淺析新時代愛國主義教育如何融入高中政治課堂

葉 暈

一、 引言

在高中階段的政治課堂上進行愛國主義教育工作，是一個老生常談且又與時俱新的話題。一方面，開展愛國主義教學，可以促進教師在教學方式上的改良，推進高中政治教學理論有效性的教學研究；另一方面，可以幫助實現課堂內外的政治教學資源的挖掘與整合工作，推動學生在日常生活中進行愛國主義教育的生活實踐。在新時代背景下，要對高中階段的政治課程中的愛國主義教育進行及時的創新與優化，便于推動學生愛國情懷的發展。

二、 新時代高中政治課程中開展愛國主義教育的必要性

(一)時代發展帶來強大沖擊

隨著經濟發展與信息化潮流的涌入，現今社會上人們生活水平得到大幅度的提升，我國的國家綜合實力也在不斷地提升，我國社會整體進入錯綜復雜的轉型期。當下人們的精神文化、思想意識、價值觀念等方面也發生著翻天覆地的變化，尤其對處于青春期的學生。其更容易從網絡、追星等方面接觸到外來文化，受其影響逐漸淡化了中華傳統文化對自身的影響價值，甚至有些處于青春期的學生，逐漸有崇洋媚外的傾向。因此，對學生的價值觀念的糾正與引導工作極為緊迫與關鍵。高中政治教師在面對新的大環境影響，需提高自身意識，及時對出現價值觀念扭曲的學生進行道德教育與心理干預，培養其愛國主義情懷，樹立克服社會不良風氣的意識，形成具有自我特色的獨立人格，構建健全人格，引導學生理性思考，強化其愛國主義思想并落實到生活實踐中。

(二)高中政治課程具有特殊學科性質

高中階段的政治教育有其特有的特殊學科性質，即為德育教育價值，需承擔引導和培養學生正確思想道德教育的教育任務，可將其作為一種弘揚和保護中華優秀傳統美德的教育渠道。在新課標背景下，高中政治教學開始注重學生的興趣發展，并根據德育教育的需要，針對性地開展課程資源的挖掘與整合工作，要求在實際的政治教學實踐中，教師要充分挖掘課程資源中的各種愛國主義教育資源，將發展學生的人文素養作為高中政治課程教學的教學培養目標，促使學生在能力發展、知識學習與價值觀樹立三個維度全面發展。

(三)區別于初中道德與法治課程

從高中階段的政治教學本身出發，與初中道德與法治課程相比，首先在教學主體上有差異，高中階段和初中階段的教學主體在心理、生理以及邏輯思維發展上均存在不同程度的差異，這是其顯而易見的差異。其次，初中道德與法治課程的教學，其本質是一門以初中階段學生生活實踐為基礎的教學內容，其教學的根本目的是引導和推進初中生思想品德發展，促進初中生健全人格的發展。而高中階段的政治課程教學不僅要促進高中生健全人格和優秀品質的形成與發展，更加注重學生的情感體驗，要求學生具備集體主義思維，發展愛國主義情懷并認識社會主義思想，在此基礎上，形成具有自我意識的人生價值觀念。在形成自我意識之上，學會用辯證的思維看待問題，科學運用馬克思主義與方法論辨析生活現象。

三、 新時代高中政治中進行愛國主義教育的意義

首先，高中政治課程中培養學生的愛國主義情懷。通過在政治課堂上進行愛國主義教育，與課后的愛國主義教育的學習與資源挖掘，可完善高中政治教師的教學思路和教學策略，突破傳統應試教育的禁錮，推行智育與德育并行的教育理念，使其在教學過程中逐漸探索出屬于自己的教學新思路，并逐漸提升自我政治素養。

其次，培養高中生的愛國主義情懷，有助于學生在教學中形成家國情懷。通過對愛國主義教育的教學與培養，可幫助學生深化理解家庭與國家之間的關系，使其在學習中逐漸帶入身邊所能了解到的家國大事，并從中體會到濃濃的家國情懷，深刻體會愛國主義精神對其個人發展和社會發展的影響，并促使學生在日常生活中將個人行為與愛國主義思想相融合，為學生日后發展奠定夯實的精神基石。

最后，在高中政治教學中融入愛國主義精神的教育，可有助于增強學生建設國家的使命感和責任感。國家發展離不開每位國人的辛勤付出，為國家發展做自己力所能及的事，不論大小，進而在整個社會中形成一種愛國愛家的良好社會氛圍，增強全社會的人民群眾凝聚力，為建設美麗祖國不斷奮斗。

四、 新時代愛國主義教育

愛國主義是中華優秀傳統美德之一，更是中華優秀民族精神的核心；它是一種思想意識，是建設社會主義精神文明的重要組成，在建構上屬于上層建筑的內容。進行愛國主義教育的目的在于引導青少年在成長過程中樹立正確的人生觀與價值觀，發展他們的人文素養，進而提高全體中華民族的人文修養，這是一項規模浩大的基礎性教育工程。在愛國主義教育中將個體、民族、國家三者聯系在一起，形成一個命運共同體，一起為中華民族偉大復興而奮斗。

結合高中政治教學內容和特征，可以看出愛國主義教育主要包括情、意、知、行四個內容，即要培養愛國情感、樹立堅強意志、掌握愛國知識、踐行愛國行為。培養愛國情感，高中政治課堂教學的對象是一個個具有復雜情感的學生個體，政治教師在課堂之上不僅是傳道授業的師者，更要與學生一起走出課堂的局限，從生活實踐中發現更多的愛國主義素材，并將其帶到課堂之中，成為一個品德高尚、知識儲備量大的“解惑者”，將愛國主義情懷提升到一個新的高度，將政治課程與日常生活相融合，在學生日常生活中逐漸滲透愛國主義教育。樹立堅強意志，在高中政治教學中，根據其教材內容，要著重培養學生參與政治生活的意識與能力，通過課堂教育教學，幫助學生樹立正確的辨識社會是非的能力，形成正向是非觀念，勇于與社會上一切不利于國家統一和民族和諧的活動作斗爭，形成敢于斗爭意識，并在生活實踐中逐漸鍛煉自己堅強的意志，行程堅持不懈、堅韌不拔的優秀品格，促進學生健全品格的形成。掌握愛國知識，要求教師在教學過程中幫助學生弄明白課本中所講述的愛國主義理論觀點，并結合課內外愛國主義教育資源，向學生生動闡述愛國主義的內涵，并使其轉化為學生自身的理想信念，提高學生的愛國情感與愛國主義認知。踐行愛國主義行為，在政治教學中，教師可通過一系列的教學活動幫助學生收獲豐富的情感體驗，并鍛煉出敏銳的政治視覺，可從現有的實施政治中激發出學生正向的愛國主義情懷，引導學生自發地產生愛國主義行為。

五、 當前高中政治中的愛國主義教育現狀分析

愛國主義教育是新時代背景下高中政治課程教學的重點，也是高中政治教學的教學價值所在，與政治學科的核心素養發展相契合。新課改后教育體系開始以立德樹人為教育原則，而學生愛國主義精神的培養是立德樹人的關鍵，這正是新時代教育體系的必然結果。然而理論往往是美好的，在真實的高中教學實踐中，衡量學校教育體系質量好壞的指標仍舊是高考成績，分數仍然是橫在學生頭上的一把天平，直接決定了學生的好與壞，使得高中教育逐漸的功利化，分數至上的思想在高中師生之間逐步蔓延。致使教師在課堂教學中更加注重知識與分數，無視德育教育，這在高中政治教學中也不例外。糾正這一現狀，使教育教學回歸本源是一個長期的、復雜的過程，需要找準其不足之處，對癥下藥。

首先，影響愛國主義精神滲透的因素在于教材內容中有關愛國主義內容的分布較為零散。政治教材在內容上堅持以馬克思主義為原則，涉及哲學、文化、政治、經濟等多領域，并直接或間接在此內容中滲透愛國主義教育。高中政治教材編版上，哲學上堅持唯物辯證主義，文化上滲透社會主義核心價值觀念，政治上堅持中國共產黨的正確領導，經濟上推進新發展理念。全面滲透，引導培養學生的愛國情懷，增強民族自信心，強化學生的社會責任感與使命感。然而這些內容在愛國主義精神滲透的過程中或多或少具有一定的分散性，加之在課程標準中沒有將愛國主義教育作為課程的量化標準，而實踐中教師會注重量化考核的考綱內容，從而淡化了對愛國主義情懷教育的相關內容，導致原本隱藏在教材中的內容難以串聯在一起，學生的理解和背誦更是受應試教育的影響而只停留在一知半解的狀態。教學是一個相互交互的過程，需要師生共同的努力，教師作為教學活動的一大主體，更應起到帶頭引領作用，教師應仔細研究教材內容，提煉教材中的愛國主義教育素材，并整合教材中的愛國主義教育內容，真正使教材發揮其德育功能。

其次，影響愛國主義精神滲透的因素在于教學資源的單一性，打消了學生的學習熱情。在新時代教學實踐中，對愛國主義精神的培養，不是局限于教室這個小空間，而是學校、家庭、社會三方的共同努力，為學生學習提供廣闊的教學空間與新穎的教學資源。從政治教學現狀分析，當下政治的愛國主義教育教學的主戰場仍舊在課堂之上，教師所能采用的教學資源大多是從教材中和時政中找尋的。新時代背景下的教學資源雖仍從教材中和時政資料中獲得，但更多的是使用信息化數字化的手段，如果仍舊使用這些傳統的教學資源，則很容易使學生的學習視野變窄，不利于學生發散思維，導致理論與實際不接軌，直接影響學生愛國主義精神的發展。而高中政治學科教學中應當包含豐富的教學素材和教學資源，要對學生的優秀人格的形成至關重要，更會影響學生的價值觀和情感體驗。因此高中政治教學中，教師應通過各種方式深挖教學主題相關的政治素材，找尋更多的課外資源，幫助學生從多角度感知愛國主義情懷，提高學生的文化自信和文化認同感。

六、 新時代愛國主義融入高中政治課堂的策略

(一)優化教學設計

高中政治課程作為一門德育智育并重的學科，必須依照新課標要求進行教材與教學分析。教材分析中首先要時刻關注課時教學內容在整本書中的意義和價值。教學設計整體要有全局性，促使教學內容有邏輯性，便于學生在后期的筆記整理中順理成章形成思維導圖。

其次，教師應當注重講解問題的難易程度。需要考慮到學生的學情與認知情況，認真了解學生對知識點的接受能力，推動學生自我意識的發展，使其思維邏輯有方向性和目的性。例如，針對高一階段的學生，為幫助學生更好地認識政治課程，認識到政治學科的良好德育價值，教師在教學過程中應注重學生情感、個性的培養和發展，引導學生樹立正確的人生價值觀念。

再者，應當明確政治學科教學目標。在新課標背景下，教學目標需要將情感價值目標、能力價值目標與知識價值目標有機統一，結合高中政治學科的特征，政治教學目標的確立，需要與時政熱點相結合，聯系實際，使教學目標具有一定的創新性，不能因循守舊，毫無特色，可以直接反映學生、教師以及其他客觀教學因素的影響。例如，在對學生進行愛國主義教育時教師應當抓住時機進行理想教育，將愛國主義情懷轉化為在生活中積極行動、主動參與社會生活的自發性行為，并在政治課堂教學中通過國家政治制度，基本國情教育等內容增強學生的國家認同感與自信心，強化學生的使命感和責任感，樹立公民意識，最終實現情感體驗與價值觀念的終極教學目標。

第四，教學內容的選擇要立足教材、生活與時政三方面。立足教材可培養學生的愛國主義意識，立足生活可以將愛國主義理論踐行于生活實踐之中，立足時政可激發學生的愛國情感與辨別是非的判斷力。總之，在教學內容選擇上，需要注重課堂與課外活動的結合，站在學生的興趣點上撥動學生的情感，豐富學生的情感體驗，同時因地制宜使用本地優秀的教學資源，使得教學活動更加的有針對性和多角度。

最后，開始正式的教學設計，從情境導入入手，經過情境分析，最后回歸情景。如在講解人民代表大會制度時，先播放在人民大會堂召開的黨的二十大會議的相關視頻，進行情境創設，之后再將學習內容中理論性知識和抽象性及知識進行細致的講解，結合黨的二十大的案例提升學生學以致用的能力，最后知識講述完畢之后進行總結和作業布置。

(二)優化學生自身

學生作為政治課堂學習的主體，又是社會生活實踐的能動對象，其自身的學習優化更是一大方面。因此，學生需要進行思想政治教育，用理論知識武裝自己的政治水平。

首先，作為一名高中生，其自身在潛意識中要樹立自主學習的意識，并養成終身學習的習慣，不斷完善自身的政治知識結構體系。通過課堂學習以及課外資源收集拓寬自己的政治視野，發散自己的政治思維，主動增長自身的政治知識面。結合“互聯網+”技術，運用新時代創新學習技術完善自我能力，提升自主學習的有效性和針對性，優化學習手段，順應時代發展的新型教學理念。在政治教學中進行愛國主義教育，在學生方面的重點在于學生自身要增強對愛國主義內容的積極性和主動性，要主動結合自身發展的需要建構愛國主義教育知識體系，形成愛國主義教育知識框架，并將馬克思主義與社會主義核心價值觀念內化，形成屬于自己的愛國主義教育思想，化被動為主動，自主形成良好的愛國主義情懷，樹立愛國主義觀念。

其次，學生要注重自身的理論實踐能力的發展。在高中政治教育過程中，對學生自身的愛國主義道德教育的培養并不是最終的政治教育目的。在政治教育中的愛國主義道德教育的最終目的是指學生可以自主開展愛國主義活動這一行為。因此，對學生愛國主義思想的培養任重而道遠，學生要主動學會采用多種學習方式和學習資源，主動去發現蘊含在這一系列教學資源中的愛國主義思想，并積極地參與愛國主義教育實踐活動中去，主動去了解實事政治，關注時事熱點，逐漸積攢政治素養。通過在現實環境中認識和了解各種社會現象，結合所學的政治素養，將理論與實踐有機結合，開展實踐活動去體驗社會中的是非善惡，培養學生明辨是非的眼力，強化學生的自主意識，樹立正確的價值觀念，并形成堅定的愛國主義情懷。

七、 結語

綜上所述，新時代下在高中政治課程中開展愛國主義教育是有必要的。受時代與政治課程特殊性等方面的影響，愛國主義教育的意義重大。一方面，提高高中政治教育的教學質量水平；另一方面提升學生自身的政治素養，強化學生的社會責任感與使命感，提升高中政治教育中對學生的人文素養培養。幫助樹立學生正確的價值觀念，推動學生未來健康成長，助力國家發展建設。