淺談作文評改中的情感交流

李占西

語文教學，不僅要培養(yǎng)學生聽說讀寫等運用祖國文字語言的能力，還要直接或間接地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，影響學生的世界觀、人生觀和價值觀，是塑造靈魂的學科。在語文教學中，寫作教學尤為重要。寫作，不僅是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更是展現(xiàn)其思想的重要載體。不同的學段，都有具體、明確的寫作目標。我認為，寫作教學的真正目的，是引領學生抒發(fā)自己對世界的真實感受，并能用不同文體、不同形式表達出來。

做好寫作教學，不僅是語文教師的重要工作之一，更是語文教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)。對于如何做好寫作教學，不同時代的教師都在做著共同的努力，從閱讀到寫作，從課內(nèi)到課外，從學校到社會，有很多經(jīng)驗、方法值得我們借鑒學習。下面，我結(jié)合自己的教學經(jīng)歷，談談在作文批改與評講中的一些做法及體會。

寫作教學有沒有秘訣呢？有！這個秘訣就是激發(fā)學生表達的欲望和寫作的興趣，讓學生愛上寫作。激發(fā)學生寫作的興趣有很多關鍵的環(huán)節(jié)，其中一個重要環(huán)節(jié)就是作文的批改與點評。

在幾十年的語文教學中，我進行作文批改主要有兩種形式：一是教師進行批閱，看基本規(guī)范（字跡、格式、標點），看結(jié)構(gòu)、語言、立意，然后寫出評語。二是師生共同參與作文評改。我在教學中曾堅持用這種方式，并與學校教師一起制定了《作文評改細則》，細化作文評改的角度與標準，甚至把評語格式化，期望學生在參與中學會評改、修改的方法。

后來，我發(fā)現(xiàn)這兩種方法的缺陷是，評改變成了機械操作，刻板的評價像對待工業(yè)制品一樣，冷冰冰的。而作文寫作不同于其他作業(yè)之處是，作文融入了情感，是情感的交流，是有生命、有溫度的作品。創(chuàng)作者最大的樂趣是自己的創(chuàng)意得到肯定，心靈得到撫慰。作為第一讀者甚至是唯一的讀者，評改者的態(tài)度直接影響創(chuàng)作者創(chuàng)作的熱情。而這種熱情，正是寫作興趣的源頭。如果學生精心的創(chuàng)作長時間不被認可，創(chuàng)作的熱情就會像星星之火被一場冷雨澆滅。反之，如果學生的創(chuàng)作被教師認可，那種快樂會使他們期待著教師的評語，期待下一次被認可。這種期待會像火苗一樣，發(fā)展成一種熱情、一種堅持。

基于此，近些年，我的作文評改變成了“三步走”情感批改法。

第一步，教師及時評改。評改從兩個方面入手：1.工具性。從基本規(guī)范方面糾正各種錯誤，促使學生建立寫作規(guī)范。2.情感性。①欣賞學生的創(chuàng)造之美，盡力挖掘?qū)W生有創(chuàng)意的表達，包括一個詞語的運用、一個句子的表達、一個細節(jié)的把握，并給予表揚、評價。這種及時的認可，是激發(fā)興趣的點火器。②注意挖掘作文字里行間展示的情感，讓它明晰起來，并給予及時的認可、鼓勵。把評語變成“情感交流場”，當學生的傾訴能得到及時撫慰時，當他們善良天性的閃光能得到認可與鼓勵時，寫作慢慢就變成了學生充滿期待的快樂之旅。

第二步，作文講評。我會用一節(jié)課講評作文。講評的重點是推薦學生的創(chuàng)意之作。一個詞語、一個開頭、一段描寫都展示出來，或者朗讀學生的范文，讓學生充分體驗創(chuàng)造的快樂。

范文朗讀、佳作點評，我都精心做好設計，不僅選讀本次作文的成功之作、模板之作，更有意挑選那些害怕寫作、作文不太理想的學生作文，從中挑選一個好句子、一個有想象力的場面、一段精彩的描寫，大加褒獎。不要小看這平平常常的一次點評，對于學生來說，這次點評可能會成為定格在他們腦海里的一個難忘的場面。因為從這次點評、作文范讀中，他們收獲了自信，甚至是點燃了希望。如果每隔一段時間，班里所有的學生都在點評中被肯定過，他們就會慢慢產(chǎn)生一種潛意識：我也可以寫出被范讀的文章。而這不正是我們期待的嗎？

在一篇回憶教師的文章里，我看到作者這樣談對教師的回憶：小時候，我家里窮，上學連鉛筆都買不起，都是用雞蛋換的。每次上學，天沒亮我就爬起來，狗汪汪叫。印象最深的是，語文老師當著全班念我的作文，說我寫得好。感謝老師！從那時起，我就感覺寫作文是我的強項，我也喜歡寫點什么。時至今日，我一直喜歡看報紙，工作之余還能輔導孩子寫作業(yè)。

第三步，佳作展示。每次作文點評后，我會讓學生把推選出的優(yōu)秀作文謄寫出來，張貼在教室后面展示，讓大家閱讀、學習，然后結(jié)集裝訂，在班里傳閱。對學生來說，佳作展示是一次欣賞、借鑒。被推薦的學生會再次體驗到被認可的快樂。

以上是近些年我在作文教學中進行批改與點評的一些做法。這些做法的總目標是，抓住學生寫作的不同時段，點燃他們的寫作激情，樹立他們的寫作自信，增強他們的寫作快感，最終讓他們由怕作文到喜愛作文。

說實話，作文批改是一件苦差事。你要面對形形色色的學生創(chuàng)作，從他們淺顯甚至稱得上混亂的表述中挖掘出閃光點。在指出錯誤的同時，要有激勵他們的情感切入點，寫出鼓勵性評語，這一過程費時、費神。我一般一節(jié)課能批改六七份作文，批改一次，每人評語一二百字，一個班作文的評語能達到五六千字，相當于自己寫了一篇短篇的分量。教師的工作量大，要認真地批改學生的作文，需要足夠的耐心、持續(xù)的熱情，以及大量的業(yè)余時間。怎樣讓教師的作文評改從大量的作業(yè)本中解脫出來，又能發(fā)揮它的激勵、升華功能呢？廣大教師一向具有踏實、勤奮、吃苦耐勞的工作作風，又具有善于思考、善于創(chuàng)新的教學智慧，相信在全體同人的共同努力下，我們一定能夠探索出高效、務實的寫作教學方法，讓學生的創(chuàng)作夢想插上飛翔的翅膀。