網絡直播融入高校大學生愛國主義教育路徑研究

伊安玲

（合肥經濟學院文法學院 安徽合肥 230001）

一、高校愛國主義教育的現狀

（一）教育活動內容單調，形式老套。近幾年，愛國主義教育活動形式越來越多，但是大多數的活動依舊缺乏新意，落入俗套，譬如組織觀看愛國影片、參觀革命老區等，已經不能滿足當代大學生愛國主義教育的需要。單調生硬的內容已經不能引起他們的興趣和共鳴，因此難以真正地走進學生的心中，效果自然有限。

（二）教育活動忽略對學生主觀意識的引導。目前高校愛國主義教育活動的主體思路仍是以學生被動接受的填鴨式教育為主，教學過程不注重對學生主觀意識的培養和引導，長此以往，學生的興趣逐漸衰退，積極性逐漸減弱，甚至引起學生的反感，愛國主義教育完全淪為形式，學生只是把它當做一件任務，被迫地、被動地去完成任務，從而導致愛國教育背離了原本的教學目的，喪失了原本該有的意義。

二、網絡直播對高校愛國主義教育的影響

（一）積極影響。首先，有利于豐富和發展新媒體相關理論。網絡直播作為一種現代的新媒體技術，研究其助力愛國主義教育的實現路徑，在豐富和發展思想政治教育內容的同時，也能給高校愛國主義教育乃至思想政治教育工作的發展提供新思路和新方向。其次，有利于拓寬愛國主義教育的渠道。在新媒體時代下，由于網絡直播具有傳播速度快、互動性強、社交屬性強等特點，深受社會大眾和高校大學生的喜愛。如何在愛國主義教育活動中應用網絡直播，將學生的注意力重新拉回到愛國主義教育上來，對于拓寬愛國主義教育渠道有著重要意義。最后，有利于增強愛國主義教育的效果。網絡直播豐富了高校愛國主義教育資源，高校教師可以在直播中充分利用中國大學慕課、超星學習通、國家精品課等資源，將理論前沿問題、社會熱點問題、學生關注的就業問題等與教材內容無縫銜接[1]。網絡直播表達形式豐富，能夠更加鮮明直觀地突出教育內容，從而提高了教育的實效性，增強了教育的效果。

（二）消極影響。首先，根據相關網絡直播平臺披露的數據顯示，目前以高校大學生群體為主要受眾用的直播內節目大多以電競游戲、網絡紅人直播等娛樂放松內容為主，這種過于娛樂性質的網絡直播內容只是單純遵循“趣味優先”的理念，而且有些主播為了吸引更多的觀眾，故意去制造一些無厘頭低趣味的網絡段子[2]，甚至直播內容低俗化，打擦邊球，企圖以此達到博取眼球，獲取流量的目的。這種節目既不能為受眾提供有益的內容，反而會對他們造成不良影響。其次，傳統的愛國主義教育教學方式受制于時間和空間的限制，本就有限的課堂時間根本不能讓老師解答每個學生的疑惑，而且部分學生雖然有問題，但是又不愿意與教師進行交流、互動，長此以往，學生不再單純地聽信教師的講解，甚至在多樣化或者錯誤信息誤導下，質疑教師講解內容的真實性和正確性，不僅挑戰了高校教師的教育權威，也極大削弱了高校思想政治理論課的話語權威[2]。另外，傳統教育方式通過線下授課的方式，讓老師直接觸及學生，可以很好地保證教育內容的權威性。但是，隨著移動互聯網的普及，網絡平臺上充斥著拜金主義、個人主義等各種信息，良莠不齊，導致大學生易受一些虛假的、負面的、甚至危害國家安全的信息蒙騙[3]。

三、網絡直播融入愛國主義教育路徑探索

（一）加大網絡內容創新，打造精品直播爆款。高校需要培養一批高素質、高質量的教師團隊著力打造高校大學生愛國思政教育的精品直播。這也是當代教師傳承愛國主義教育的一種使命擔當。現在網絡直播競爭也非常激烈，內容制作者也偏向專業運作。直播人員還需要發揮自己的風格、增強自身的表演能力和控場能力，直播內容可以扮演歷史人物，讓人物故事生動再現還原，讓教育內容更加真實、富有觀賞性和可視性、更加有血有肉。我們主播可以利用歷史人物角色扮演和平臺上的大學生利用彈幕、連麥面對面對話，面對面碰撞。這樣大大增加了學生的參與感和體驗感，真正讓學生接受了一次觸動靈魂的精神洗禮。

在高校的大學生社會實踐教育中，祭拜烈士園林、參觀紅色教育基地都是提高大學生的愛國教育體驗，大學生可以在重溫的過程中接受革命精神的洗禮。但是從2019年底疫情的爆發，這樣的社會實踐少了很多。雖然疫情阻礙了出行的路，但是無法阻礙我們學習前進的步伐。我們可以開放云直播愛國教育基地，云直播一方面打破地域限制，保證疫情期間大學生也可以在云空間旅游研學，也擴展視野，重溫革命道路，體會當前生活來之不易；另一方面，豐富了當前疫情下的高校大學生生活。網絡直播創造了一個更加安全、更輕松的交流平臺，每一條評論的發起還有可能引發直播間的熱烈討論，可擴展空間大，更符合大學生的研學需求。高校直播團隊還需要深入當代大學生，去聽他們講故事，了解他們對愛國主義教育直播的訴求和喜好，這樣的直播作品才具有核心競爭力，才更有生命力、更能獲得廣大同學們的認可。

（二）優化網絡直播環境，促進高校愛國主義健康發展。

1.培養大學生分辨力，抵制不良內容侵蝕。在現實生活中，一些大學生社會經驗缺乏，心智不成熟，情緒不穩定、意志薄弱，很容易受到網絡上的不良信息影響。大學生活對于大學生世界觀、人生觀和價值觀的形成注意有著重要的影響，我們應該重視此期間大學生思想的變化，培養、提高學生分辨是非、抵抗誘惑的能力，多多關心他們的日常生活，真心地幫助他們，尊重他們，激發學生鍛煉意志的自覺性，引導學生在生活中和學習中向榜樣看齊，以榜樣的力量激勵自己，樹立正確的三觀。

2.完善網絡直播規范，凈化網絡環境。首先，教師要對學生進行正確的引導，在日常教育工作中有目的有計劃地給學生推送正能量的直播。教師要對有問題的學生進行線上線下交流引導。其次，學校可以加大對正能量的網絡直播大面積的宣傳。在校園里組織“網絡監管員”對網絡進行監督觀察，對有問題的同學進行引導。最后，國家互聯網信息有關部門要制定我國網絡平臺的法律規章。平臺自身也得信息管理安全的義務，對涉嫌違法的平臺和企業要嚴格按照法律規范嚴厲制裁，保證網絡環境的健康發展。

（三）鼓勵大學生網絡直播，推廣愛國主義教育。現在網絡直播的主力軍大多數是年輕人，他們學習能力強，腦子活，容易接收新事物，這部分人從外貌、學歷、才藝上也是很優越的，這類人直播的內容更容易被年輕人喜歡，因為他們年齡相仿，有共同的愛好和話題，所以他們在網絡直播平臺發表的言論也直接影響著輿論導向。這類大學生主播在傳播愛國主義教育的時候，他們先自己得樹立正確得政治觀，堅定自己的政治立場和家國情懷。他們在直播、準備直播過程中，其實就是一種最好的愛國主義教育。直播內容做到動之以情，實現精神共鳴，真正促進高校大學生愛國主義情懷的升華。

（四）以直播數據為依據，實現個性化精準“因材施教”。大學生是多元的，每位同學都來自不同的家庭、有不同的經歷，他們的性格、理解能力等都有所不同。教師們可以借助網絡數據去分析他們，它可以幫助教育者了解學生的生活動態和興趣，從而對不同的學生制定不一樣的思想引導。以往，教育者只能靠線下的溝通去了解學生動態和想法，這樣的信息會有一些模糊和滯后性。因為很多學生線上和線下完全不同，有的同學雖然害羞不愿意線下和同學、老師溝通，但是愿意在網絡直播間這樣的平臺表達自己，所以通過直播間的數據會更實時、客觀、全面地了解當前學生的想法和觀點，做到因材施教。

新媒體技術的不斷發展和進步，猶如一把雙刃劍，在帶來大量的負面信息，影響著高校大學生的價值觀形成，使高校的愛國主義教育活動面臨嚴峻挑戰的同時，也會為高校愛國主義教育活動帶來新思路，提供新方法。各高校應當深刻領會習近平總書記的關于高校工作的指示和精神，開闊視野，抓住機遇，突破舊思維，發展新方向，在平常教學工作中積極融入以網絡直播為代表的的新媒體技術，服務學生，讓網絡直播成為高校鑄魂育人的重要手段。