高校體育教育與思想政治教育相融合路徑探析

趙永輝

高校思想政治工作關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。體育課是高校必修的公共課程，其本身承載著較強的思想政治教育功能，也蘊含著豐富而又獨特的思想政治教育元素。推進高校體育教育改革，加強思想政治教育與體育教育相融合，對實現(xiàn)全程育人、全方位育人有很重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

1 高校體育教育與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系

高校體育教育的任務(wù)是培養(yǎng)出即有健康的體魄又有健全的人格的高層次人才，因其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的獨特性，天然蘊含豐富的思想政治教育要素，與思想政治教育存在緊密內(nèi)在聯(lián)系，因此將思想政治教育融入高校體育課程中有助于實現(xiàn)高校“立德樹人”的教育宗旨。正如毛澤東在《體育之研究》中指出，“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也。”“體者，為知識之載而為道德之寓者也。”

1.1 教學(xué)目標上的互通性

高校體育教育的目標是增強學(xué)生體質(zhì)，增進學(xué)生健康，與學(xué)校各種教育相配合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和意志品質(zhì)，塑造學(xué)生的健康人格，推進學(xué)生健康全面發(fā)展。

思想政治教育的目標以培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人為總體指向，以“立德樹人”為核心，以“有理想信念、有核心價值、有中國精神、有能力素養(yǎng)”為主要內(nèi)容，全面彰顯其時代內(nèi)涵，體現(xiàn)其時代特點。不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

分析可見兩者在教育目標上存在互通性，有一致的核心目標，都是致力于把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。隨著實踐的發(fā)展，體育教育和思想政治教育的聯(lián)系日益緊密，兩者之間目標上的互通性表現(xiàn)的越來越明顯。

1.2 教學(xué)方式上的互動性

傳統(tǒng)的高校思想政治教育以思想政治課程為主，是一門理論性的課程，它是按照既定的教學(xué)目標，將意識形態(tài)、價值引領(lǐng)的教育性因素滲透、融入進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)過程中，而讓學(xué)生在不知不覺地情況下接受老師對課堂預(yù)先的安排與設(shè)計，最終達到“德育”的目標，教學(xué)活動以“靜”為常態(tài)；高校體育教育因其教學(xué)內(nèi)容的特殊性，教學(xué)形式上是一門注重體能訓(xùn)練、體育活動、體育競技的實踐性課程，教學(xué)過程中不同的體育項目的教授給人的感受也是千差萬別，它是以線下課堂面授為主，線上學(xué)習(xí)和課外體育鍛煉等教學(xué)形式為輔而達到“體育”的目標，教學(xué)活動以“動”為常態(tài)。兩者在教學(xué)方式上，協(xié)調(diào)同步、相互滲透，動靜結(jié)合，互為補充，旨在實現(xiàn)全過程思政教育目標。

1.3 教學(xué)內(nèi)容上的互補性

進入新時代，思想政治課是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系社會生活和學(xué)生思想實際，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，幫助學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，養(yǎng)成遵紀守法和文明禮貌的行為習(xí)慣，增強愛國主義、集體主義的思想情感，逐步樹立中國特色社會主義的共同理想，為學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎(chǔ)。思想政治教學(xué)是對大學(xué)生進行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道，是“教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動”，思想政治課程有很強的知識性，在對學(xué)生進行思想政治教育、馬克思主義常識教育以及有關(guān)社會科學(xué)常識教育的過程中，常常涉及到政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等一些學(xué)科方面的知識。但知識性不是這們課程的根本屬性，其本質(zhì)是“德育”。

體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，是由體育教師按一定計劃和大綱對學(xué)生進行的有目的和有組織的教育過程，是學(xué)校體育工作的基本形式，是實現(xiàn)體育目標的實施途徑之一。其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育專業(yè)知識、培養(yǎng)體育技術(shù)能力、提高體育技能水平，通過體育教育實踐使學(xué)生達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的并且培養(yǎng)其道德品質(zhì)和意志品質(zhì)，其本質(zhì)是“體育”。

毛澤東在《體育之研究》中指出，“體強壯而后學(xué)問道德之進修勇而收效遠。”思想政治教育重“德育”，緊抓其“神”的建設(shè)而主“內(nèi)”，通過思想政治教育“文明其精神”；體育教育重“體育”落實其“形”的打造而主“外”，通過體育教育“野蠻其體魄”。兩者在教學(xué)內(nèi)容上互為補充，“神形具備”“內(nèi)外兼修”。

2 當前高校體育教育在發(fā)揮思想政治教育職能方面存在的問題

隨著社會實踐的發(fā)展，在構(gòu)建“課程思政”格局，形成全過程思政的視野的過程中，高校體育教育在思想政治教育方面發(fā)揮的作用越來越明顯，國家也越來越重視兩者之間的聯(lián)系，從出臺的相關(guān)文件、政策中可見一斑。比如《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中提出：“深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程和中小學(xué)語文、歷史、地理、體育、藝術(shù)等所有課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題”“構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》明確指出要“大力推動以‘課程思政為目標的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。”這些文件、政策在推進高校體育和思想政治教育相融合的過程中發(fā)揮了重要作用。但由于較長時期內(nèi)對高校體育教育在思想政治教育方面的定位不足，功能缺失，兩者在相互融合推動方面依然存在一定問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 定位籠統(tǒng)，功能缺位

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)，包含體能鍛煉、體育競技、體育心理三個部分，在體育教學(xué)的過程中，注重提升學(xué)生身體素質(zhì)，競技水平和協(xié)作精神。但在發(fā)揮思想政治教育職能方面，只強調(diào)了體育心理在構(gòu)筑學(xué)生健康人格中的作用，定位籠統(tǒng)，功能缺位，缺乏對教學(xué)過程中思政要素作用的發(fā)揮。隨著對高校體育教育功能認識的深入，高校體育教育的目標并不是要把所有學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)運動員，而是通過鍛煉學(xué)生體能，鍛造學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立健全人格，推進學(xué)生在德智體美勞方面全面發(fā)展。

2.2 學(xué)科壁壘明顯，沒有形成聯(lián)動融合

雖然體育教學(xué)中蘊含著很好的思想政治教育的元素，高校體育教育和思想政治教育之間存在目標互通、動靜結(jié)合、內(nèi)外互補的優(yōu)勢聯(lián)系，但在實際教學(xué)實踐中，但是由于在體育教學(xué)的設(shè)計上缺乏深入研究，對思想政治教育的作用不夠重視，導(dǎo)致體育教學(xué)中的思想教育元素明顯不足，一方面作為獨立的學(xué)科，兩者在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，沒有相互結(jié)合形成聯(lián)動而呈現(xiàn)最佳的教學(xué)效果；另一方面兩者在教學(xué)方式上學(xué)科壁壘明顯，相互剝離、各司其職的情況仍然存在，沒有取長補短、相互融合，在推進高校思想政治體系化建設(shè)中，沒有形成全過程思政格局。

2.3 評價機制不完善，缺少系統(tǒng)性教學(xué)評價機制

高校體育教學(xué)實踐過程中注重“德育”與“體育”的培養(yǎng)，在實際體育教學(xué)實踐中，“德育”的功能并沒有在“體育”教學(xué)開展過程中很好的體現(xiàn)出來，與中國高校體育教學(xué)強調(diào)“立德樹人”的思想理念還有一定差距。就高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，高校體育教學(xué)評價中以學(xué)生的體能、技能水平達標情況和競技比賽成績等顯性要素為評價標準；思想政治教育考核評價以課堂教學(xué)內(nèi)容、思想課考試成績?yōu)橹鳎瑑烧咧g缺乏系統(tǒng)性教學(xué)評價機制。當前對高校體育教育和思想政治教育的評價機制不健全，對兩者的考核評價機制缺乏整體規(guī)劃，沒有把對高校體育教育和思想政治教育的考核評價放在高校思想政治體系化建設(shè)的全局中來，導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)過程中缺少了“德育”功能。

3 “課程思政”視域下高校體育教育和思想政治教育的融合之路探究

在傳統(tǒng)高校課程中，體育教育課程與思想政治教育課程像兩駕馬車，并向而行。從立德樹人、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的角度出發(fā)，高校思想政治教育與體育教育的融合是同向同行的，如同一條梯子的兩邊，平行而行，沒有交叉；而從學(xué)科專業(yè)發(fā)展的角度看，高校思想政治教育與體育教育的融合能夠起到相互補充、相互促進的作用。實際上高校體育教育中的隱形要素可以延伸出多條橫線，與另一邊的思想政治教育相交，成為梯梁，探索兩者之間的融合之路，就是要找到構(gòu)建梯梁的骨點，共同搭建成一座助力學(xué)生向上攀爬、自由全面發(fā)展的成長階梯。高校體育教育的優(yōu)勢在于“寓教于體”，通過體育教育的實踐實現(xiàn)對身體的打造，而思想政治教育的強項在于“寓教于思”，通過思想政治教育的思考完成對心靈的塑造，兩者的充分融合能夠最大限度地發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，既保留了各自的特色和優(yōu)勢，又可以吸收并借鑒彼此的優(yōu)點和長處，更有利于培養(yǎng)“身心合一”的全面發(fā)展人才，共同為實現(xiàn)高校的立德樹人、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)的目標做出貢獻。

3.1 加強頂層設(shè)計，為推進融合提供制度保障

近年來，國家出臺了系列相關(guān)政策，為推進高校體育教育和思想政治教育相融合指明了方向，比如在《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《學(xué)校體育工作》《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等文件中均提到了兩者相融合的問題。在實施方案層面，高校要在學(xué)校管理層面提高對思想政治教育的重視程度，將思想政治教育的價值目標融入高校體育課程的體系建設(shè)，在頂層設(shè)計中明確高校思想政治教育對于體育教育的意義和地位，突出思想政治教育效果在高校體育教育的考核體系與評價體系中的作用。高校要根據(jù)教書育人的總體目標和具體規(guī)劃對思想政治教育課程和體育教育課程進行統(tǒng)籌設(shè)計，確保體育課程教師切實做到“傳道、授業(yè)、解惑”，在教學(xué)過程中突出思想政治水平和體育專業(yè)技能并重的標準，培養(yǎng)出既具有出色的體育專業(yè)技能、又具有高水平思想政治水平的社會主義建設(shè)者和接班人。加強頂層設(shè)計和方向指引，從理論和制度上為推進兩者融合提供有力保障，為構(gòu)建大思政格局提供良好的氛圍。

3.2 建設(shè)一支高水平教師隊伍，為推進融合提供人才支撐

高校以學(xué)生為體，教學(xué)以教師為用，教師是高校進行學(xué)科建設(shè)的主力軍，更是課程教學(xué)的先鋒隊，是高校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的中流砥柱。建設(shè)一支高水平教師隊伍，要堅持教育者先受教育，因此，在高校體育課程中融入思想政治教育，必須要提高體育課程教師的思想政治素養(yǎng)，在這方面，高校要加強對體育課程教師思想政治教育方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，從思想上提高高校體育課程教師對思想政治教育的重視程度，培養(yǎng)高校體育課程教師將思想政治教育融入體育教學(xué)中的意識，探索二者有機融合的教學(xué)方式方法，并逐步提高高校體育課程教師在教學(xué)過程中滲入思想政治教育元素的能力。

高校體育教師不僅僅承擔(dān)著體育教學(xué)的任務(wù)，還承擔(dān)著思想政治引領(lǐng)的任務(wù)，一名合格的體育老師，不僅在“野蠻學(xué)生體魄”上發(fā)揮作用，也應(yīng)該在“文明學(xué)生精神”上發(fā)揮引領(lǐng)。在教師的培養(yǎng)上要拓展選拔視野，抓好教育培訓(xùn)，強化實踐鍛煉，推進高校體育教師隊伍“能文能武”，為推進高校體育教育和思想政治教育相融合提供人才支撐。

3.3 以“課程思政”理念統(tǒng)領(lǐng)體育教學(xué)改革，健全科學(xué)化課程體系

蔡元培指出，“完全人格，首在體育。”高校體育課程設(shè)置在“完全人格”方面的作用沒有得到充分發(fā)揮。學(xué)校要完善現(xiàn)有課程教學(xué)大綱，在高校體育教學(xué)目標中增加課程思政維度的目標要求，根據(jù)課程思政的目標要求設(shè)計課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)，并將課程思政元素融入其中。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師探索課程思政多元化教學(xué)方法，潛移默化地將課程思政教學(xué)目標融于教學(xué)設(shè)計中。要以“課程思政”理念推進高校體育課程改革，健全體育課程體系，發(fā)掘優(yōu)秀的課程思政教學(xué)案例，選樹一批體育和思政相結(jié)合的精品課廣泛推廣，為教師樹立模范樣板，為提升課程育人效果提供借鑒，完成課程思政精品示范課程建設(shè)，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式，使體育教學(xué)“內(nèi)容實起來，形式活起來”，形成與思想政治教育內(nèi)外聯(lián)動、動靜互補的優(yōu)勢格局。

3.4 完善教育考核評價機制，樹立正確價值導(dǎo)向

傳統(tǒng)高校體育教育考核標準以學(xué)生的體育技能、體能等測試為主，考核內(nèi)容片面、考核方式單一，對于發(fā)揮體育中思想政治教育職能的激勵作用不夠，在課程思政視域下，將教師思想政治教育教學(xué)能力納入評教指標，建立常態(tài)化評價模式。定期對體育課程的課程思政實施情況進行評價，把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政實施效果作為教師考核評價、職稱評聘、評優(yōu)樹先等方面的重要依據(jù)；改革課程評價方式，將知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)同步提升的實現(xiàn)程度作為重要的考核指標；在體育教育課程建設(shè)、教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為重要的評價指標。通過一系列評價制度改革，將極大地調(diào)動教師進行課程思政改革的積極性。完善高校體育教育考核評價機制，建立完善的考核評價體系，通過細化標準，加強對高校體育教師發(fā)揮德育作用的評價，樹立全過程思政理念，是推進高校體育教育和思想政治教育的融合發(fā)展的必然要求。

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（作者單位：韓國安養(yǎng)大學(xué)）