小學體育選項走班制教學改革的實踐探索與研究

陳華恩

《健康中國“2030”規劃綱要》提出了要讓“青少年熟練掌握一項以上體育運動技能”的目標，如何達成目標成了所有體育教育工作者丞待解決的問題。實踐證明，選項走班制教學是實施青少年熟練掌握一項運動技能的有效途徑。本文就小學階段實施體育走班制教學改革所實施方法與問題進行探究，以期能為其他選項走班制改革學校提供參考。

1 何為“體育選項走班制”教學

首先我們要明確“體育選項走班制教學”其實是由兩個關鍵詞組成的，即選項和走班制。選項選的是體育學習項目，即學校提供多樣的運動專項供學生自主選擇學習。走班制是指走出所在自然班，打破以自然班為形式的課堂，根據自選的運動項目進行體育學習的形式。

2 為何要進行“選項走班制”教學

《<體育與健康>教學改革指導綱要（試行）》明確提出了：“打破傳統的體育課堂教學組織形式的局限性，積極探索和適當增加體育選項走班制教學組織形式。”

體育選項走班制教學是一次課程教學改革，是為了解決“上了12年體育課沒能熟練掌握運動技能”這一問題。體育選項走班制教學不同于以往的蜻蜓點水式的教學，它因為任教教師專業性更強，教學課時更多而能滿足對運動技能熟練掌握的基本保障。體育選項走班制教學，有利于促進學校特色項目的形成、有利于促進學校教師專項能力的提高、有利于促進學校體育競賽工作的開展。最終實現要讓“青少年熟練掌握一項以上體育運動技能”的目標。

3 選項走班制的實施

3.1 選項課程內容設計

選項走班制教學開始實施前，最關鍵的就是對選項課程內容的設計。課程在設計時，要充分考慮現有的硬件設施、師資、學校特色、學生情況等。切勿盲目追求新穎，創新課程。

（1）考慮學校場地

選擇走班制教學開始前，要充分考慮學校現有硬件設施，有哪些場地可用；同時段，最多可容納多少學生進行教學。一方面要合理利用已有的場地，不造成場地的閑置，另一方面要積極開發新的場地，如樓頂、活動大廳、路面等。除了考慮實踐教學場地外，有條件的學校要考慮陰雨天氣場地的安排。

（2）考慮學校師資

教師是課程的第一實施者，課程實施的質量直接取決于教師的專業水平。選項課程內容的制定要充分考慮現有教師的專長，根據教師的專長設計選項課程內容。課程質量是實施是否成功的關鍵保證，所以寧可選項少，也勿出現任教不專的情況。

（3）考慮學校特色項目

很多學校都有自己特色的運動項目，如：足球、籃球、武術、啦啦操等。這些學校在開展選項課程內容時，首先要發揮已有的優勢，開展學校特色課程。第一是有運動特色學校的師資往往是有保障的，其次特色項目在學校也有一定的基礎，學生接受也相對快，是開展選項課程成功的重要保障。

（4）考慮學生特長

學校在開始制定選項課程內容時，可以考慮學校學生已有的特長。目前重視體育運動的家長越來越多，很多學生早早的就在外面進行了專項學習，如：籃球、跆拳道、羽毛球等。學校可以開設較大眾的運動專項，供有基礎的學生進行學校。

（5）考慮區域特色

選項課程內容的制定，可以考慮區域、民族的特色運動項目。如北方可以多開展冰上運動；南方可以多開展水上運動；蒙古族的摔跤射箭、苗族的竹竿舞等。鮮明的民族特色項目不僅會豐富教學內容，更能激起學生的民族自豪感，對傳統文化亦是一種保護與傳承。

3.2 走班形式的設計

走班制的實施需要打破自然班的形式，將幾個自然班的學生按選項內容重新組合成不同的班級。走班制教學除了同一年級自然班的組合形式，還可以從多個方面進行組合。

（1）按年級分

按年級進行走班制的劃分無疑是最簡單的，只需將同一年級的幾個班級上課時間排在一起，學生上課時打破自然班的形式，根據選項內容進班上課即可。這樣分班，利于課程安排，減輕教務排課壓力。學生水平相同，便于任課教師內容安排。

（2）按水平段分

小學劃分三個水平段，同水平段的學生接受和學習能力相近，便于實施統一教學。針對同一年級行政班級較少的學校，按水平段劃分選項走班制教學無疑是最佳的選擇。這樣能保證每個選項有足夠的人數支撐，便于開展多個選項內容，集中教師資源。

（3）按男女生分

選項走班制教學班級的劃分可根據男女生性別劃分，這主要方便特色運動項目的教學，如健美操、藝術體操、橄欖球等。在考慮按男女生性別劃分班級時需要充分考慮選項內容，具有鮮明特色時才可考慮按性別劃分。

（4）按運動能力分

相較于按年級、水平段等較易操作的走班制劃分，按學生運動能力劃分無疑要復雜很多。學校在考慮按運動能力劃分班級時，需要做好較為全面的評價和選拔標準，以便達到相同選項班級內學生水平實力相當。按運動能力分班，有利于教學內容的制定，且能有較高的教學達成率。

3.3 選項方法的設計

實施選項走班制，最難得無異是學生選項問題。所謂重口難調，如何讓選項走班制有序的開展，關系到了實施選項走班制的成敗。選項的形式有很多種，每一種形式都存有利弊，但最基本的原則應本著公平公正的形式，減少學生與家長的抱怨，才能有效的推進選項走班制的實施。

（1）網絡自選

信息高速發展的時代，利用網絡選課無異是最快速便捷的。學校可以將每年段開設的課程信息通知給家長，在規定的時間內進行線上選課。線上選課公平公正，高效快捷。但易出行學生選不到感興趣的項目，從而降低學習興趣。

（2）學生申報

學生可在每學年或學期結束時，根據自身情況，自主填寫申選項更改申請表。填好后統一交給任課體育教師，體育教師進行年級匯總，進行調整公示。學生自主選擇的項目往往能更加投入到學習中去，有利于后期教學。但針對學生的申請，可以進行適當的考核與評價，避免學生盲目亂選。

（3）教師推薦

如果說最了解學生特長的，那一定是學生的任課教師。可以給予教師推薦權，發現適合專項的苗子，推薦給選項班。這樣有利于項目隊伍的建設，教師推薦的學生，相當于一次選材，對于后期運動隊的建立提供了生源保障。教師手中的推薦權，也會獲得學生的珍惜，從而提高他們參與課堂學習的效率，與選項班達到相輔相成的效果。

4 走班制教學的優勢

走班制教學，將水平相近，興趣相投的學生聚集到一起，專業的教師負責專項的教學，這無疑是教學最佳狀態。走班制教學無論是對學生、教師還是學校，都帶來了極大的裨益。因此，推行實施走班制教學是新課標下一次擇優的改革途徑，是實現學生核心素養培育的沃土。

4.1 一生一長項

“體育走班制教學”為每位學生提供了一個專業的學習平臺，學生可以通過這個平臺對喜歡的運動項目進行更加精深的技戰術學習。固定的學習環境更有利于促進學生特長的提升，給學生的學習提供了時間保障。有了專業的指導與時間的付出，很容易培養出學生的特長，讓每位孩子都有運動的一技之長。

4.2 一師一專長

體育教師培養的目標就是一專多能，“體育走班制教學”可以充分挖掘教師的一專之能。體育教師可以通過不斷提升自身專項技能，為學生提供更加專業的指導。有效的避免了教師教不深，教不透，學生淺嘗即止的情況。真正實現學生掌握一技之長，實現“學會、勤練、常賽”的目標。

4.3 一校多特色

學校可以根據教師專長，開設相對應的選項班級，由專項教師進行教學，這樣可以在學校形成梯隊式運動項目。在足夠生源與持續性指導下，學生運動技能不斷提升，逐步會發展成學校的特色項目。特色項目的形成，會讓學校具備一定的影響力，從而達到“一校一品、一校多品”的目的。

4.4 一項多隊伍

學校實施“體育選項走班制教學”后，最直觀的體現就是學生對某一項運動技能能力的提升。學生有更多的時間專精某一項運動，加之專業教師的指導，學生的專項運動能力會遠超普通教學班學生。而這部分能力突出的學生，自然而然的就形成了一個個有著較高水平的運動隊。一段時間后，所開設的選項班級也會形成相對應的運動特長隊，這位學校參加各層次的比賽奠定了基礎。最終形成在一所學校

5 選項走班制教學實施所遇問題及解決方法

選項走班制教學是一種新的教學改革新方式，在實施新的方式時，總會面臨著各種各樣的困境。這些困境不僅僅是教學內容的安排，更多的是需要綜合考慮學校設施、教學師資、學校特色等情況。

5.1 教師專業能力欠缺

自然班式教學，往往是3-5節課的小單元計劃，教學內容也是蜻蜓點水，不會涉及更深的專項技戰術。選項走班制變成了大單元計劃，最少也是18課時起，這就對教學的內容要求更高、更系統。作為課程的第一實施者，對科任教師提出了更高的要求。教師的專業能力不足，教學內容與方法不科學、不系統會使學生在專項學習中，難以得到穩步的提升。從運動學習周期來看，學生前期基本技術學習與提升最快，以足球班的學生為例。通過1個月的學習，能讓零基礎的學生基本掌握正腳背運球、腳內側傳接球等技術動作要領。如果后期只能在此基礎上不斷重復練習，導致學生學習出現倦怠，興趣缺失的情況。

解決方法：制定教學內容，提升教師專業能力。學校應牽頭組織學科教研，制定各水平段教學內容，同一教學內容，針對不同水平段應該有不一樣的要求。例如足球課的腳內側傳接球，三年級學生需要安排4-5個學時進行練習，學習目標是傳準接穩，而六年級學生只需要安排1-2個學時即可，學習目標是要有提前量，力度適中，接球要主動迎球，有變向轉身動作。教師需要根據選項班的學習情況，定期開展組內教研，集體備課，調整課時內容與課時量，從而因材施教，滿足不同水平段學生的需求。選項班科任教師也需要進行技能培訓，不斷提升自身專項技能，以達到能力匹配教學要求。除了組內的研討與自我提升，專任教師每年都應進行專項進修，及時提升觀念，適應新的需求。

5.2 統一教學時間，調換課有難度

選項走班制教學實施需要將幾個同年級的自然班上課時間排在一起，我校9名體育教師，最高是9個班同時上體育課。這就面臨著一個問題，所有教師都需要扎在崗位上，外出培訓進修、請假等情況，都會讓選項走班課難以實施。因一個人的情況，就會造成大面積的調課，給學校與各科教師造成困難。

解決方法：減少選項內容，同一選項內容可以開設AB班，當遇到體育教師請假時，進行合班上課。合班上課可以保證有一名專項教師在，可以有效的組織課程的實施，不會因為缺少專項教師導致課程停滯。考慮教學人數的增加，可以安排另一位教師進行課堂常規的協助。合班上課時，教師可以靈活調整正教學內容，因是同年段學生，執行的教學計劃應是相同的，這是教師就可以安排復習已學內容或者開展新授內容。這種方式可以有效的解決缺少教師的困局，減少調課的困難。

5.3 場地有限，項目受限

“體育選項走班制”的一個突出問題就是場地不夠用。如今隨著城市進度的加快，學校場地在不斷被壓縮，很多學校連基礎的400米操場都不具備，更不說相應的舞蹈房、籃球館等。因為場地的問題，很多學校也只能暗自嘆息，英雄無用武之地。

解決方法：因地制宜，設置合理的專項內容。場地少可以開設較少的選項內容。場地類型不多，可以開張共用類型的場地。例如籃球場地可以進行啦啦操、舞蹈、跳繩等項目。足球場地可以開展武術教學。除了場地共用外，學校還應該積極開發新的場地，例如樓頂等可以鋪設橡膠或人工草坪，加固護欄，形成新的場地。除了在校內已有的基礎上進行調整，也可以利用社會場地資源，例如學校附近的各式場館。利用社會場館資源時，可以將2-3課時合并進行，減少學生路途時間，提高學習效率。

6 總結

要解決“上了12年的體育課什么都沒有學會”的困境，要真正提高教學質量，“體育選項走班制教學”是一條可行的教學改革路徑[1]。

要推動“體育走班制教學”改革，不是只做一些“小打小鬧”的改變就可以完成的。“體育走班制教學”是真正意義上的體育課程教學改革，需要全國的校長、體育教師、其他學科教師的理解、支持和行動，改革勢必會面臨這樣那樣的困難和問題，但絕不是無法克服和不可逾越的，此時需要的是決心、信心和踐行。

參考文獻

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[3]毛振明.《“健康中國2030”規劃綱要》與學校體育改革施策（1）.武漢體育學院學報，2018，52（2）：5-10.

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[6]于素梅.從一體化談“體育選項走班制”及其實施策略[J].中國學校體育，2020，9：19-21.

[4]龍克威.“體育走班制教學”實踐中的問題與解決.體育教學，2019，3：45-47.

（作者單位：南京市銀城小學）