培養小學高年級學生數學學習興趣的策略

甘梅

數學是一門概括性、抽象性較強的學科，培養學生的學習興趣至關重要。“雙減”政策實施以來，學生的學習真正回歸校園，這對教師教和學生學提出了更高的要求。因此，重視高年級學生數學學習興趣的培養，打造高效的數學課堂，是需要我們不斷思考和研究的課題。筆者認為可以從以下幾個方面培養學生的數學學習興趣。

培養學習興趣要以融洽的師生關系為基石

小學高年級學生自我意識強烈，正是培養數學學習興趣的有利時機。首先，教師必須尊重、關愛學生，用心觀察和了解學生的學習、生活和心理狀況。特別是對于學困生，教師要及時幫助他們彌補知識疏漏、掌握學習方法，使他們體驗數學成功的喜悅，重建數學學習的信心。其次，教師要學會正確看待學生的成績，積極引導學生分析出錯原因，保護學生的數學學習積極性。最后，教師還要以淵博的知識、靈活的教學技巧、獨特的教學風格贏得學生的信任和喜愛，激發學生的數學學習興趣。

優化課堂教學是培養學生學習興趣的關鍵

游戲化教學激發學生學習興趣。小學生天性活潑好動，游戲化教學將游戲的趣味性和競爭性融入到教學實踐中，使得抽象枯燥的數學課變得生動有趣起來。如在教學“倒數的認識”后，教師可以指定由一個學生說出準備好的數字，第二個學生快速用規范的數學語言說出它的倒數，再說出自己準備的數字，第三個學生依此類推。這種接龍的游戲能調動學生參與的積極性，同時也檢驗了學生學習效果。

動手操作培養學生學習興趣。動手操作不僅是學生學習數學知識的重要途徑，更是培養學生學習興趣的重要手段。如在教學“圓柱、圓錐的認識”時，教師合理安排摸一摸、量一量、剪一剪、轉一轉、切一切等一系列操作活動，學生不但充分掌握了圓柱、圓錐的特點，而且豐富了感官體驗，提升了數學學習興趣。

數學生活化發展學生學習興趣。數學知識與生活聯系較為緊密，在教學時教師要充分考慮加入生活化元素，激發學生作為生活主體參與學習的興趣。如學習用百分數解決問題時，教師可以創設不同的商場打折情境，同一種原價的商品到底選哪個商場購買合適呢？學生在運用知識解決問題的過程中獲得成功的經驗，享受解決問題之后的歡樂，這種體驗是一種巨大的情緒力量，使得學生學習數學的興趣得到進一步發展。

運用多媒體提高學生學習興趣。信息技術環境下，多媒體廣泛應用于數學課堂之上，也使得我們的教學事半功倍。在“圓的面積”教學中，教師通過課件演示把一個圓平均分成64份、128份，甚至更多份，學生的注意力會被電腦動畫所吸引，觀察圖片聚精會神，順利得出相應的問題結論，推導出圓的面積公式。由此可見，運用多媒體教學不僅能提高學生的數學學習興趣，還能培養學生的空間想象能力，提高課堂教學效率。

拓展知識，激發學生學習興趣

數學知識，不僅僅是課本上枯燥的計算和公式，它還有悠久的歷史、生動的故事。教師可以利用課后服務時間，適當地向學生介紹一些數學歷史故事，或者引導學生分享閱讀數學繪本，開展一次數學小調查活動等，這些都能有效激發和提高學生的數學學習興趣。培養小學高年級學生數學學習興趣，對提高教學質量和教學效率有很重要的作用。我們應該積極適應新形勢下的教學要求，不斷探索新的教學方式，促進學生數學學習興趣的培養和發展。

（本文系2022年度河南省基礎教育教學課題“‘雙減’視角下培養小學生數學學習興趣的研究”的研究成果。課題編號：JCJYC2204150107）