“課程思政”視閾下高校體育專業羽毛球課程教學研究

應威葳　袁勤

2005年上海開啟了學校思想政治教育的探索之路，經過三個階段的探索，由中小學德育建設轉移到大中小學德育一體化建設，發掘專業課程思想政治教育資源，逐步形成了“課程思政”的理念。新時代下，中國高等院校立德樹人工作面臨新境遇、新訴求、新挑戰。“立什么德、樹什么人”是思想政治教育亟待解決的問題，也是我國高等院校的根本任務所在。把思想政治教育貫穿人才培養，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量，特制定了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》里就高校“課程思政”的建設明確提出了九個大點，為各高校進行“課程思政”改革指明了方向。體育教育能夠幫助大學生強身健體的素質作用，融入德育、價值觀、道德理想信念的元素，在體育教育時融合思想政治教育元素，幫助學生樹立正確的價值觀。在高校，對于體育專業的學生來說，本身就需要學習大量的實操課程，對專業水平的要求較高，他們比非專業學生更懂得拼搏、堅持、團結等意志品質，而這些品質的培養離不開課程思政的潛移默化和熏陶。

羽毛球運動，是我國全民健身重要推廣體育項目之一，具有非常高的健身性和趣味性，在我國有較好的群眾基礎。同時，羽毛球也有作為一項競技項目，它也兼具非常強的競技性和專業性。高等院校是當前羽毛球運動重要的培育和弘揚基地，普通高校體育教育專業羽毛球專修課的學生也擔負著推廣和發展羽毛球運動的任務，思政元素在羽毛球專業課程中的融合具有非常意義。

本文采用文獻資料法、調查法、邏輯分析法等方法，在“課程思政”大背景下，從社會主義核心價值觀的角度、羽毛球課程實現思政的路徑、高校體育專業羽毛球課程的教學實際等方面，對普通高校體育專業羽毛球專修課程結合思政的現狀進行研究，挖掘其可融合的思政內容，以更好的詮釋學以致用，立德樹人的大學體育教育內涵。課程思政，是學校德育的一個重要組成部分，它是利用學校里的非思政課程，在課程中融入思政元素，對學生進行德育的一個過程。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

“課程思政”視閾下普通高校羽毛球專修課程教學研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

主要查閱2010-2021中國知網以“課程思政、高校專業體育課程、羽毛球課程與思政元素”為關鍵詞檢索到相關文獻資料及相關文章30篇，并進行歸納總結。

1.2.2 調查法

調查方向：

（1）學生對“課程思政”的了解情況。

（2）學生對教學中通入思政元素的相關態度。

（3）學生對教師在羽毛球課程中融入思政元素的相關情況反饋：通過設計學生對課程中思政話題的態度，課程思政是否對學習和生活有幫助等問題進行調查。

（4）學生對課程思政的期望：通過設計學生在課堂中想了解的思政話題、學生更容易接受思政教育的教學方式等問題來進行統計和調查。

（5）教師在教學過程中融合思政元素的路徑和教學設計：通過設計教師在課程中傳授思政內容的方式來進行調查。

1.2.3 邏輯分析法

對調查進行梳理與分析，得出相應結論。

2 研究結果與分析

2.1 羽毛球課程思政元素分析

羽毛球課程是高校體育專業重要的課程之一，對高校羽毛球課程進行“課程思政”教學改革是重要且必要的。社會主義核心價值觀是思政教育里不可缺失的一部分，《關于深化新時代學校思想政治理論課程改革創新的若干意見》強調，把社會主義核心價值觀貫穿國民教育全過程。本文通過社會主義核心價值觀三個角度對羽毛球課程里的思政元素進行分析。

2.1.1 國家層面：民主、文明、和諧

羽毛球運動是一項隔網運動，沒有身體對抗，其所面向的群眾是沒有限制的，小到四五歲的稚童，大到花甲老人，均可參加到羽毛球運動中來，可以說全民皆可參與，體現了社會主義核心價值觀里的民主。

羽毛球課程里基本上的練習環節都是需要兩人及以上進行配合訓練的，好的陪練者更是根據練習者的水平來調整自己的發球，更是會幫助他人解決練習中的問題，在這過程中，班級里的氣氛無疑是團結而和諧的。這體現了社會主義核心價值觀里的和諧。

2.1.2 社會層面：平等、公正、法制

羽毛球課程中有一項重要的學習內容——裁判法的學習，要學習各種羽毛球比賽中會出現的各種情況以及如何判罰。同時，一場正規的羽毛球比賽中，一個場地就有10個臨場裁判，包括主裁判、司線員、發球裁判等各種類型的裁判，有些高級比賽更是增加了“鷹眼”。這些設置都是為了保證羽毛器比賽能最大限度的做到平等和公正。

羽毛球運動有自己的規則，從界線到發球高度，再到打球過程中會出現的各種情況，羽毛球有自己的一套制度和判罰標準，在大型比賽中，更是連對選手的服飾，拍子都有要求，這就體現了社會主義核心價值觀里的法制。

2.1.3 公民層面：愛國、敬業、誠信、友善

如今，中國無疑是于羽毛球運動的強國，運動健兒們在各大國際賽事上為祖國頑強拼搏、奮勇奪金，他們登上領獎臺，五星紅旗在賽場上飄揚。或許這是他們謀生的手段，但更多是為了心中那份對國家的感情，這份精神把社會主義核心價值觀里的愛國體現的淋漓盡致。

在羽毛球運動，還有一個非常重要的角色，那就是裁判員，誠信是裁判員的底線，在比賽中第一時間公平公正的作出判罰，不作假，對自己的每一次判罰負責。

羽毛球有許多自己的禮儀，賽中換球必須經過對手和裁判的同意，賽中如果出現運氣球要舉手表示抱歉，賽后運動員要和對手、裁判員握手致謝，這都體現了羽毛球這個運動項目的溫度，體現了社會主義核心價值觀里的友善。

2.2 “課程思政”背景下普通高校羽毛球專修課融合思政元素情況

2.2.1 羽毛球課程中融合思政元素的路徑

通過對相關研究，根據課程類型融合思政元素大致的4條路徑：新授課時，教師主要融入耐心的思政元素；復習課時，課程以學生多人練習和對抗為主，主要融入團結協作、頑強拼搏的思政元素；比賽課時，主要融入競賽意識和心態調整的思政元素；裁判課時，主要融入自信心和責任心的思政元素。

在新授課時，由于羽毛球運動各項技術本身主要靠手臂、手腕和手指發力，動作比較精細，因此教師在教授新技術時會仔細講解每一個發力點，關注學生的初學時的問題并再次強調和講解，讓學生體會到教師的敬業。

在復習課時，課程主要是以多人練習和對抗為主，練習以多球的形式為主，對抗以單球的形式為主，但不論是哪一種形式，既然是多人的，那就注定要團隊配合，需要學生之間相互磨合。因此，在復習課時，教師會以強調和諧和友善為主。

在比賽課時，比賽不同于平常的練習和對抗，它比較正式，學生需要把狀態調整到比賽狀態，學生需要把自己真的想象成一個運動員在賽場上拼搏，要有運動員對待自己職業時的競賽意識，精神高度集中，同時，羽毛球課程畢竟人力和資源有限，因此大多只有一個主裁判，很多時候需要自己去告訴裁判球是否出界，因此教師在比賽課時會強調誠信。教師在比賽課中也會讓學生模擬賽場上的禮儀，強調賽場中一個友善和諧的氛圍。

在裁判課上，教師通過講解羽毛球裁判法的同時，會給學生看許多經典球，讓學生注意裁判的姿態和判罰，讓學生去感受裁判對每一個球的專業態度和負責，讓學生明白裁判的平等、公正。

2.2.2 羽毛球課程中融合思政元素的教學實施

研究得知，大部分教師在備課的時候會考慮在教學的哪個環節或設計中去融入思想政治教育，并在授課過程中潛移默化的去加入思政元素。

融入思政元素的環節多為在課中和課后總結時，通過講評學生的表現，結合羽毛球明星人物的事跡，來體現愛國、敬業等的重要性。

學生基本上能在課堂中感受到教師融入的思政元素，在學生中，部分學生經常能感受到課程中的思政內容，部分學生偶爾能感受到。

教師多以口頭的方式傳授思政內容，在小組討論和課堂的游戲比賽中也會融入思政元素，部分環節會用多媒體的方式進行呈現。

從以上結果來看，教師在課堂中融合思政元素的方式并不單一，而且學生也能在其中感受到教師所想傳達的思政內容。

2.2.3 學生對課程思政在教學中應用的反饋

學生對教師在課程中提及的思政元素是感興趣的，其中超過一半的學生對其很感興趣，只有極少數學生對課程中的思政話題不感興趣。

學生覺得課程中的思政元素對其學習羽毛球課程是有幫助的，且其中大部分人覺得幫助很大，只有極少數的學生覺得沒有幫助。絕大部分的學生認為課程中的思政元素對其生活是有幫助的。

結合以上分析可以得知，羽毛球專修班基本上的學生對課堂中融入的思政元素的反饋是積極的，教師在課堂中融入的思政元素能提起學生的興趣，并且學生也能從這些思政元素中獲益，并將其運用到羽毛球的學習和生活中。

綜上所述，學生對待“課程思政”的態度普遍都是積極的。教師在上課過程中所提及的思政話題時能夠讓學生感興趣，并且對學生的學習和生活有實質性作用。

2.4 體育專業羽毛球課程融合思政元素存在的問題及對策分析

2.4.1 體育專業羽毛球課程融合思政元素存在的問題

（1）教師層面

①對“課程思政”的重視程度需要加強

教師對“課程思政”的重視程度會直接影響課堂中思政內容的豐富性，教師的態度更是會間接地影響學生對“課程思政”的態度。

②“課程思政”的內容和方式缺乏吸引力

對于體育專業的學生來說，本身對文化內容的敏感度和興趣度沒有其他專業的學生高，因此教師在課堂中融入的思政內容和要能夠達到到學生的興趣點，方式要直接且多樣。

③“課程思政”教育時機不夠恰當

羽毛球專業教師主要都是在每節課的最后總結的時候會講一些思政內容，類似于各羽毛球運動員的事跡和訓練歷史，基本都是在總結的時候講的比較多。

針對教育時機，學生希望能在課中穿插性地融入思政元素，其次是希望能在課前先講思政內容，再傳授專業知識，最后再是總結時插入。

（2）學生層面

大部分學生都聽說過“課程思政”，在這部分學生當中有近一半的學生認為自己比較了解“課程思政”，也有超過部分的學生對“課程思政”是僅僅是處于聽說過的階段。學生對“課程思政”的了解程度不一，盡管基本都聽說過“課程思政”，但大部分對其都不夠了解，對“課程思政”的認識較淺。

2.4.2 體育專業羽毛球課程融合思政元素的對策分析

（1）教師層面

①提高教師的重視程度

要提高教師對課程思政的重視程度，學校上級要起到帶頭作用，制定相應的機制來評價教師的課程思政內容。另一方面，在各個會議和活動中，學校要進行積極地宣傳，在思想上對教師進行潛移默化地影響。內外兩個方面同時入手，提高教師對課程思政的重視。

②豐富課程思政內容

考慮到學生的興趣點和自己所學的專業相關度，學生最關注的還是羽毛球相關的人物或事跡，教師在教學中更好地融入思政元素，可以從愛國情懷、正確的三觀、優秀的體育品質、規則意識和禮儀要求等在羽毛球課程中得到體現，對于體育專業的學生來說，優秀的體育品質是最重要的。

③調整融入思政元素時機

教師可以根據調查結果，調整融入思政元素的時機，轉變教學方法，使學生更好接受思政內容，更多在課中結合專業知識來傳授思政元素，以便學生更好地接受思政內容。

（2）學生層面

想要更好地貫徹“課程思政”，做到思政教育與專業課程同向同行，那就一定要求學生積極去了解“課程思政”，在思想和精神層面武裝自己，在學練的過程中不斷強化羽毛球項目的運動需求和思政意識的融入。同時，結合教師在課堂中融入思政元素的引導，使之貫穿到自己的生活和學習中主動去，使得“課程思政”這個意識不斷得到強化，并在學習、訓練、比賽中形成本能。

3 結論和建議

（1）羽毛球課程主要包括了以下思政元素：足夠的耐心和良好的心理素質；拼搏精神和競賽意識；團隊協作能力和集體榮譽感；責任心和自信心

（2）教師在羽毛球課程融合思政元素的四條路徑：在新授課中融入耐心和專注的思政元素；在復習課中融入團結協作和拼搏精神的思政元素；在比賽課中融入競賽意識和調整心態的思政元素；在裁判課時融入自信和責任心的思政元素。

（3）教師在羽毛球課堂中并沒有可以地刻意地通過教學設計融合思政元素，多為無意識的融入，融入的方式較為多樣，學生也經常能感覺到教師融入的思政元素。

（4）學生對待“課程思政”的態度普遍都是積極的，教師在上課過程中所提及的思政話題時能夠讓學生感興趣，并且對學生的學習和生活有實質性作用。

（5）羽毛球課程融合思政元素的對策：從學校層面出發，加強教師對課程思政的重視程度，在備課過程中有意識地設計一些環節融入思政元素；教師可以從與本專業相關的人和事跡、體育熱點以及能體現優秀體育品質的實例入手，在此基礎上改進教學方式；教師可以更多地在課中結合專業知識去融入思政元素；學校和教師要積極引導學生去接觸和了解“課程思政”。

（作者單位：1.懷化學院體育與健康學院；2.大司巷小學）