大學生創業項目商業化運營面臨的問題和建議

盛娟 余順利 陳惠敏 王澤江 王妨

(新疆農業大學科學技術學院 新疆烏魯木齊 830000)

在市場經濟的發展過程中，企業是市場經濟的主體，也是社會財富的直接創造者和經濟發展的推動者，同時也是各種就業機會的提供者，因此，企業是和自然人相對應的一種商業化運營實體。在雙創政策提出的背景下，單純的企業并不再是生產經營唯一的一種模式，尤其是在互聯網技術高速發展下，經營模式的改革變化使得商業運營不再受到時間和空間的限制，而是創造出了更為廣闊和靈活的商業運營空間。這種轉型發展映射到高等教育方面，也為高校人才培養，科學研究、文化創新等功能研究提供了很好的前提條件。就目前來說，高校大學生教育也不再是知識的傳授，更多的是讓大學生們直接參與到知識創新和財富創造的過程中，傳統意義上的就業也不再是大學生畢業后的唯一出路，相反，多元化的就業觀和創業逐漸成為大學生畢業后的另一發展途徑，大學生們的創業激情被激發出來，各種創業項目的商業化得到了很好的發展。在這種形勢下，大學生創業項目商業化運營管理逐漸完善，但是，此過程中的問題和不足仍然存在，因此，對于這一問題仍需不斷優化完善，為大學生創業項目商業化運營發展創造更好的發展環境。

1 大學生創業項目商業化運營面臨的問題

1.1 大學生學習和商業化創業不夠融洽

受傳統教育思想的影響，很多人認為學生的主要責任是學習，并不需要對其他的事情投入太多的關心和關注，同時也不用過多地參與一些社會化活動，尤其是不能將學生學習和商業活動進行結合，反而把一些商業活動看作是不務正業和游手好閑。持有這種錯誤觀點的原因，第一是因為在我國古代文化中商人是一種非常低賤的職業，這與我國主流思想中的學而優則仕思想存在著很大的矛盾性。即便是在現代社會中，雖然沒有對商業進行排斥，但是，人們的思想并未徹底從傳統的思想中轉變過來，再加上很多人認為大學生是未來社會發展需要的人才，所以大學生們需要“術業有專攻”，要將全部心思投入學習中，更不能參與商業活動。此外，還有一些人對于創業的認識和理解比較片面，認為創業就是銷售，就是將一些沒有利用價值的產品推銷出去，所以大學生更不能將精力投入到推銷產品上，并且很多家長千辛萬苦將孩子們送到大學校園中，會強調其要珍惜大學的學習時光，而不能參與無用的商業化工作[1]。此外，高等教育是一種專業性很強的教育，大學生在高中階段并未真正地接觸到專業知識，但是，大學階段的學習卻需要學生學習更多的專業知識，并將專業基礎知識夯實，所以，如果大學生們在沒有足夠豐富的專業基礎知識的情況下就開展創業活動，不僅會影響到學生們的專業課程學習，還會對學生們未來的創業發展產生不良影響，在這種錯誤思想的引導下，很多人開始對大學生創業產生了懷疑和排斥。

1.2 大學生創業項目商業化運營定位不夠明確

從大學生創業的角度來說，各個地方針對大學生創業制定了豐富的支持性政策，但是，大學生創業項目商業化運營定位并不清楚，只有很少的創業項目是經過精心培育后才引入市場孵化的，作為創業的主體，很多大學生在畢業后并未對創業項目有一個清晰的認識和了解，仍然是一片茫然。在對這些大學生創業項目進行動態跟蹤后發現，很多大學生的創業目的并不單純，功利性很強，更多的是為了達到自己的目的。此外，大學生們對于那些重要的比賽項目有濃烈的興趣，通過各種競賽活動激發了大學生們的創業激情，這也造成大學生創業的穩定性不強、持續性弱等，很多大學生是以參與者的身份來參與創業，但是，此時的大學生并不具備合伙人的資質和能力，也沒有足夠的責任感，各個創業項目的商業化運營質量高低不同，很多創業項目商業化運營發展受到了很大限制。

1.3 大學生創業項目商業化運營經費不足

近些年，各地政府部門、高校和社會對大學生創業的關注度越來越高，并且在資金方面也給予了很大的扶持力度，這為大學生創業項目的商業化運營發展提供了充足的經費保障，但是，從大學生創業項目的角度來說，資金匱乏問題仍是制約大學生創業項目商業化運營發展的主要障礙。很多高校針對大學生初次創業，給予了1000～3000元的資金支持，這些資金主要是為了讓大學生們購買一些設備器材，以及創業項目前期開展的調研論證資金，但是，這些資金對于大學生創業來說可謂是杯水車薪[2]。首先，大學生創業者受限于現有精力和眼光，受到大學生自身能力和精力的影響，例如，大學生創業項目的企劃大多是通過一些文獻資料的查閱，以及現有的一些實驗室數據試驗等進行分析得出的，并沒有足夠的資金來進行市場調研，商業化經營和市場份額分析等也就受到了很大的限制，并且調研也僅僅局限在校園活動中；其次，從大學生的家庭背景角度來看，家庭經濟條件一般的學生并沒有足夠的創業資金，經濟條件比較好的學生并不一定愿意參與創業，創業資金和創業意愿之間的矛盾很大，這在很大程度上限制了大學生創業項目商業化運營的發展。此外，受資金匱乏的影響，大學生創業項目的商業化運營也受到了很大的不良影響，即便是在市場發展前景大好的情況下，大學生自身仍然無法對社會中的各種資源進行整合利用，不能將技術實力和資金進行很好地結合，在未孵化成公司實體之前，也并不能吸納社會中的充足資金，在沒有充足資金的情況下，大學生創業項目不能很好地推向市場，創業項目出現了短期化、階段化和邊緣化的情況，大學生創業項目商業化運營無法得到可持續性發展。

1.4 創業項目市場性發展不充分

在大學生創業項目商業化發展的過程中，其還會受到思想觀念、創業定位、資金匱乏等因素的影響，因此，在創業過程中創業模式大多采用的是技術路線發展模式，也就是大學生在校期間通過運用專業化的知識來開展技術研發和創新，這與網絡領域下的基礎型創業模式存在著較大差距[3]。另外，從大學生創業項目的階段性成果來看，不僅包括前期調研階段的商業策劃書撰寫、實證調研報告、對策建議及成文本成果部分；同時還包括了技術研發、產品設計、實用新型、外觀設計及軟件著作成果部分；此外，還包括了這些知識產權成果的市場化轉化推廣，以及以技術成果為基礎的資金籌措和商業化運營。

現階段，大學生創業項目商業化運營發展僅僅實現了上述三種情況，并沒有真正地把知識產權成果轉化為市場內在需求，真正的商業化創業目標仍然沒有出現。此外，在技術研發方面，需要的時間較長，研發成功率也不穩定，有些項目需要一兩年，還有些項目需要四五年，甚至是七八年，而在大學生活的短短四年中，要想實現從技術到創業的發展難度仍然比較大。大學生創業是一種商業化的市場行為，大學生創業項目并不能直接參與到市場運行中，也很難為大學生創業項目商業化運營發展提供充足的可持續性資金，這樣大學生創業項目只能在校園封閉性的縱深方向發展，市場化發展仍然較為落后。

2 大學生創業項目商業化運營完善建議

2.1 運用層級化教育激發大學生的創業意識和思想

人們的思想意識需要進行宣傳性引導，所以，需要對大學生進行創業思想引導，在此過程中，要依托于互聯網+技術，聯合創新創業思想理念來進行層級化宣傳教育，培養大學生的現代化意識和商業思想，這樣才能激發大學生的經濟意識，同時對創業形成立體化的認識，將創新轉化為創業，激發大學生們的創業精神，真正參與到創業大潮中。此外，在轉變人們思想認識的過程中，還要充分發揮高校常態化教育模式的作用，尤其是經濟常識和法律知識方面的教育，這樣才能使大學生對市場經濟環境變化發展有一個深刻的認識，同時還要引導大學生參與到生產和消費過程中，積極主動參與到商業行為中，同時形成足夠的法律風險意識和經濟意識[4]。此外，在互聯網+技術的依托下，大學生創業不再是以傳統的資本密集型或勞動密集型取勝，而是要依靠高智力主導的創新意識和服務意識，利用小而精、重品質、求品位、關注個性化定制的發展模式發展。因此，在當代大學生創業項目商業化運營發展過程中，大學生需要關注創新，發揮創新優勢，要把創新成果及時投入市場，通過商業化的思維模式來對創新成果進行經營，真正地把創新和創業銜接起來。在大學的課程教學中，要將一些先進的技術和先進的教育理念融入其中，對市場發展趨勢和發展前景進行分析解讀，掌握更加準確的市場發展動態，幫助大學生捕捉商業化運營的可行性，為創業項目的發展奠定良好的基礎。

2.2 加強創業項目和企業運營的有效銜接

在大學生創業項目商業化運營發展過程中需要探索建立創業項目和企業運營根本相銜接的發展機制，鼓勵并引導大學生利用寒暑假等節日積極參與一些企業創業項目，聯合企業共同進行創業項目指導，同時還要到企業學習，通過模擬實訓等方式來開展創業項目的商業化運營，從中學習相關的經驗和知識，幫助大學生熟練掌握企業的運營流程、掌握企業財務管理、風險控制等技能，對企業運營工作進行學習掌握，之后，進一步對各個項目的方向進行凝練，并作為學生的畢業設計選題提供更多的選擇內容[5]。此外，在大學生創業項目和企業商業化運營相互銜接發展的過程中還要通過良性互動的方式來對大學生創業者創業項目的商業化運營方向進行指導，例如，是否要進行技術參股、市場定位是否明確，是否實現了獨立創業等，通過這種方式來對大學生創業項目商業化運營模式進行完善優化，實現多元化發展。

2.3 引導創業項目商業化運營的市場化發展

因為很多企業和創業項目在很多方面具有相似性，這不僅有利于企業對創業項目進行市場化指導，同時，企業自身也可以成為創業項目的重要組成部分，將企業自身的研發和論證交由大學生創業者來完成實現，在此過程中，由企業來對創業項目發展情況進行引導，以此來為大學生創業項目的商業化發展提供更明確的市場指導，提高創業項目商業化和市場需求的匹配度。此外，大學生創業者還需要利用企業的項目商業化運營條件與市場發展進行接觸，這樣才能更好地將創業項目成果轉化為更符合市場經營發展的條件。此外，從創業項目的管理角度來說，企業師傅還要對大學生的創業項目進行指導，可以到高校中來為學生進行培訓講座，正確指導大學生對待創業，并為大學生創業作出科學正確的指導，提出參考性建議，避免大學生因為經驗不足等創業失敗，造成損失。

2.4 完善優化大學生創業項目商業化運營的配套機制

各個高校及各個行業之間可以加強合作交流，建立不同層級的創業聯盟，并以項目制的方式對各種資源進行整合利用，共享資源優勢，例如，在高校內部開展創業俱樂部運行模式，并且各個創業項目團隊之間還要共享人才、技術、信息等。另外，還要構建完善的管理機制，在創業項目商業化運營過程中對內部運營機制等進行完善，各個項目進行良好的銜接，確保項目運營的可持續性和完整性[6]。此外，各個高校還要制定學分制，針對有創業意識和打算創業的大學生，在家長統一的基礎上可對學生們辦理休學手續，為學生們提供充足的創業時間，同時也可保障學生們的學業學習；針對創業大學生可以采取學分制的教學方式，并對其實施社會化管理模式，按照學生們的學分情況來進行教學，在學生們的學分滿足畢業要求后，要授予學生們畢業證和學位證。通過不斷完善大學生創業項目商業化配套機制的方式來為大學生創業項目商業化運營提供充足的保障和基礎。

3 結語

近些年，我國政府部門頒布實施了各種促進大學生創業的政策，各個地方也實施了有助于大學生創業的政策和措施，但是，大學生創業項目商業化運營發展過程中仍然存在著一些問題和不足，對大學生創新創業發展產生了很大的影響和阻礙。所以，在創新創業背景下，需要對大學生創業項目商業化運營發展中的問題和不足進行不斷創新完善，為大學生創業項目商業化運營發展奠定良好的基礎。