小學(xué)道德與法治課堂主題式教學(xué)的創(chuàng)新路徑分析

李文艷

（山東省廣饒縣稻莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 廣饒 257336）

小學(xué)階段的學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，難以對(duì)道德與法治知識(shí)形成正確的認(rèn)知。如果不能采用科學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就無(wú)法取得理想教學(xué)效果，不利于學(xué)生正確思維模式形成。主題式教學(xué)方法作為有效教學(xué)方法之一，運(yùn)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于發(fā)揮課堂教學(xué)效果具有積極作用。但是，現(xiàn)階段主題式教學(xué)方法應(yīng)用過(guò)程中仍存在一些亟待改進(jìn)之處，如：脫離學(xué)生生活實(shí)際、缺乏多元教學(xué)活動(dòng)形式等。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中需不斷總結(jié)與反思，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際確定教學(xué)主題，不斷探究創(chuàng)新道德與法治教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的法治意識(shí)，提升小學(xué)道德與法治教學(xué)效率。

一、創(chuàng)新小學(xué)道德與法治課堂主題式教學(xué)的意義

小學(xué)生是祖國(guó)發(fā)展的希望，他們是否接受良好的法治教育、學(xué)習(xí)正確的法律知識(shí)、形成良好的法治觀念，與能否全面高效推進(jìn)依法治國(guó)密切相關(guān)，也與道德與法治課堂教學(xué)效率息息相關(guān)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新小學(xué)道德與法治課堂主題式教學(xué)方式，加強(qiáng)主題式教學(xué)效果，是依法治國(guó)全面有效實(shí)施的必要基礎(chǔ)。

（一）幫助學(xué)生將法治知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐

正所謂：實(shí)踐出真知。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，只有通過(guò)不斷實(shí)踐的過(guò)程去發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新小學(xué)道德與法治課堂主題式教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)教學(xué)情景，讓學(xué)生仿佛在法庭之上，帶給學(xué)生不一樣的感受。采用各種教學(xué)開(kāi)展形式，能夠讓課堂學(xué)習(xí)氛圍真實(shí)輕松，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，就如同在案件審理現(xiàn)場(chǎng)一般，將法治意識(shí)根植于學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生形成良好法治思維，并能夠讓學(xué)生將所學(xué)法治知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐和自身言行之中，讓學(xué)生成為合格的法治公民。

（二）將法律知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生生活范圍相對(duì)較小，基本上以學(xué)校和家庭為主，涉及的其他活動(dòng)范圍較少。這一活動(dòng)特點(diǎn)極易讓家長(zhǎng)覺(jué)得孩子的生活環(huán)境存在的危險(xiǎn)因素相對(duì)較少，進(jìn)行法律知識(shí)學(xué)習(xí)并不存在實(shí)質(zhì)作用。而通過(guò)創(chuàng)新主題式教學(xué)方法，能夠圍繞學(xué)生實(shí)際生活確定教學(xué)主題，讓學(xué)生意識(shí)到法律知識(shí)就在身邊，拉近法律知識(shí)和學(xué)生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。將道德與法治知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)融合，能夠真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，促使學(xué)生逐步形成良好的法律信仰。

（三）借助豐富教學(xué)形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)所有事物充滿好奇心，具有一定探究欲望，并逐步凸顯一定的自我意識(shí)。創(chuàng)新小學(xué)道德與法治主題式教學(xué)方式，教師會(huì)從小學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)定學(xué)生較為關(guān)心的主題，能夠讓學(xué)生自發(fā)對(duì)主題展開(kāi)思考，為學(xué)生增加法律知識(shí)儲(chǔ)備。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生主體地位，而主題式教學(xué)正是以學(xué)生的實(shí)際需求為根本出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)在于能夠全面提升學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)合，使得道德與法治課堂更具張力，喚醒學(xué)生內(nèi)在思維，幫助學(xué)生獲取法律知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

二、主題式教學(xué)方法在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)應(yīng)用中的不足之處

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)提出應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其中，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，主題式教學(xué)方法得以不斷改進(jìn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的法治意識(shí)發(fā)揮了積極作用。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，主題式教學(xué)方法的應(yīng)用仍然存在很多不足之處，需要引起教師的足夠重視，主要如下：

（一）學(xué)生對(duì)于主題式教學(xué)活動(dòng)參與度低

小學(xué)階段的學(xué)生涉世未深，對(duì)于自身尚未形成明確的認(rèn)知，更加難以意識(shí)到法律在自身成長(zhǎng)中的作用。另外，大部分小學(xué)生并未形成較好的主體意識(shí)，在道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)中，不會(huì)自主進(jìn)行知識(shí)探索，無(wú)法形成較好的法治觀念。因此，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)校組織的法治教育活動(dòng)參與度不高。小學(xué)生更加不會(huì)在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，加之部分學(xué)生對(duì)法律知識(shí)欠缺理解，在教師實(shí)施主題式教學(xué)方法時(shí)，根據(jù)教學(xué)情境提出相關(guān)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生狀態(tài)懈怠，不愿意參與課堂討論，更加不愿意對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探究。這對(duì)于主題式教學(xué)方法的實(shí)施是十分不利的。

（二）教師對(duì)主題式教學(xué)的主題設(shè)置不合理

小學(xué)道德與法治課程教學(xué)受應(yīng)試教育思想影響，很多學(xué)校和教師認(rèn)為創(chuàng)新主題式教學(xué)方法是浪費(fèi)時(shí)間和精力。盡管新課程改革持續(xù)推進(jìn)，但是仍然擺脫不了應(yīng)試教育思想的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中忽略學(xué)生個(gè)體需求，以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)。教師在實(shí)施主題式教學(xué)方法時(shí)，主要以考試內(nèi)容為主，教學(xué)主題設(shè)置并不合理，與新課改要求的教學(xué)目標(biāo)不符。主題式教學(xué)方法應(yīng)將主題設(shè)置作為教學(xué)中最為主要的內(nèi)容，如果主題設(shè)置不合理，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展以及學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握是極為不利的。然而，現(xiàn)階段大部分教師在設(shè)置主題時(shí)都會(huì)存在脫離教材或過(guò)度依賴教材的情況，無(wú)法真正提升學(xué)習(xí)能力。

（三）主題式教學(xué)方法效果仍需加強(qiáng)

當(dāng)前，主題式教學(xué)方法在小學(xué)道德與法治課程的應(yīng)用，取得了一定實(shí)效，并得以廣泛應(yīng)用。但是，一部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于主題式教學(xué)方法并未落到實(shí)處，而是流于表面，難以取得實(shí)質(zhì)教學(xué)效果。其主要原因在于學(xué)校并未建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)體系關(guān)注點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，且存在重成績(jī)輕素質(zhì)的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生德育培養(yǎng)是十分不利的。尤其是在道德與法治教育中，并不能以學(xué)生所學(xué)法律知識(shí)多少和考試成績(jī)高低衡量學(xué)生道德與法治教育教學(xué)效果，更不能以此來(lái)衡量學(xué)生道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。因此，還需克服這一問(wèn)題，提高小學(xué)道德與法治主題式教學(xué)效果。

三、小學(xué)道德與法治課堂主題式教學(xué)的創(chuàng)新路徑

現(xiàn)如今，法治教育被納入國(guó)民教育體系之中，同時(shí)，小學(xué)生法治教育面臨著重大變革，對(duì)于教師教學(xué)工作提出了更加嚴(yán)格的要求。對(duì)于小學(xué)生而言，教師只有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相貼合，建立法制知識(shí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，真正發(fā)揮創(chuàng)新主題式教學(xué)的實(shí)效。

（一）通過(guò)小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生探究道德與法治主題活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展都未成熟，難以進(jìn)行較好的自我管理，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力能夠集中的時(shí)間有限。加之道德與法治教學(xué)主要采用要求學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)生根本無(wú)法真正理解法治知識(shí)的內(nèi)在含義。此種教學(xué)方法完全不利于學(xué)生全面發(fā)展和良好思維的養(yǎng)成，長(zhǎng)此以往，還會(huì)致使學(xué)生失去參與道德與法治主題活動(dòng)的積極性，難以發(fā)揮道德與法治教學(xué)效果。因此，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，要想高效應(yīng)用主題式教學(xué)方法，應(yīng)將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手里，采用小組合作探究方式，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的意義，提高道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)水平。比如，在學(xué)習(xí)“科技發(fā)展 造福人類(lèi)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生分析科技發(fā)展的利與弊，之后將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)開(kāi)展辯論賽的形式針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)。其中一個(gè)小組為正方，辯論主題為科技發(fā)展為人類(lèi)衣、食、住、行帶來(lái)諸多便利，利大于弊；另一個(gè)小組為反方，辯論主題為科技發(fā)展隨之帶來(lái)環(huán)境污染、網(wǎng)絡(luò)詐騙等現(xiàn)象，弊大于利。通過(guò)激烈的辯論過(guò)程，學(xué)生積極參與其中，發(fā)動(dòng)自己思維尋找全新論點(diǎn)，通過(guò)這一過(guò)程能夠深刻理解辯題的含義，同時(shí)也在辯駁之中了解對(duì)方的辯題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。由此可見(jiàn)，通過(guò)小組合作探究模式，不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的思維碰撞，在團(tuán)隊(duì)合作中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。

（二）通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加道德與法治主題活動(dòng)

對(duì)一切新鮮事物充滿好奇是小學(xué)階段學(xué)生的一大特點(diǎn)，他們?cè)敢鉃橹鲃?dòng)探究和思索。同時(shí)，小學(xué)道德與法治課程并不是要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，而是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，并能夠通過(guò)自我思考與判斷的過(guò)程提升自身道德與法治意識(shí)。然而，培養(yǎng)小學(xué)生具備這些素質(zhì)與修養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的，需要教師將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到道德與法治主題式教學(xué)活動(dòng)的真正意義。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生能夠建立對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)的信心，提升自己的學(xué)習(xí)能力，提升自身綜合素質(zhì)。比如，教師在講到“我們的公共生活”相關(guān)課題內(nèi)容時(shí)，便可不單純依靠課堂教學(xué)，而是采用結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行。首先在課堂上講解社會(huì)公共生活中規(guī)則的重要作用，以及小學(xué)生需要遵守的和社會(huì)生活中的一些常見(jiàn)規(guī)則。之后帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向校外，在實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究道德與法治知識(shí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生到一個(gè)人流量較大的十字路口，觀察來(lái)往行人是否存在插隊(duì)、闖紅燈、隨地吐痰等行為，并進(jìn)行記錄。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件記錄進(jìn)行總結(jié)反思，明白不能為了自身方面違反規(guī)則，忽略他人感受，并總結(jié)自己在生活中是否存在違反規(guī)則的行為，如果存在，則要記得在之后的生活中一定不能繼續(xù)違反規(guī)則，養(yǎng)成能夠自覺(jué)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，做一名合格的社會(huì)公民。

（三）通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生融入道德與法治主題活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿探究欲望和好奇心理。因此，小學(xué)道德與法治教師在采用主題式教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)從小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，在此基礎(chǔ)上持續(xù)更新教學(xué)形式，增加道德與法治主題式教學(xué)趣味性，吸引小學(xué)生積極參與到道德與法治主題討論之中。如：教師在課堂教學(xué)前，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上下載熱點(diǎn)新聞、熱點(diǎn)事件等，在課堂上為學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生觀看之后，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)觀看內(nèi)容，積極發(fā)表自己對(duì)新聞事件的看法，讓小學(xué)生能夠做小小評(píng)論員。在此過(guò)程中能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓小學(xué)生意識(shí)到自己肩上的責(zé)任。比如，教師在教學(xué)“感受生活中的法律”內(nèi)容時(shí)，可以提前在網(wǎng)絡(luò)上下載一則視頻，視頻內(nèi)容主要是一位生活態(tài)度積極的老爺爺，酷愛(ài)在手機(jī)上刷各種視頻，并且會(huì)熱情地給很多人轉(zhuǎn)發(fā)，最終以網(wǎng)絡(luò)詐騙罪被警察找到。對(duì)于這個(gè)情況，不具備法律知識(shí)的人，并不能理解只是在網(wǎng)絡(luò)上轉(zhuǎn)發(fā)視頻，為什么會(huì)觸及法律。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)了道德與法治知識(shí)后，就能夠站在法律的角度，客觀公正地看待這件事情。學(xué)生會(huì)搜索自己已學(xué)法律知識(shí)，科學(xué)點(diǎn)評(píng)這一事件。通過(guò)這一主題式學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠綜合提升學(xué)生理論知識(shí)、法律觀念、實(shí)用技能等，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更具趣味性，切實(shí)提升教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這一過(guò)程中，能夠站在全方位角度看待教學(xué)案例，理智分析問(wèn)題，構(gòu)建自身良好邏輯思維，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)新聞時(shí)事以及法律法規(guī)的關(guān)注，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)道德與法治主題式教學(xué)主要圍繞理論知識(shí)展開(kāi)，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生主體地位。因此，教師在開(kāi)展主題式教學(xué)時(shí)，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，創(chuàng)新教學(xué)手段，通過(guò)科學(xué)運(yùn)用小組合作探究、親身實(shí)踐體驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)形式等教學(xué)方法，在道德與法治知識(shí)與學(xué)生生活之間搭起一座橋梁，拉近學(xué)生與法制知識(shí)之間的距離。增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)，提升小學(xué)道德與法治教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為小學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展做出良好鋪墊。