聚焦校本教研，打造語文高效課堂

馮衛萍

在“雙減”背景下，教育正發生著重大變革，學校教學主陣地的地位愈加凸顯。為此，學校必須加大校本教研力度，增進教師間的交流，提高教師專業素養，打造高效課堂。

一、著力建章立制，嚴格監管，構建長效機制

2021年5月，淇縣承擔了河南省基礎教育教學研究項目“鄉村學校有效開展校本教研的實踐研究”的科研任務。此項目主要由淇縣橋盟鄉承擔，成立了由鄉中心校長擔任第一責任人，教務主任實抓操作，各學科教師實施教學研究的課題研究小組。研究小組根據調研情況制定出了為期兩年的校本教研方案及各項制度，促使教師提升教學理念，改變教學方式。

二、立足校本，著眼課題，規范科研進程

（一）研讀課標，提升教師運用教材能力，夯實高效教學基礎

校本教研要以校為本，解決本校的實際問題。課程標準是綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和要求，是教材編寫、教學、評估與考核命題工作的依據。

第一學期圍繞著下列內容進行校本教研。一是學校組織教師進行課標宣講，讓教師“心中有標”。首先，組織全體教師對學科課程標準進行分散學習。其次，以教研組為單位展開組內交流、討論，并進行分享。再次，以教研組為單位組織達標測評。最后，進行課標宣講。通過為期四周的教研活動，教師對課程標準有了更深層次理解，為今后的教學工作打下了扎實的基礎。二是學校組織教師開展“研課標，說教材”活動，讓教師“手中有法”。為進一步促進教師將課程標準與教材深度融合，掌握好各冊教材之間的邏輯關系，并在教學過程中能夠科學、遞進式地設計教學，提高課堂教學效率和質量，學校開展了“研課標、說教材”活動。

（二）開展集體備課活動，聚集體之智，備精彩課堂

“雙減”要減去的是學生過重的作業負擔，“減負”的同時要“提質”。第二學期，為了將集體備課落到實處，學校成立了集體備課督導小組，制定了集體備課制度、集體備課計劃表、集體備課要求和集體備課流程。集體備課督導小組由業務校長任組長，小組成員是各學科骨干。督導小組不僅起督導作用，還要起示范引領作用。

集體備課計劃表明確了集體備課的時間、地點、主備人、備課內容及指導專家。備課要求按照語文教材的編排特點備每單元的單元起始課。集體備課的基本流程：個人初備（形成初案）—教研組研討（形成共案）—初步試講（專家引領）—集體反思研磨（二次備課）—個性化設計（形成個案）—課堂實踐（跟進）—課后交流反思—資料保存。

個人初備要求做到：腦中有標、腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。教研組研討：先由主備人提出自己在備課中的困惑，再由每個人提出自己的困惑，每個教師都要積極參與討論，發表見解，集思廣益。主備人根據研討修訂教案。初步試講、集體反思研磨：選一個班級進行試講，聘請年級組專家或教研員（名師）與年級組成員一起聽課，觀察課堂，觀察學生，發現問題。課后再共同研討、相互補充、解決問題，再次修訂教案，使教學內容更加充實、完善。教研員或名師若無法到現場就采取云端教研的方式進行。個性化設計：每一名教師在集體備課的基礎上，要根據自己的教學理念、教學特色，以及自己對教學內容的理解，在集體備課的基礎上，依據學情做合理的調整，進行優化整合，使教學更具個性。課堂實踐：集體備課后的成果是否切實可行，每個人在課堂上是否執行，青年教師的課堂實操性如何等一系列問題還有待考證，因此，督導小組分工跟班聽課。課后交流反思：對于教學進行第三次反思，整合新資源，審視不足，推動今后教學的更深入發展。資料保存：勤于筆耕，及時記錄稍縱即逝的新思考，最終會形成獨特的教學思想。集體備課，展現了集體智慧和團隊精神，共享了教育資源，節約了時間成本，形成了教學合力。

（三）觀課議課，引領課堂走向更高效

觀課議課是以課堂為陣地，發現教育教學問題、分析研討問題、解決問題，是提高課堂教學質量的有效方法和手段。

第三學期，學校組織開展“月示范課觀課議課活動”與“月達標課觀課議課活動”。“月示范課觀課議課活動”與縣直學校聯合，由縣直學校名師與本校名師上示范課，教師在“云端”觀課議課活動中開闊了視野，受到激勵?！霸逻_標課觀課議課活動”便于學校查明教師教學質量不高的主要因素，使其有針對性地去聽課，在評課時，對課堂內容進行綜合剖析。剖析過程中，學校對教師在鉆研課標、鉆研課程、處理教學、認識學生、選擇教法，以及課堂程序的設計等方面做深度透視，最后再給出具體改善的建議，是一個“診—斷—治”的動態改進提升過程。

（四）師徒結對，攜手共進

為了讓青年教師更快成長，學校充分利用本校優質教育資源，開展“師徒結隊”活動，充分發揮優秀教師“傳、幫、帶”的示范引領作用。師父作為影子導師，指導徒弟制定好學期教學計劃及成長規劃，每學期為徒弟上一節示范課。徒弟要努力學習教育教學專著，積極主動和師父研討交流，每學期要在師父的指導下上一節公開課。師徒結對的活動，既有啟迪和引導，又有監督和評估，通過這種形式幫助青年教師迅速成長。

總之，“雙減”政策落地，我們要開展多種形式的校本教研活動，切實打造輕負高質的高效課堂，多措并舉，以多樣教研活動為突破口，促進教師共同成長，努力使“雙減”工作落到實處。

（本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目“鄉村學校有效開展校本教研的實踐研究”的成果。課題編號：JCJYC212506036）