利用現(xiàn)代教育技術(shù)改變教學(xué)方法

◇閔 綱（貴州：威寧縣麻乍鎮(zhèn)紅巖教學(xué)點(diǎn)）

科學(xué)是小學(xué)時(shí)期的一門重要學(xué)科，尤其是在素質(zhì)教育理念提出后，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、綜合發(fā)展成了小學(xué)教育的首要目標(biāo)，科學(xué)的地位和影響力也因此得到了快速提升。科學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的探索性，可促進(jìn)學(xué)生思維拓展、智力發(fā)育。如今，信息化教學(xué)成了教育界爭(zhēng)相探討的熱點(diǎn)話題，并成為小學(xué)科學(xué)的重要發(fā)展方向。借助先進(jìn)的信息化技術(shù)將多元、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)以淺顯易懂的方式展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能加快教學(xué)模式創(chuàng)新，還能促進(jìn)學(xué)生自主探究意識(shí)養(yǎng)成，讓學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力得到有效提升，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成為綜合性素質(zhì)人才。然而在信息化教學(xué)形勢(shì)下，仍有一些老師固守傳統(tǒng)思維方式，不重視對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生面臨較大學(xué)習(xí)壓力。因此，老師要用全新的眼光看待信息技術(shù)，創(chuàng)新、靈活運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入思考，以全面提高學(xué)生解決問題的能力。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的積極意義

（一）豐富課堂教學(xué)資源

信息技術(shù)已成為我國(guó)教育事業(yè)強(qiáng)勁發(fā)展的重要?jiǎng)恿χС?，并為我們提供了豐富且多元的教育資源。小學(xué)老師在進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)時(shí)，要深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出及時(shí)調(diào)整。同時(shí)，要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。筆者認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)老師在加強(qiáng)學(xué)生探究力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也要考慮他們的個(gè)體差異，通過因材施教、平等溝通，讓學(xué)生的知識(shí)面得到進(jìn)一步拓展。事實(shí)證明，新技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用為小學(xué)科學(xué)課程改革指明了方向，在強(qiáng)大的信息技術(shù)的推動(dòng)下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了顛覆性改變。老師和學(xué)生都不再滿足于教材講解，而致力于深層次、多方位拓展。不管是常見的科學(xué)現(xiàn)象還是深?yuàn)W的科學(xué)原理，都能引發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生的探究意識(shí)、綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合可使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，因此，需要授課老師在科學(xué)知識(shí)的講解與分析上下足功夫。實(shí)踐表明，將先進(jìn)、成熟的信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，可引發(fā)學(xué)生深入思考和感悟，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，保障老師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以信息技術(shù)為載體的課堂教學(xué)帶有極強(qiáng)的開放性，使師生之間可圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討、交流，既拉近了彼此距離，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，還可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。因此，小學(xué)科學(xué)老師要靈活應(yīng)用信息技術(shù)，借助信息化手段打造趣味性、多元化課堂氛圍，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能被有效調(diào)動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

小學(xué)生處于思維發(fā)展和智力發(fā)育的重要階段，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生的思維拓展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)很有幫助。而且，不管是問題探究還是知識(shí)學(xué)習(xí)，都能給學(xué)生帶來深刻領(lǐng)悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。信息技術(shù)拓展了學(xué)生的想象空間，不僅能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題，還為學(xué)生提供了多元化思考空間，促使學(xué)生的思維能力在知識(shí)解析、問題探討中得到培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)水平的整體性提升。

二、信息化視野下小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的不足

（一）師生互動(dòng)少

在信息化的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不少老師仍固守傳統(tǒng)觀念，沿用陳舊、落后的方法教學(xué)，沒有認(rèn)識(shí)到構(gòu)建良好師生關(guān)系并保持密切互動(dòng)的重要性，只是側(cè)重于籠統(tǒng)地講解基礎(chǔ)性知識(shí)，師生間的互動(dòng)不足、溝通不到位，使得學(xué)生的課堂主體地位被忽視，他們只能被動(dòng)地吸收、消化知識(shí)。不僅如此，師生之間互動(dòng)不足、交流不到位也會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。小學(xué)生各方面能力都處于有待激發(fā)與培養(yǎng)的重要階段，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中很容易受到各種干擾，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。筆者認(rèn)為，如果師生之間互動(dòng)不充分，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展帶來阻礙，而僵化、沉悶的課堂氛圍，也難以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量自然得不到保障。

（二）信息化教學(xué)應(yīng)用過于單一

筆者經(jīng)深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前有部分老師采用信息化教學(xué)模式時(shí)，仍沿用呆板、沉悶的教學(xué)方法，缺乏對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的深刻、全面了解，只是將信息技術(shù)作為展示課件內(nèi)容的輔助設(shè)備，并沒有考慮到學(xué)生的態(tài)度表現(xiàn)及問題觀點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生持有的探究熱情被不斷消耗，也不能多角度地思考和探究問題?？茖W(xué)教學(xué)工作具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和探究性，但是很多老師在采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒有根據(jù)學(xué)生近況表現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)做出調(diào)整，以至學(xué)生難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使得教學(xué)成效不及預(yù)期。筆者認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)老師要高度重視學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并據(jù)此在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地給予明確指導(dǎo)。應(yīng)通過信息技術(shù)的綜合、靈活運(yùn)用，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展大有裨益。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)改變教學(xué)方法

（一）利用信息技術(shù)打造翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是近些年出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，它倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中綜合應(yīng)用以多媒體等為代表的信息化技術(shù)，也就是利用立體、直觀的視頻或圖片等，將抽象、復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過打造輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面掌握知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的飛躍式提升。翻轉(zhuǎn)課堂自提出以來就引發(fā)了業(yè)界學(xué)者爭(zhēng)相探討其備受教育工作者認(rèn)可與推崇的根源，在于其重視學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮，可讓學(xué)生將更多時(shí)間和精力投放于自主學(xué)習(xí)和問題探討上，徹底改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。這種教育模式不僅優(yōu)勢(shì)突出，而且特征鮮明，可在課堂教學(xué)中全面推廣。

筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式無論對(duì)老師、對(duì)學(xué)生都是大有裨益的，它既能減輕老師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要利用現(xiàn)有資源，立足于教材及學(xué)生發(fā)展需求，全面構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，以增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性。一方面，應(yīng)通過設(shè)計(jì)自主探究活動(dòng)的方式讓學(xué)生養(yǎng)成自主探索、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并通過信息技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵有深刻理解。另一方面，小學(xué)科學(xué)老師也要定期優(yōu)化教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生從多方面入手進(jìn)行綜合思考，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得到有效鍛煉。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在信息化教學(xué)模式下，小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)借助信息化手段，打造與課程知識(shí)點(diǎn)高度契合的教學(xué)情境，從多方面入手培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。具體來說，不僅要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和特點(diǎn)，也要在學(xué)生思考、解決問題時(shí)給予科學(xué)指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的理解和認(rèn)知，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

以信息技術(shù)為載體打造特定情境進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)授課老師的教學(xué)水平和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力提出了要求。它需要老師從多視角出發(fā)提出與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，并在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，唯有如此，才能讓學(xué)生深刻感受到科學(xué)的價(jià)值和魅力，并在輕松、歡快的情境中學(xué)會(huì)如何高效而全面地思考和解決問題。小學(xué)科學(xué)老師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要結(jié)合新課改要求，準(zhǔn)確把握信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，通過情境的精心設(shè)計(jì)與高度還原，充分激發(fā)學(xué)生的探索欲?；谏瞵F(xiàn)象與深化學(xué)科知識(shí)增強(qiáng)情境的真實(shí)性，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維尤為重要。

（三）利用信息技術(shù)還原科學(xué)實(shí)驗(yàn)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是不容忽視的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，要想科學(xué)教學(xué)活動(dòng)高效、正常開展，就必須將科學(xué)實(shí)驗(yàn)落實(shí)到課堂教學(xué)中。因此，小學(xué)科學(xué)老師要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借助信息技術(shù)將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程加以完整、直觀展現(xiàn)，這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)背后的原理有全面且深刻的認(rèn)知與理解，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與發(fā)展起到良好推動(dòng)作用。由于個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們?cè)谥R(shí)探究方面的表現(xiàn)也會(huì)大不相同。這就需要小學(xué)科學(xué)老師立足于信息化教學(xué)背景，以強(qiáng)大且靈活的信息技術(shù)為依托，將抽象且復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)及其背后的原理以直觀、形象的方式表現(xiàn)出來，以讓學(xué)生獲得深刻感悟。此外，也需要老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),制定出差異化教學(xué)方案，給予不同學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)。

因此，利用信息化技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)還原時(shí)，可通過倍速播放將不同階段的科學(xué)現(xiàn)象完整、細(xì)致地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有更深刻的理解，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作。筆者認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)老師還可以技術(shù)為載體搭建一個(gè)全面且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖灾靼l(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取更多實(shí)驗(yàn)資源，并通過自主探究學(xué)到更多知識(shí)、得到深刻啟迪，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（四）利用信息技術(shù)增強(qiáng)互動(dòng)協(xié)作

互動(dòng)協(xié)作是拉近師生、生生距離的有效舉措。在信息化背景下，小學(xué)科學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師生互動(dòng)的重要性和必要性，不僅要在引導(dǎo)上下功夫，更要做到信息技術(shù)的綜合運(yùn)用。在具體教學(xué)中，老師可采用提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流，這既可增加課堂趣味性，使師生、生生之間產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，還能提高課堂效率，保障教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

筆者認(rèn)為，除了師生、生生之間的直接互動(dòng)外，還要關(guān)注人機(jī)互動(dòng)，從教育流程和相關(guān)要求入手，提出具有探究性的問題，并讓學(xué)生與技術(shù)設(shè)備產(chǎn)生互動(dòng)，促使學(xué)生獲得啟迪，這也能對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、學(xué)習(xí)能力提高起到助推作用。

通過上述分析可知，老師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味性。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾項(xiàng)可增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的實(shí)施策略，意在以此打破沉悶、乏味的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維能力、學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)與提升。