒的性格積極向上，樂觀開朗，能夠輕松融入集體生活，為其成長和發展奠定良好的基礎。

二、幼兒家長教育方式的界定

（一）民主權威型教育

家庭教育方式中的民主權威型教育方式在家庭教育過程中，幼兒家長對幼兒的教育介于絕對權威型和民主式教育的中間。民主權威型教育給予幼兒中等程度的關愛與中等程度的限制，在對幼兒的教育中保持溫和的態度，能夠接納幼兒的意見和想法，家長與幼兒的交流溝通處于半開放式，在進行家庭教育過程中采取民主的態度，能夠達到尊重孩子、愛護孩子、鼓勵孩子的目的。在民主權威型教育中，面對幼兒的想法，家長能夠采取非干涉性質的教育方式，在這樣成長環境下成長的幼兒能夠具備獨立型、積極性等性格特征。

（二）絕對權威型教育

絕對權威型教育是傳統家庭教育方式中極具代表性的教育方式。絕對權威型教育的家長對幼兒的想法和關愛給予了限制，在家庭相處環境中，父母常常會以命令的形式，強調或者控制幼兒的行為。“這個不能這樣做！”“這個必須這樣做！”是這類家長教育孩子的口頭禪。在家庭教育中，家長明確規定了幼兒的行為規范，幼兒對家庭行為規范不得反抗，必須嚴格服從家長的權威和命令。絕對權威型教育在所有家庭教育方式中是最獨裁、最壓迫的教育方式。在這種環境下成長的幼兒極易出現適應力差、依賴性強、情緒不穩定、不自信等心理行為特征。面對家長的“命令”，幼兒不得出現反抗，若出現了反抗的情況，輕則家長會進行“口頭式家庭教育”，嚴重則會對幼兒進行“打罵式教育”，殊不知這樣為幼兒的成長發展帶來了心理上的創傷和傷害。

（三）嬌慣溺愛型教育

嬌慣溺愛型教育在現代家庭教育中廣泛出現在“隔輩教育”中。嬌慣溺愛型教育中，家長對幼兒的需求無條件和無限制地滿足，并且給予幼兒的關愛也很多，盡可能遷就孩子，在幼兒犯錯誤時也不進行糾正，對幼兒的言行舉止具有最大化的包容，具有過度保護幼兒的傾向。例如，在家庭教育中，爺爺奶奶不顧一切地答應幼兒的要求，即使幼兒犯錯也是笑呵呵的，不進行糾正或者教育。在家庭教育過程中，家長對幼兒過分寵愛，對幼兒處處維護，在此情況下成長的幼兒容易形成以自我為中心的心理狀態，在行為和心理上會出現幼稚、依賴性強、任性等性格特征。在嬌慣溺愛型家庭教育環境下成長的幼兒，容易成為“易碎的玻璃娃娃”，在未來的生活和學習中若遇到挫折極易打擊自信心，更嚴重者出現性格偏頗的情況。

（四）忽視冷漠型教育

忽視冷漠型家庭教育中家長與幼兒的相處中，家長對幼兒的關愛較少，具有放縱的意味，在面對幼兒的教育需求時，家長采取不聞不問，任其發展的態度，對幼兒的行為舉止不予干涉，無視幼兒的成長需求，也不與幼兒進行情感交流溝通。在忽視冷漠型家庭教育環境下成長的幼兒極易出現冷酷、暴躁、攻擊、情緒不安等心理特征。在這種環境下成長的幼兒與家長感情生疏，彼此之間不了解，相處較為“客氣”，相處方式與“陌生人”無異。據筆者的了解發現，在忽視冷漠型家庭教育環境下成長起來的幼兒部分出現創造精神極佳、自立精神極佳的情況，但是數量較少。忽視冷漠型家庭教育是現代家庭教育中較為消極的教育方式，阻礙了幼兒全面發展與成長，對幼兒的為人處世、生活自理、智力開發影響巨大。

三、家庭教養模式的組成特征

家庭養育環境是一個復雜的社會，其養育模式的形成受家庭結構、父母因素和兒童自身因素等因素的影響。

(一)家庭構成

目前，我國大部分的家庭都是獨生子女，“4-2-1”的家庭結構。在很多家庭里，父母是雙職工，他們的爺爺奶奶參與到家庭中，這是一種很常見的現象，因為他們的經驗和知識，會對他們的教育產生很大的影響。一般來說，父母對子女的教育都是溺愛的，更多地是關心孩子的生活，而不愿意讓自己的孩子去承受苦難，更傾向于把自己的責任交給他們。

(二)家長的影響

1.學歷

有研究表明，家長的文化水平是決定兒童選擇哪一種養育模式的重要原因。教育水平高的家長更傾向于采取民主化的教養方式，在教育子女時更傾向于講道理，懲罰、忽視、溺愛等行為發生的概率很小，并給他們一定的自由度。低文化水平的家長更傾向于溺愛、專制、放縱的養育模式，更多地表現為簡單粗暴的溝通與溝通。

2.受過良好教育

教育對人有直接的影響，所擁有的教育觀念和所采用的教育方式，都會對未來的兒童產生直接的影響。而所有關于幼兒的教育思想的形成與發展，都與其自身的文化傳統息息相關。中國的傳統文化也有缺陷，這就不可避免地會影響家庭的養育方式。

(三)兒童的特征

兒童的家庭養育模式也會受其自身因素的影響，一般是指其性格特征。有調查顯示，“困難型”兒童在飲食、睡眠方面沒有顯著規律，對新事物、新場景的適應期比較長，日常生活中的表現往往與家長的預期有很大差距，因此，家長往往會采取一些干預和約束措施，以期達到教育效果。“緩慢型”兒童在進食、睡覺方面沒有顯著的非規律性，對新事物、新情況也會有負面的反應，但反應相對柔和。這種孩子很容易與周圍的環境產生矛盾，但是如果給他們足夠的時間，他們就會想要嘗試，因此在現實中，他們更容易受到父母的寵愛和保護。“容易型”兒童的日常行為與家長的預期、需求是一致的，在互動過程中，他們的行為傾向于父母的預期，這樣的孩子更容易接受他們的教育，從而實現他們的教養。

四、幼兒家長教育方式的建議

（一）注重民主式教育

民主式教育建立在對幼兒的充分信任與支持的基礎之上，是適合現代幼兒發展的常用的教育方式。在民主式教育環境中，家長不憑借個人的主觀意識判斷去教育幼兒，在幼兒提出個人想法或者需求時，家長首先對幼兒的需求進行了解或者明白事情真相再開展教育。在民主式教育環境中，家長要注意自身言行，在家庭環境中潛移默化地幫助幼兒健康成長。值得注意的是，民主式家庭教育中家長加強與幼兒的交流溝通，讓情感在家庭教育中發揮較強的感染力，對家庭調節起到重要作用。民主式家庭教育是讓家長在教育過程中不要把幼兒當成“被教育的對象”，而是積極為幼兒留出交流的空間，達到科學育兒的目的、

（二）創設和諧家庭環境

家庭環境影響幼兒的身心發展。在家庭教育過程中，家長為幼兒創造一個和諧、美好的家庭氛圍能夠幫助幼兒在家庭中受到潛移默化的影響。創設和諧家庭環境，父母可以從三方面進行努力。第一，父母根據家庭條件美化生活環境，在家庭條件中創設干凈、整潔、幸福、美好、快樂、互助的生活環境。美化家庭環境中可以在家庭中建立起專門“幼兒天地”，在這塊天地中家長鼓勵幼兒運用自己的雙手美化自己的生活環境，這樣不僅培養了幼兒的情趣和能力，而且幫助幼兒在和諧的家庭環境中成長。第二，父母需要注重提高自身文化修養，創設和諧幸福的家庭生活。現代教育背景下，家長應該注重幼兒的智力發展水平，提升自身文化素質修養，為家庭教育的內容提供多元化活動。不僅如此，家長應該注重為幼兒創設和諧美好、幸福安逸的心理環境。第三，注重在家庭中創設文化氛圍，文化氛圍的創設能夠潛移默化地為幼兒進行文化熏陶，為幼兒未來的學習生活奠定良好基礎。

（三）以身作則，樹立榜樣

家庭教育對家長而言首先是要進行自我教育。家長對幼兒而言不僅是養育者，而且是幼兒在認知初期的模仿對象，父母的行為習慣會帶給幼兒巨大的影響，所以家長應該注重自身在家庭生活中的行為舉止。家長在家庭教育中應該不斷提升自身，做到以身作則，為幼兒樹立榜樣，并且在家庭生活中積極開展榜樣教育活動。例如，家庭活動中，家長與幼兒同時做自己力所能及的事情。家長在家庭教育中積極豐富自身，對幼兒進行思想品德道教育，通過演示或者情景再現等方法對幼兒進行教育，培養幼兒的自我思考能力和解決問題的能力，以達到科學育兒的目的。家長在家庭教育中應該注重為幼兒樹立榜樣，在生活和學習的細節中給予正確的指導，為幼兒樹立正確的三觀意識。

五、結束語

隨著社會的不斷進步，外界帶給幼兒的認知沖擊不斷擴大，但是不能否認的是家長是幼兒教育初級階段的“第一任老師”。在不同的家庭中面對不同類型的幼兒，以培養幼兒健康、快樂成長為育兒目的，需要家長有正確的教育方式，結合自身正確的思想觀念、家庭教育理念、符合時代發展與幼兒需求的教育方式來教育孩子幫助幼兒實現優質發展。家長作為幼兒的第一任教師，在言行舉止方面應該樹立正確的榜樣和良好的示范。綜上所述，家庭教育是現代教育中不可或缺的教育方式之一，對幼兒未來的學校教育、社會教育有無法替代的作用。所以，家長一定要重視家庭教育，在開展家庭教育過程中積極為幼兒創設優質的家庭環境，努力提升自身的文化素質修養，積極改變家庭教育觀念，創新家庭教育方式，提高家庭教育質量，為幼兒的成長發育做出自己的努力。