創編歌曲童謠，優化英語教學

■南召縣教研室 馬小麗

英語歌謠對于整個英語教學有很重要的作用。 特別是小學階段，英語歌謠的歌詞多使用交流性的語言、重復的詞匯和語法結構，常常以低于口語的速度進行吟唱，使歌詞的意思便于理解，可以極大地調動學生學習英語的積極性。

在小學英語教學中，筆者嘗試著將教材的重難點單詞或者句型，和兒童所熟悉的一些兒歌聯系起來，大大降低了學生記憶的難度， 而且讓課堂教學更加生動活潑，真正體現了“在樂中學，在學中樂”。

在熱身環節，教師巧用歌曲童謠能夠激發學生的學習熱情。 例如在教學科普版小學英語三年級上冊第一課I am a cat時，筆者選用孩子們耳熟能詳的兒歌《找朋友》的曲調，把學習的主要內容作為歌詞帶入， 創編如下歌曲：Hi hi,I am a cat.Hello hello, I’m a dog. I am a cat. I’m a dog. I am a cat. I’m a dog.同時，還編配了相應的打招呼的動作和代表小貓、小狗的動作。 兒歌《找朋友》旋律歡快，朗朗上口，再加上雖簡單卻可愛的動作，符合孩子們活潑愛動的特點，學生的學習興趣立馬高漲起來。

在復習環節，教師可創編與本課內容有關的歌曲童謠，讓孩子們在“舊曲換新詞” 的愉快體驗中對已學知識進行復習，為本課學習做好鋪墊。 例如，在教學科普版小學英語四年級上冊第三課Is this your bag 時， 為了能快樂高效復習形容詞性物主代詞， 筆者創編了詠唱歌曲Is this your bag，并配上節奏感強、歡快的伴奏，從而調動了學生的多種感官，使他們開開心心就復習鞏固了舊知識。

在對話操練環節，教師也可以創編歌謠。 例如，科普版小學英語三年級上冊第五課How old are you， 這一課的重點詞匯是one five nine ten， 主要對話是How old are you/I am nine.在操練環節，我選用歌曲《王老先生有塊地》的曲調，把重點詞匯和對話改編成歌詞套入，帶著學生邊拍手邊唱，學生很快就學會了新知識。

英語詞匯教學采用創編歌曲童謠的方式，效果也非常好。 例如在學習英語單詞nine 時，筆者引導孩子用《兩只老虎》曲調，來唱一唱單詞的字母組合、讀音及漢語意思。 這樣學生很快就記住了單詞nine的拼寫讀音和漢語意思。

運用歌曲童謠開展語法教學，也會收到意想不到的效果。 小學生對am are is 的區分能力較差，教師可以運用歌謠，幫助學生進行區分。 比如“鼻子（be：am，is，are）作用可真大，正確區分使用它。 我用am 你用are，is 連著它、他、她……”。朗朗上口的歌謠便于學生學習和記憶，既能充分調動學生的學習積極性，也能提升學生的語言表達能力，從而真正體現英語教學的意義和價值。

總之，在小學英語課堂教學中，教師創編并妙用歌曲童謠， 能夠優化課堂教學，提升教學質量。