中國式職業教育現代化的發展邏輯

李玉靜

習近平總書記在黨的二十大報告中提出，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興。現代化是人類歷史發展的偉大變革，是以工業化為核心，推動經濟增長、思想革命、制度創新和社會轉型的發展歷程。中國式現代化是一個具有幾千年農業文明大國的現代化，是超大人口規模的現代化，是經濟、社會、文化、教育的全面現代化。職業教育作為與經濟社會發展關系最為密切的教育類型，其既是中國式現代化進程中的關鍵一環，又是實現中國式現代化的重要促進力量。中國職業教育現代化的歷史源頭可以追溯到100多年以前，但其真正獲得蓬勃發展的強勁驅動力量并贏得了舉世矚目偉大成就和經驗的時期卻是改革開放以來的40多年（于志晶，2006）。正如有研究者提出的，“中國的現代化發展是一個自身內在基因變革和內在發展沖動的結果”（費正清，1991），在100多年的探索和實踐中，中國職業教育現代化也形成了自己獨特的發展邏輯。

中國傳統文化的基因是中國式職業教育現代化的思想根基。我國具有悠久的歷史和燦爛的文明，古代職業教育一直是技能傳承的重要手段。從清末到民國那一段風雨飄搖的年代，以“師夷長技以制夷”為代表的技術救國、教育救國理念，以及我國職業教育奠基人黃炎培先生提出的“使無業者有業、使有業者樂業”思想奠定了中國式職業教育現代化的思想根基。自此以來，讓國家強盛、人民幸福，就成為中國職業教育矢志追逐的夢想，這也成為中國式職業教育現代化的精神內核和根本動力。自此以來，我國職業教育一直沿著兩個邏輯線索發展：一方面，作為中國式現代化進程的核心推進力量，通過自身的現代化實現國家富強和民族振興；另一方面，把職業教育作為提升個人能力及素養的關鍵手段，通過職業教育促進個體的就業及生活的幸福。

中國特色社會主義理論體系及近年來我國對職業教育改革發展的理論探索是中國式職業教育現代化的理論根基。一方面，中國式職業教育現代化是與中國特色社會主義發展歷程緊密聯系在一起的，彰顯出中國特色社會主義的基本特征，包括堅持中國共產黨的領導，堅持以人民為中心，為人民提供公平、全面的教育機會，通過職業教育促進人民的共同富裕，中國特色社會主義理論體系為中國式職業教育現代化提供了源源不斷的理論源泉；另一方面，經過多年的實踐探索，我國職業教育改革發展已經形成了一系列具有中國特色的理論體系，如把職業教育作為一種類型教育的基本定位、以產教融合為特征的職業教育校企合作理論體系等，這些都是中國式職業教育現代化發展的理論根基。

改革開放40多年來對中國特色職業教育發展道路的探索和實踐是中國式職業教育現代化的制度根基。改革開放以來，我國開始從社會主義現代化的高度發展職業教育，將職業教育擺在經濟社會發展的戰略位置，在職業教育發展模式、發展道路方面進行了卓有成效的實踐探索。在40多年時間里，我國通過相關政策、法律和制度建設，建成了世界上最大規模的職業教育體系，形成了層次完善、貫通銜接的職業教育結構體系，這為中國式職業教育現代化提供了堅實的制度根基。