批評似修剪，方法有學問

劉艷霞

在20多年的班主任工作中，我深刻認識到班主任必須講究工作藝術，尤其是批評的藝術。學生猶如一株株幼苗，不僅需要園丁們施肥培土，還需要經常修整，而善意的、藝術的批評就像恰到好處的修剪，有助于學生的健康成長。而如何掌握批評的藝術，我認為應注意以下幾個方面。

批評要以關愛為前提

實踐證明，班主任的關愛往往會成為學生行為的動機，成為學生認識和糾正自身錯誤的警示牌。班主任要用愛和關懷讓學生感受到教師對自己的信任，從而樂于接受批評教育。對學生的愛應注意幾點：

第一，愛要真切。學生只有在真正感受到班主任的批評是出于對自己的關愛時，才會向班主任敞開心扉。而班主任這種真切的愛源于高尚的師德和崇高的事業心。班主任只有具備熱愛教育、對學生負責的精神，才能發自內心地愛學生，從而打動學生，產生一種偉大的教育力量。

第二，愛要均衡。班主任不能有偏愛之心，而要對學生一視同仁。學生都是有自尊心的，都希望得到別人的尊重。后進生往往是班主任批評教育的重點對象，如果班主任存在偏愛之心，就容易讓學生產生厭煩心理和對立情緒，批評教育當然不可能收到好的效果。

批評要堅持實事求是的原則

班主任一旦發現問題，就要及時了解情況，弄清來龍去脈，冷靜地分析學生犯錯誤的原因，對自己看到的問題要挖掘其內在根源，對他人反映的問題要認真核實，不能憑主觀猜測隨意下結論。有這樣一個例子，一名學生是班里的英語課代表，平時能按時完成作業，工作也認真負責。有一次，這名課代表的作業因為被別人悄悄地拿去看，沒有放在原處也沒交上，教師當著全班學生的面批評課代表，并責令其在班上做檢討。課代表感到十分委屈，事后不愿再當課代表，對英語課也不再像從前那樣感興趣了，對班上的工作也不再熱心。

班主任對學生所犯錯誤要一分為二，在看到學生的缺點和問題的同時，還應盡量去挖掘其身上的亮點。我班有這樣一名男生，個頭比同齡學生高，重義氣，有些喜歡鬧事。一次，因為我班一名學生受鄰班學生欺負，他就和鄰班學生打架。這樣的行為如果不及時糾正過來，他可能會走上歧途。于是，我走訪該生家里，與家長、學生促膝而談。我先表揚了他的男子漢氣概，勇于打抱不平的豪爽和正義感。一向只聽慣了批評的他沒想到老師竟肯定他這么多優點，于是主動承認了錯誤并決定改過自新，最后成了班里的紀律班長。

批評要講究方法

首先，批評因人而異。對年齡較小、性格內向的學生，要采取開導式批評，循循善誘，解除其顧慮，從而使其接受批評。對年齡大一點、性格開朗的學生進行批評時不必轉彎抹角，可以通過擺事實、講道理，使其明白自己的錯誤所在，促其努力改正。

其次，批評要注意分寸。學生犯了錯誤既不能置之不理、聽之任之，又不能言行過激、惡意打擊。我小時候遇到過這樣一位老師，誰違反了紀律，如果被他抓到了，就狠狠地責罰。現在回想起來，這種批評教育的方式，除讓人產生恐懼心以外，還能讓學生得到什么呢？

再次，批評要因事而異。對不同的缺點和錯誤要采取不同的批評方法，事不論大小輕重，采取同一態度和同一方法，給予千篇一律的批評是難以收到預期效果的。大事不可以輕描淡寫，小事不可以上綱上線，個別性的問題應以私下談心的方式解決，普遍性的問題要向全班敲響警鐘。

最后，批評要注意語言藝術。班主任的批評話語要注意這樣幾點：第一，要中肯，不要嘮嘮叨叨。以說清楚為止，只要學生對錯誤有了認識，有改正之意，教師就不要再抓住不放。第二，切忌挖苦諷刺，惡意貶損。謾罵侮辱、不尊重學生人格的批評，達不到教育學生的目的。

總之，批評作為不可缺少的教育手段，是大有學問的，需要班主任耐心細致，講究策略，方能真正達到教育學生的目的。

（本欄責編 馬孟賢）