解析趣味教學在小學體育中的有效應用

胡美蘭

（江蘇省句容市寶華中心小學，江蘇 句容 212415）

對于小學生而言，加強體育鍛煉，一方面能夠緩解他們在學習文化課中的壓力，從而以更加飽滿的態度面對各科課程的學習；另一方面還能提高他們的身體素質，夯實他們的身體基礎，為日后學習更加高深的理論知識奠定良好的身體基礎。近些年，由于受到應試教育的影響，體育課程一直處于邊緣化的問題，多個小學對于體育課程缺乏應有的重視，致使體育的作用未能得到充分的發揮，這在一定程度上影響了學生綜合能力的有效提高。隨著素質教育的推廣，越來越多的人意識到體育對于孩子身心健康發展的重要性，在這種背景下，體育教師有必要通過各種有效措施，為體育課堂注入趣味性，以便學生能夠轉變觀念，以積極的態度擁抱體育課程，久而久之，實現個人身體素質的有效提高。

一、將趣味教學應用到小學體育中的價值

相對而言，體育項目的訓練是枯燥的，需要學生在課堂上，不停地練習，這對于專注力相對缺乏的小學生而言，是個相當大的考驗。如何為體育課堂注入趣味性，讓學生對于體育訓練產生濃厚的興趣呢？是每個體育教師著重思考的問題。就是在這樣的背景下，趣味教學法應運而生。作為一種新型的教學方式，它主張將一些新鮮的、愉快的、適合學生心理特點的元素融入到體育課堂上，以此來激發學生參與體育活動的積極性，促使他們在相對輕松愉快的學習氛圍中，其身心獲得健康的發展。在小學體育課堂上，應用趣味教學法的價值在于：

（一）激發學生的興趣

正所謂興趣是最好的老師。小學體育教師想要提高教學質量，促進學生轉變對體育學習的看法，首先就需要調動學生的興趣，讓他們在興趣的驅使下，自覺戰勝各種困難，最終實現體育素養的提升。如何才能調動學生學習體育的興趣呢？對于這個問題，體育教師一直未曾停止過探索。之前，由于各種因素的影響，體育教師很難將其想法付諸于現實，正因如此，體育教學的質量始終沒有達到理想的效果。素質教育觀的提出，為小學體育發展創造了有利的條件，而趣味教學法的誕生，為體育教師指明了實施體育教學的方向。在這種情況下，體育教學必定能夠激發學生的興趣，讓他們以更加飽滿的態度，參與到體育訓練中。

（二）促進學生合作意識的形成

合作意識的形成，對于小學生的積極影響是不可估量的。它能讓小學生走出自我的局限，將目光放在集體乃至整個國家上，這對于他們形成正確的價值觀是大有裨益的。因此，自從素質教育觀推行以來，各科教師都注重在課堂上促進學生合作意識的形成，以便能夠促使學生之間的合作，從而提高整個班級里的凝聚力。相對而言，小學體育比其他學科，更容易促使學生合作意識的形成。在體育活動中，有許多體育項目是需要學生共同完成的，在這個過程中，學生可能會因為意見不同而發生爭執等，而解決爭執、促進合作的過程，則可以強化學生的團隊意識。

（三）促使學生身體素質的提升

突飛猛進的經濟，在很大程度上，提高了人們的物質生活水平。在這種情況下，越來越多的家長開始將目光放在孩子身上，他們抱著“寧可委屈大人，也不能委屈孩子”的態度，為學生的正常發展提供了各種各樣的營養，導致許多小學生出現營養過剩成為了名副其實的“小胖子”。而家長教育焦慮的出現，對學生的課余時間進行了不同程度的占有，導致學生缺乏體育鍛煉的時間，如果聽之任之，那么勢必會降低學生的身體素質。正所謂，身體是革命的本錢，作為學生，如果沒有一個良好的身體做支撐，那么是很難取得良好學習效果的。趣味教學法的融入，則可以在很大程度上改善這一狀況。在趣味體育課堂上，學生能夠逐漸體會到體育鍛煉的魅力，從而轉變態度，自覺積極地參與到體育鍛煉中。

二、將趣味教學應用到小學體育中的有效策略

（一）開展豐富多彩的體育游戲競賽活動

體育游戲競賽活動，一方面由于游戲元素的融入，所以能夠活躍體育課堂的氛圍，調動小學生進行體育項目訓練的積極性；另一方面為學生提供了良好的競爭環境，促使他們在輕松愉快的氛圍中，實現身體素質的有效提升。最主要的是，小學階段的孩子都喜歡與自己的伙伴做游戲，開展豐富多彩的體育游戲競賽活動，能夠拉近他們與伙伴之間的距離，有利于他們身心的健康發展。

此前，在體育課程準備環節，許多體育教師會選擇用跑步熱身的方式，來達到訓練的目標。須得承認，這種熱身的方式是比較好的，能夠在相對較短的時間內調動學生的情緒，促使他們迅速進入到狀態中，從而為稍后展開的訓練提供良好的保障。但體育教師也要意識到，跑步熱身的方式相對枯燥，時間一長，很容易引起學生的反感。為了改變學生的狀態，教師可以將游戲元素融入其中。比如將“你追我趕”等內容，融入到跑步熱身中，讓學生在良性競爭中，體會到體育鍛煉的魅力，從而喜歡上體育訓練，為日后形成終身鍛煉意識創造有利的環境。對于在“你追我趕”等游戲中表現優異的學生，體育教師需要進行及時的表揚，以便能夠強化他們在跑步熱身活動中的成就感。條件允許的情況下，還可以請優秀學生講述一下自己跑步的經驗，供其他學生進行參考和借鑒。

又比如在籃球教學中，運球、扣球的練習是進行籃球活動的基礎，所以在體育課堂上，體育教師會加強對這方面的訓練，以便學生能夠具備籃球訓練的基礎能力。然而，如果只是一味地進行運球、扣球練習，學生不免會產生枯燥感。在這樣的情況下，教師可以嘗試將游戲元素融入其中。例如對該項目的訓練方式進行適當的改變，加入背對背運球等內容，來調動學生參與的積極性。

體育教師需要深刻意識到，游戲在體育課堂上的優勢。首先，它具備較強的娛樂性，能夠有效降低學生在體育訓練中的枯燥感。其次，內容豐富，形式多樣，能夠充分滿足學生好動以及追求刺激的心理需求。最后，具有一定的競爭性。游戲的結果通常都是以勝負作為結束方式的，期間，學生為了獲得最后的勝利，肯定會發揮自己最大的潛力。如果是團體運動，學生在保證自己體力、技巧的同時，還要加強與同伴之間的有效合作，如此才能克服種種障礙，完成自己預期的目標。這會在很大程度上強化學生的意志，對于他們日后形成良好的品格是大有裨益的。

（二）提高教師的綜合素質

趣味教學法在實施的過程中，更加注重學生對積極性的激發，因此能夠取得良好的教學效果。然而，想要達到這個教學目標，就需要體育教師深刻了解學生的實際情況、明確課堂目標、清楚課堂脈絡，并且能夠在學生出現錯誤時，能夠給予科學及時的指導。如果教師綜合素質相對較低，不能時刻勘查學生的心理活動，不能深入了解學生的情況，不能把握課堂的脈絡，那么是很難讓趣味教學作用充分發揮的。如此，也就違背了在體育課堂上，實施趣味教學的初衷。因此，體育教師一定要注重對新鮮知識的補充，對自身各種能力的提升，以便能夠豐富體育課程的內容，拓展體育教學的方式，最終實現體育教學質量的有效提高。

比如，參加校內的培訓。為了提高教師整體的教學質量，學生會定期開展各種方面的培訓，希望通過這樣的方式，為教師實施教學活動提供源源不斷的動力。部分體育教師由于未能正確認識到學習的重要性，因此參與度并不高，這在一定程度上影響了教師教學能力的有效提升。對此，體育教師要轉變觀念，以積極主動的態度擁抱新知識。比如參加校外的各種培訓。互聯網技術的普及，讓獲取知識的途徑越來越多，越來越便捷。在這種情況下，各種各樣的在線課程不斷涌現。體育教師可以根據自身的不足，進行有針對性的補充，以便能夠提高自己的綜合素養，為開展趣味體育教學提供必不可少的教學基礎。總之，體育教師要充分認識到自身綜合素質對于體育教學的影響，在實際工作中，通過各種有效途徑，積極提高自身的專業能力。

此外，在趣味體育活動開展的過程中，教師還需要充分尊重學生的課堂主體地位，堅持“以人為本，師生平等”原則，與學生打成一片，構建和諧的師生關系。并在與學生相處的過程中，主動咨詢學生在學習過程中遇到了什么樣的困難，以及他在哪種體育項目中比較有潛力，以便能夠開發學生的特長，促進學生戰勝各種困難，獲得體育學習自信心的提升。

條件允許的情況下，教師還可以讓學生參與到構建趣味體育課堂的過程中來，請他們談談自己對趣味元素融入的看法，并進行適當的借鑒與參考，以便能夠讓趣味體育課堂更加深入人心。

需要注意的是，綜合素質的提高，絕非在短時間內就能完成，因此，體育教師要保持高度的耐心。不管在學習的過程中遇到什么樣的困難，都要堅持到底，積極尋求解決的有效辦法，而非直接放棄。

（三）引入適當的游戲

游戲內容豐富、形式多樣，符合小學生的認知規律，對于學生形成良好的學習態度有著積極的作用。體育教師在構建趣味課堂時，可以引入學生較為喜歡的趣味游戲，一方面強化學生參與體育訓練的積極性，便于他們以主動認真的態度面對體育課程，最終獲得體育素養的明顯提升；另一方面營造趣味體育課堂，改變學生對體育課程的刻板印象，以便他們在實際參與中感受到體育訓練的重要性，從而形成終生鍛煉意識，為其學好小學階段的所有文化課程提供必要助力。

比如在進行列隊練習時，教師可以改變以往簡單的立正、稍息等教學方式，而讓學生模仿大雁，一會兒排成“人”字，一會兒排成“一”字，又或者讓學生自由組合。期間，學生要做到隊列不能散、排列要整齊。學生為了完成這個任務，既要回憶之前教師在課堂上講述的隊列知識，又要與其他學生形成良好的配合，這對于掌握排隊技能是非常有幫助的。

比如在學習單雙腳跳時，教師可以引入“我是跳跳王”的游戲——每兩個學生為一組，先設置好跳躍的起點，然后通過猜拳的方式決定勝負，贏的一方需要雙腳蹬地向前跳一次，輸的一方需要原地雙腳向上跳一次。每六次為一組，然后看哪位同學最后離起點最遠。最遠者則為勝利者，成為此次活動的“跳跳王”。學生為了成為“跳跳王”，勢必不斷回憶之前教師所講的跳躍知識，這對于其掌握跳躍技能的訣竅是非常有幫助的。考慮到小學生的跳躍經驗相對較少，在參與過程中存在未能將跳躍知識全部落實的情況，在游戲結束之后，教師還可以組織學生展開相應的討論。比如請“跳跳王”分享自己的跳躍經驗，并做出科學示范，以供其他學生參考；比如教師可以將之前觀察到的學生普遍存在的問題，進行重復講解，以此來加深學生對跳躍技能的理解。比如提出一個與跳躍有關的問題，啟發學生展開深入的思考，引導其找到解決的辦法。這樣一來，學生既在愉快的游戲中掌握了跳躍技能；又在隨后的討論中找到了改進不足的有效方法，這對于其形成良好的體育素養是非常有幫助的。最重要的是，有了游戲的加入，學生漸漸喜歡上了體育訓練，這有助于其養成樂觀開朗的生活態度，獲得較為廣闊的發展空間。

三、結語

綜上所述，趣味教學方法的實施，能夠為小學體育課堂注入活力，為體育教學帶來新希望，從而改變應試教育模式下小學體育課程枯燥乏味的現象，推動體育教學的發展。作為學生體育訓練的導師，體育教師要深刻意識到自己肩上的重任，在實際教學中，不斷探索構建趣味體育課堂的有效途徑，以便能夠改變學生對于體育課程的看法，逐漸實現“要我學”到“我要學”的良好轉變，為日后成為合格的社會主義接班人奠定良好的基礎。