淺談小學英語高效課堂的構建

王嫻

近年來，在新課改推進過程中，高效課堂這一目標逐漸被大家關注，參與高效課堂構建策略研究的教師也越來越多，但高效課堂構建過程中還有很多問題值得我們思考。改進英語課堂教學方式，構建小學英語高效課堂，不僅是新課改背景下提升素質教育成效的必然結果，還是學校實現高質量發展的必經之路。筆者積極探尋恰當的教學方法來構建小學英語高效課堂，以期將新課改理念落到實處。

利用合適教學方式，激發學生學習興趣

小學英語階段通常是學生初次接觸英語學習，是入門級的學習。此時，我們需要注重培養小學生的英語學習興趣。

教師可以在課堂上播放英語歌曲，利用歡快、有感染力的歌曲讓學生感受英語學習的樂趣，激發學生的求知欲，或者通過照片、視頻等多媒體課件引導課堂教學。教師也可以選擇學生熟悉的內容如游戲，多多關注學生在游戲中的出色表現并及時評價，充分了解他們的聰明才智，分享他們在游戲中的樂趣。通過這種方式，教師可以了解學生的興趣，并利用恰當的教學方式激發學生的英語學習興趣，大大提高教學效率。

把握學生特點，進行有針對性的教學

從一年級到六年級，不同階段的學生會展現不同的特點。教師需要了解他們在每個階段的特點，根據特點有計劃地提高課堂教學效率。

具體來說，當面對喜歡玩游戲的學生時，教師可以在教學中融入歌曲、比賽、角色表演、游戲等，通過有趣的活動激發學生的學習積極性，進而提高教學效率。當面對好奇心很強的學生時，教師可以在教學過程中使用電影、圖片、簡筆畫、頭飾、實物和多媒體教學等，加強學生對教學內容的識記，為學生營造愉快的學習氣氛，提高英語課堂效率。

有效提問，提高課堂教學效率

有效的提問在課堂上是很重要的。首先，提問應促進學生的思考，減少或避免閉合式回答問題，如簡單回答“yes or no”的問題沒有什么思考內容，無疑是無意義的提問。其次，“讓學生做好準備”是有效備課的一個重要部分。最后，由于不同學生的接受能力存在差距，我們必須根據不同學生采用不同的提問方式，并且根據學生的主觀意愿進行提問。要注意的是，提問不要太淺，不進行走過場式提問，也不要太難，以免學生感到困惑。

優化教學方法，豐富課堂活動

在構建高效課堂時，采用好的教學方法非常重要，因為它可以讓學生快速進入學習狀態。

新穎的導入是高效課堂的起點，這樣可以讓學生自然而然地進入學習狀態，也能激發學生的學習興趣和求知欲。由此可見，教師必須設置一個巧妙的開端，使學生在最短時間內以最佳學習狀態開始新知識的學習。接下來，教師可以采取適當的方式進入正式的課堂教學，激發學生的深層興趣。

作為一名小學英語教師，我們要明白“活動與訓練”的重要性，并以此為主要目標，結合學生的實際情況，利用恰當的方法提高學生的積極性，讓學生擁有良好的學習狀態并享受學習的樂趣。教師還可以讓所有學生參與比賽，激發不同層次學生的積極性和主動性，達到快樂學習、高效學習的目的。同時，教師要善于運用評價體系，及時對學生的課堂表現進行評價，幫助學生進步。

創設相關學習情境，營造不同學習氛圍

情境不僅指生活情境，還有模擬交際情境、表演情境、視覺輔助情境、想象情境等。這些情境恰恰是我們小學英語課堂需要的，因為情境教學可以讓學生身臨其境，培養學生的交際能力，激發學生積極參與其中。我們可以通過分配任務的方式，將學生分成不同小組，以減少學生的緊張和約束，為他們創造一個更真實的生活環境。組長記錄完成活動的學生名單，教師及時跟進學習困難的學生，并進行反饋和交流，確保每名學生積極參與活動，提高課堂效率。

英語作為一門溝通語言，要應用于日常生活中。因此，教師可以創造貼近學生日常生活的課堂內容，在活動中著重觀察學生的英語表達能力和運用能力，讓學生通過游戲、情境表演等，在創設的情境中自由表達和交流，從而培養學生的自信心。

關注學生情感態度，培養學生學習信心

有效的課堂教學需要學生積極參與。而作為課堂教學的引導者，教師應始終關注學生的情感狀態和心理狀況，適時引導學生學習。例如，初次學習英語的小學生往往對英語有著強烈的好奇心和熱情，此時教師需要及時鼓勵學生，幫助學生建立學習英語的信心。而當學生開展深度學習后，教師應關注學生在遇到困難和挫折時的心理變化，不歧視或忽視學習成績差的學生。相反，教師須主動與學生交流，了解他們在英語學習中遇到的困難，給予他們指導和關懷，讓他們重新擁有信心和激情去學習。

培養學生聽說能力，積極參與英語學習

目前的英語教學存在“啞巴英語”現象，學生不能將英語應用到實際生活中。此時，教師必須明確英語是一種交流語言，將英語應用于交際活動是英語學習的重要目標。而聽說能力作為交際活動中尤為重要的部分，教師可以使用不同的教學方法來訓練學生的聽說能力。

一是模仿。教師通過角色分配，讓學生熟悉教材并合理運用在場景中，引導學生模擬教材中的場景，創造對話內容，進行分組練習。二是特殊訓練。教師要根據學生日常生活進行定期英語訓練和英語口語專項活動，使學生將英語學習融入日常生活。三是自由對話。在學生擁有一定的英語基礎后，教師可鼓勵學生選擇搭檔進行英語交流。

總之，在構建小學英語高效課堂的過程中，教師必須秉持“以學生為中心”的教學理念，充分發揮學生的主體地位，利用合適的教學方式激發學生學習興趣，并把握學生特點進行有針對性的教學。

（責編 韓玉兵 侯心雨）