德育在文化中生花

關鍵詞：小學德育；文化育人；途徑

小學生作為學生的基礎教育陣地，需要教師在提升學生知識水平的同時，要做好對學生的文化育人，培養學生的德育素養，促進學生形成正確的價值觀。文化育人能塑造學生健康品格，引導學生身心健康成長，促進學生全面發展，在文化育人背景下，需要教師掌握合理的方式做好對學生的引導，加強學生的德育塑造。

在小學德育教育中，要想做到文化育人，那么必須堅持學生的個性化發展。在傳統的學校教育中，教師主要以學生的成績為主，導致學生的德育素養并不高，限制了學生的發展[1]。基于此，教師要改變教學觀念，要重視學生在學校的主體地位，堅持以人為本，充分提升學生的學習積極性，讓學生在學習中提升自身的德育素養。每個學生都有自己的優缺點，基于此，教師要尊重因材施教的原則，充分發展學生的個性化素養。教師要挖掘學生身上的長處，并讓學生主動發揮自身的優勢，實現學生的個性化發展，讓學生在一個快樂的氛圍中學習與成長，樹立正確的價值觀與人生觀。

在對小學生實現文化育人之時，環境起著極為重要的作用，一個積極向上的氛圍直接影響到學生的成長。在小學德育教育中教師要重視德育環境，為學生創設有效的文化育人環境，并且教師也要加強與家長之間的聯系，讓家長在家中創設一個有效的育人環境，以此來實現家校聯合，共同對學生實現文化育人的目標。教師在學校為學生構建良好的班級文化環境，做好對學生的耳濡目染，在潛移默化中培養學生優良的道德品質。以文明禮儀“孝順”為例，教師可以信息技術來實現對學生的教育工作，為學生播放一些“孝順”的視頻，增強學生的情感體驗，讓學生在觀看中了解孝順的重要性，培養學生孝敬老人，尊老愛幼的優秀品質。另外，教師也要讓學生回家之后為父母做一些小事，長此以往，逐漸將孝敬長輩的觀念根深蒂固在學生腦中。另外，教師也要幫學生尋找一些身邊的榜樣，讓學生學習榜樣精神，從而來提升自身的德育素養。

在小學德育文化育人中，教師要利用有效的實踐活動來激發學生的學習積極性，讓學生在活動的參與中提升自身的德育素養。針對小學生年齡特點而言，其好奇心較強，喜歡參加一些課外活動，因此需要教師要定期組織活動，將文化育人內容融入到活動中，培養學生的德育品質。教師可以結合一些重大節日來開展實踐活動，如清明節，帶領學生參觀烈士陵園，瞻仰烈士的英勇事跡。勞動節，可以帶領學生組織勞動活動，如幫助社區打掃街道衛生等，從而來讓學生感受到勞動的價值與重要性。在國慶節，可以開展愛國演講活動，在演講中培養學生的愛國情懷。在運動會中引導學生積極參加各種活動，從而來培養學生體育競爭意識以及團結合作能力……這樣，教師開展一個個不同的實踐活動，來讓學生親身參與到活動中，去感受到德育的重要性，充分促進自身德育素養的提升，引導學生實現全面發展[2]。

在核心素養背景下，小學德育教育中，教師要實施文化育人，引導并塑造學生積極健康的價值觀，促進學生的進步與發展。

參考文獻：

[1]才華加.新形勢下的小學德育教育策略分析[J].科幻畫報，2022，（07）：264-266.

[2]李愛萍.優秀傳統文化在小學德育教育中的價值及其實現路徑研究[J].試題與研究，2022，（20）：49-51.

（作者單位：廣東省廣州市番禺區市橋先鋒小學 肖瑞萍）