依托校園籃球文化開展體育教學的實踐研究

陳科余

在小學校園體育文化中，校園籃球文化是重要組成部分，作為籃球文化的縮影，其可有效培養學生核心素養、促進學生全面發展、提高學生對運動美的欣賞能力、增強學生團結合作精神，同時，其對小學體育教育的改革也具有極大推動作用。所以，各小學有必要探索基于校園籃球文化開展體育教學的實踐路徑，以此推行素質教育，引導學生形成正確人生觀、價值觀以及良好精神品質，促使學生身心健康成長。

1 校園籃球文化的內容與特征

1.1 校園籃球文化內容

校園籃球文化主要包括物質文化、象征文化、精神文化以及制度文化。其中，物質與象征文化是最為活躍的因素。在籃球文化發展中，物質文化即為物質保障，其可有效體現精神文化；而象征文化即為精神與形象，其最具鮮明特征。小學校園籃球物質文化主體涵蓋人與物兩層面，人包括籃球運動員、啦啦隊、裁判員、教練員等其他角色的師生，物則包括賽場、籃球、籃板、運動服等；而象征文化主要為籃球隊旗、口號、隊徽以及啦啦隊表演等。精神文化是最為核心的因素，屬于籃球文化形成的關鍵，其是籃球思想、理論、戰略、哲學，是籃球價值與觀念的呈現。小學校園籃球精神文化主要為籃球運動中師生的內在風貌，比如團隊協作精神、奮進拼搏精神、運動宗旨、口號、人生觀、價值觀、行為方式等。制度文化是對思想與行動的規范，在籃球運動中即為規則與體制，屬于精神文化的外在。小學校園籃球制度文化主要包括籃球運動規定、賽場秩序、管理制度、戰術行為等。

1.2 校園籃球文化特征

校園籃球文化特征主要有非固定性、教育娛樂性、功能獨特性以及不斷演進性。其中，非固定性表現為籃球運動時間不規則性、參賽人員不確定性、運動方式多樣性。在小學校園籃球運動中，籃球活動多為林寺開展，且常采用3V3、4V4半場比賽的形式，師生通常身兼多重角色。教育娛樂性主要體現于對學生身心健康發展的促進。小學校園籃球文化強調培養學生核心素養，引導學生樹立體育精神與意識，增強體育技能，促使學生形成完善人格以及正確觀念，提高學生主動性與積極性。功能獨特性是指籃球運動具有鍛煉身體、娛樂身心、培養精神風貌等多種功能。小學校園籃球運動不僅有利于增強師生活動能力，還能鍛煉師生心理素質，使其在競爭中保持積極心態，形成良好人生觀、價值觀。不斷演進性體現在籃球運動發展中文化內容的逐漸豐富。小學校園籃球運動有利于推行素質教育，促進學生全面發展。而隨著教學設施質量的增強，師生對籃球運動的興趣更為濃厚，其對籃球運動的觀念內容也更為豐富，參與籃球運動的目的不再局限于強身健體、休閑娛樂，而是體會集體主體精神、艱難拼搏精神等。

2 依托校園籃球文化開展體育教學的實踐路徑

2.1 構建人文籃球理念

籃球運動具有健身功能與教育功能，將籃球作為一種教育手段，傳授人生價值，在球場運動中進行人性教育、人格教育，即為人文籃球理念。這一理念的核心在于以人為本，小學籃球運動主要通過教學、游戲、訓練、比賽將師生串聯起來，其文化價值與人文發展的根本要求相符。基于校園籃球文化開展小學體育教學，首先要構建人文籃球理念。

第一，利用多樣化方式進行理念宣傳。在體育教學中，教師要轉變以往一味注重以體育技能講授為主的格局，重視開墾其育人價值，以培養學生體育核心素養為目的推行素質教育，引導學生樹立終身體育的意識，讓學生在健康第一的思想指導下，增強身心各方面能力，進而通過舉辦多元活動，包括籃球教學、競賽、座談會、知識講座、專題報告等，開闊學生體育視野，培養學生團隊合作品質與艱苦奮斗意志。

第二，確立人文籃球理念。新時期體育教學要求教師轉變以往教學觀念，在培養學生運動技能與身體素質的同時，融入健身技術、體育理論知識等內容，使學生成為滿足社會發展的素質人才。所以，人文籃球理念要堅持以學生為本，促進學生個性化發展，注重娛樂、淡化競技，引導學生形成終身體育的意識。籃球課程、籃球活動、籃球競賽是傳播人文籃球理念的主要形式，教師要讓學生在其中享受運動樂趣，不斷增強生存意識，逐漸超越自我。

2.2 開展多元籃球活動

小學階段的學生處于身心發育時期，具有較強的好奇心，樂于探索新鮮、趣味的事物。所以，依托校園籃球文化開展小學體育教學，可通過開展內容豐富新穎、趣味性較強的籃球活動，激發學生體育興趣，使學生積極參與體育運動。

第一，體育教師可結合學生身心發展特點，以娛樂性、經濟性兼備為原則，開展街頭三人制籃球賽、趣味籃球賽以及親子籃球賽等活動。在街頭三人制籃球賽中，教師要給予學生自主空間，讓學生結合自身意愿在班級、年級中任意組隊，五人為一隊參與比賽，并允許學生穿戴明星球隊的球服，配備時尚運動腕帶、護腕，同時在比賽時播放動感音樂，使學生充分體驗籃球樂趣。在趣味籃球賽中，低年級學生為主要參與對象，由于學生年齡尚小，難以完成投籃，所以教師可設置趣味性較強的簡單項目，比如運球過障礙、抱球比快等，以此調動學生積極參與籃球運動，通過歡樂氛圍的營造，讓學生感受籃球樂趣。而親子籃球賽在于促進親子關系發展，培養親子情感，教師可設置簡單規則，注重增強娛樂性。教師要為每場比賽設置冠軍、亞軍、季軍團隊獎項以及優秀球員、進度最快等單人獎項，并給予學生別致獎品作為鼓勵，使學生不斷超越自我。

第二，體育教師可于每學期組織全場籃球賽，結合學校安排，以年級、班級為單位開展籃球聯賽，參賽隊伍隊員數量統一設置為20人，要求各隊伍選舉領隊、隊長與教練員，先在同年級中開展循環賽，決出年級冠、亞、季軍球隊，進而組織各年級冠軍球隊進行全校循壞賽，最終決出學校冠、亞、季軍球隊。在全場籃球賽前后，可舉辦開幕式與閉幕式；比賽暫停、中場休息時，可安插精彩活動，比如校健美操舞蹈表演、抽獎環節、三分球比賽、扣籃比賽等，讓更多學生參與其中。同時，體育教師還要設置別致獎項，包括得分王、助攻王、三分王、扣籃王、蓋帽王、搶斷王等稱號，并評選出年級MVP、總決賽MVP、體育道德風尚進步班級等，以此調動學生參與籃球運動的積極性，使學生更加熱愛籃球，實現對籃球的重新理解與定位。

2.3 開發校本籃球課程

小學一至六年級的學生身心發育情況存在一定差異，所以，體育教師要依據不同年齡段學生特點，科學制定特色校本籃球課程內容，讓學生通過循序漸進的籃球運動，不斷強化身體素質。

第一，體育教師可結合各年級體育教學內容，為一、二低年級學生設置較為基礎的籃球訓練活動，利用軟梯帶領學生練習籃球腳步移動，熟悉簡單的運球、傳球動作，開展原地運球練習，并組織學生開展籃球游戲，以此激發學生對籃球運動的興趣，為下一年級段的籃球技能學習奠定基礎。針對三、四中年級學生，體育教師可注重個人籃球技術的訓練，側重行進間運球、傳球、投籃練習，熟悉行進間過人方法，基于此組織學生進行簡單的對抗活動，比如1V1、2V2等，使學生了解運動名稱，掌握簡單的籃球運動規則。針對五、六高年級學生，體育教師可注重籃球運動配合的訓練，帶領學生練習籃球進攻與防守，開展傳切、無球掩護、快攻、搶籃板球、人盯人防守、聯合防守等練習，讓學生了解更多籃球運動規則，比如3秒、8秒、24秒等，并通過舉辦比賽的形式，使學生體驗勝敗。

第二，體育教師要開發獨具特色的教學內容。在小學籃球教學中，籃球游戲具有重要作用，其同時具備趣味性、競爭性、易于學習的優勢，所以更匹配小學階段學生的成長特征。教師可設置傳球類籃球游戲，包括打野鴨、海底傳球、傳球報數對抗賽、遛猴等；開展運球類籃球游戲，比如圓圈接力、接龍頭、轉圈、一心二用等；組織競賽類籃球游戲，包括趕鴨子接力、搬運物資、齊心協力、拆橋過河等。在籃球比賽中，運動員通過改變腳步動作，來移動位置、轉移重心、維持平衡，并調整身體方向與變化速度，以此做出各種看球動作技能。所以，為提升學生籃球水平，培養學生籃球技術能力，教師應從籃球腳步動作訓練入手，引用軟梯訓練法，從中提煉適合小學階段學生練習的方式。

第三，體育教師要合理安排校本籃球課程課時。針對一、二、三年級學生，教師可于每周安排兩課時，帶領學生學習最基本的籃球知識與技術，培養學生對籃球運動的熱愛之情，并在課余時間安排一課時，開設籃球提高班，重點培養具有籃球天賦的學生。針對四、五、六年級學生，教師可于每周安排一課時，以培養學生籃球技術技能、鍛煉學生比賽能力為主，并在課余時間安排兩課時，讓學生以自愿形式參與籃球提高班，帶領學生開展高強度對抗練習，以快速提升其比賽能力。

2.4 組建籃球隊與啦啦隊

小學階段的學生普遍喜愛籃球運動，成立年級、班級籃球隊，具有一定可行性，這種方式可有效調動學生參與籃球運動的積極性。在籃球隊組建過程中，體育教師首先要進行隊員選拔，無論學生籃球水平如何，只要熱愛籃球運動均可申請加入，待完成報名申請后，教師可組織學生開展籃球運動基本功測試、個人身體素質測試，并通過籃球比賽為學生作出綜合評價，確定最終入選名單。其次，體育教師要嚴格管理籃球隊，為籃球隊設計隊名、口號、隊徽，打造自身特色，并結合隊員籃球實力，從中確定首發陣容、主力、替補人員，在后續籃球訓練中依據隊員進步情況動態調整，同時，教師還要制定隊規，要求隊員自主遵守。再次，體育教師要把控對球隊的訓練，以籃球技術、戰術訓練以及心理、身體、職業道德訓練為主。一方面，教師要有機結合技術訓練與戰術訓練，豐富籃球隊員實戰經驗；另一方面，以及學生身體發育情況調整訓練強度，且采用新穎訓練內容與適當的訓練方法，并運用游戲練習法調動學生參與訓練的積極性，同時注重培養學生體育道德風范，促使球隊德才兼備。

在籃球賽場上，拉拉隊的作用在于營造輕松愉悅的氣氛，其是籃球比賽的構成之一。籃球比賽時經常會出現突發情況，且中途休息時間較多，在其中安插啦啦隊節目表演，可為賽場增添亮點，讓籃球比賽更為豐富、多彩。在啦啦隊組建過程中，體育教師首先要進行隊員選拔，啦啦隊表演要展現出青春活力、動感激情，因而可挑選班級中性格活潑外向的女學生，同時為確保啦啦隊訓練效果，教師應優先選擇處于低年級、學業壓力較低的學生。其次，體育教師要合理編排啦啦隊節目，在學校籃球比賽開始前，利用課余時間組織啦啦隊隊員進行排練，并挑選節奏明快的歌曲作為配樂，以此激發隊員表現欲，教師還可為啦啦隊插入特色口號，彰顯團隊精神風貌。

2.5 成立專業教師隊伍

在小學體育教育中，教師的表率作用可為學生體育人格的培養帶來一定影響。以往小學體育教學更注重體育技能的講授，并不重視培養學生核心素養，這對小學校園籃球文化的傳播造成阻礙。所以，為改善這一問題，學校要成立專業體育教師隊伍。

一名優秀的體育教師，不僅要具備健康的身體、高尚的品德、良好的工作態度，還要擁有較高的業務水平、較強的親和力、完善的人格魅力。學校應推動籃球教師隊伍建設，定期開展教師培養，在體育教研組中創設科研氣氛。作為籃球教師，要注重開展籃球實踐教學，不斷提高科研能力，對學生全面負責，重視培養學生核心素養，通過努力提升，逐漸成為復合型教師。

在籃球體育教學中，教師要將培養學生體育道德、強健身體、發展活動能力等放于首要位置，并以促進學生個性化發展、激發籃球運動興趣為教學目標。基于校園籃球文化開展小學體育教學，需要打造一支專業體育教師隊伍作為支撐。而為保障體育教學改革，教師還要具備敢于創新的能力，同時轉變過去以競技為主導的教學模式，在教學全過程中落實健康第一、素質教育指導思想，并采用合適方法調動學生參與體育運動、訓練的積極性，以促使學生全面發展。

2.6 定期召開籃球座談會

基于校園籃球文化開展小學體育教學，教師可定期在校內召開籃球座談會，以此來培養學生參與籃球運動的興趣。針對籃球座談會的內容設置，教師要從五方面入手，一是以助力學生理解籃球運動功能為導向設計內容；二是引導學生了解籃球運動的價值，其不僅能增強生活質量，還可顯著提高社會適應能力；三是讓學生感受籃球運動的精神品質，包括奮發向上、團結合作、公平競爭等，四是指導學生明確籃球運動對形象塑造、個性張揚以及形體美、心靈美、儀表美的培養作用；五是為學生普及籃球運動的基礎知識、技術戰術、賽場規則等。同時，體育教師還可給予學生自由發揮的空間，讓學生在座談會中暢所欲言，并在其中設置形式豐富的問答活動，向學生提出有關籃球運動歷史、戰術、技能、規則的知識問題，供學生思考搶答，以此活躍座談會氣氛。而且，體育教師要注重加強互動，引導學生相互交流籃球運動技能、戰術，相互介紹自身喜愛的明星球隊與成員，相互點評對方籃球運動戰術，通過相互學習，實現共同成長。體育教師可在座談會上播放NBA精彩比賽片段、較為出名的扣籃大賽錄像等，以此激發學生對籃球運動的興趣。此外，教師還可放映學校籃球賽比賽過程，邀請籃球專家據此展開點評，指出年級、班級籃球隊存在的技術、戰術問題，并針對問題給出改善意見，以此提升學生籃球水平。

3 結論

本文先講解校園籃球文化的內容與特征。小學校園籃球文化的內容包括包括物質文化、象征文化、精神文化以及制度文化；特征包括非固定性、教育娛樂性、功能獨特性以及不斷演進性。進而，重點探究依托校園籃球文化開展體育教學的實踐路徑，共指出六種手段，一是構建人文籃球理念，在球場運動中注重傳授人性教育、人格教育；二是開展多元籃球活動，包括街頭三人制籃球賽、趣味籃球賽、親子籃球賽以及全場籃球賽等；三是開發校本籃球課程，制定獨具特色的教學內容，并合理安排課時；四是組建籃球隊與啦啦隊；五是成立專業教師隊伍；六為定期召開籃球座談會。

（作者單位：張家港市實驗小學）