信息時代下融合新課程標準理念的體育教學創(chuàng)新

摘 要：多元化信息時代背景下，大學體育課堂教學要做到與時俱進，在創(chuàng)新教學模式的同時，還應依托于信息技術打破課堂的空間限制，在“線上”與“線下”教學的有效整合中提高學生的體育學習能力。本文基于當前信息化應用于大學體育教學的問題分析，以學生身心發(fā)展水平為基礎，以學生學習行為的有效規(guī)劃為目的，在課程標準化教學實施的過程中提高學生的體能，為學生體質健康的發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：信息時代，大學，體育，教學，創(chuàng)新

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.18.040

大數據與云計算的發(fā)展為科學技術的創(chuàng)新提供了源源不竭的動力，更為人類社會的發(fā)展帶來了前所未有的變革[1]。在開展大學體育教學過程中，作為教師要緊跟信息時代，在課堂標準化教學過程中運用現代化教育手段來提高學生的學習興趣，在師生營造的和諧氛圍中，以互動互助、小組合作等多種學習方式，提高學生的體育技能，為學生的個性化發(fā)展和學習心理的滿足提供更多的幫助。

1 信息時代背景下新課程標準與大學體育教學融合的意義

1.1 提升了課堂容量

在開展大學體育教學的過程中，教師對信息化教學技術的引入，不僅能夠輔助課堂教學，使學生能夠以直觀的形式對教師所講述的內容進行有效理解，更可以為課堂教學提供更多的資源。在擴展課堂教學容量的過程中，提高師生之間的互動交流頻率，這樣教師的教學內容由原有的單一化轉變?yōu)槎嘣瓤梢詽M足學生的學習需求，又拓寬了學生的知識儲備。由此看來，信息技術與大學體育教學的有機整合，不僅提高了學生的學習興趣，更為高效課堂的構建奠定了基礎。

1.2 提高了學生的參與興趣

大學體育教學的開展要關注學生成長發(fā)展的需求。在實施課堂教學時，教師必須要以當下學生的身心發(fā)展為基礎，在結合知識固有屬性的基礎上，對課堂教學進行創(chuàng)新改革。在信息時代背景下，大學體育課堂教學要通過對信息終端設備的有效利用，在營造和諧教學氛圍的基礎上，使學生能夠以飽滿的興趣參與到課堂的教學活動中[2]。此外，借助信息教學終端設備中的傳感裝置能夠規(guī)范學生的動作，還可以將學生的學習情況進行實時記錄，使教師能夠了解學生學習發(fā)展的動向。

2 當前信息化應用于大學體育教學的問題分析

2.1 教學基礎設施不完善

在開展大學體育信息化教學的過程中，設備的缺失嚴重影響著課堂教學改革的發(fā)展，有些學校缺少必要的基礎設施，給教師的教學工作帶來困難。此外，線上教育資源的匱乏使得教師無法通過導入優(yōu)秀資源，來帶領學生完成知識的學習，這些都給大學體育課堂教學的創(chuàng)新改革帶來了一定的困擾，也對激發(fā)學生學習興趣造成了一定的阻礙。

2.2 教師信息化教學水平低

作為一名體育教師，除了需要具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)以外，還要通過對信息技術教學的不斷學習，來提升個人的教學能力。但是，縱觀當前的大學體育教師，由于無法將信息教育資源與課堂知識教學進行有效整合，從而無法提升課堂教學的整體效率。這就給課堂教學創(chuàng)新發(fā)展帶來了一定的困擾。與此同時，有些體育教師無法甄選適合學生學習需要的體育資源，在開展線上教學以后，無法為學生提供適當的學習內容，嚴重影響了學生的學習效率，而且缺乏對相應軟件知識的學習，不利于學生的評價發(fā)展，降低了課堂教學的實效性。

3 新課程標準理念下的大學體育教學創(chuàng)新

3.1 創(chuàng)新線上教學，體現個性學習

案例一：新冠疫情發(fā)生以后，全國各地都采用線上教學的形式對學生進行體育教學。由于缺乏教師的監(jiān)管，學生的體育運動出現了較大的隨意性，這就使得課堂教學內容的完成效果不夠理想。為了解決這一問題，在日常教學的過程中，通過對課堂教學游戲的有效安排，提升學生的注意力，并在結合知識點教學的過程中整合多元化游戲，對學生的運動情況進行實時監(jiān)控，以保證課堂教學任務的有效完成。例如：在講述排球知識之前，給學生播放一段排球視頻，讓學生觀察排球運動員特有的運動技巧。

案例分析：由于線上教學無法做到面對面的交流，教師需要通過視頻發(fā)出指令引導學生完成相應任務，在此過程中學生的學習需要教師的監(jiān)管。在學生學習出現問題時，教師要對其進行個性化的指導，這樣才能夠體現出線上教學的個性化特點。在教師的幫助下，學生能夠有效完成教師安排的任務，可以為后續(xù)學習奠定基礎，而且在本節(jié)課的教學中，學生在模仿排球運動員動作的過程中，能夠體會到技術要領的重要性，也為本節(jié)課后續(xù)內容的講解提供了一定的幫助。

3.2 延伸教學影響，體現評價意義

案例二：疫情結束后，學生恢復在校學習，課堂教學中教師與學生之間的交流頻率逐漸增加。學生的學習活動受到教師的有效監(jiān)管，能夠得到有效的評價。教師在室外訓練的過程中需要對學生的動作進行糾正，然后讓學生進行自主訓練。比如：訓練學生傳球的動作要領，在學校的教學中教師可以借助多媒體展示分解動作，讓學生仔細觀察每一個動作的變化。學生回家后可以將自己在校所學內容錄成視頻，上傳到釘釘軟件中。教師在觀察學生訓練成果時，對學生的動作進行評價。

案例分析：信息技術的高速發(fā)展為學生的學習提供了更多的便利條件。傳統教學中學生的動作訓練都是在課堂中進行，課下的訓練情況教師無法進行監(jiān)督[3]。信息時代背景下的大學體育教學，教師可以結合線上學習軟件針對學生的學習差異進行及時的個性化評價，延伸課堂的教學影響。

3.3 開展反例教學，提高學生的認知發(fā)展

案例三：在開展排球運動教學的過程中，教師可以將學生的錯誤動作匯集成視頻，讓學生在觀看視頻的過程中理解出現錯誤動作的原因，并作分析，提高了動作的準確性。

案例分析：在實施體育教學的過程中，多數教師都是采用正例教學，但是這種教學形式會使學生的學習出現僵化甚至停滯，學生在學習的過程中沒有對問題進行思考。采用反例教學能夠讓學生對問題的認知更加深刻，而且也有助于學生個人的成長，在認知問題的過程中通過觀看視頻可以進行有效的分析，不僅能夠增進線上教學與線下教學的融合性，也為學生運動技能的提高奠定了基礎，更為排球課堂教學時效性的提高提供了保障。

4 結 語

綜上所述，實施體育教學要時刻關注學生的發(fā)展，課堂教學的變革與創(chuàng)新也要符合學生認知發(fā)展的需求。新課程標準理念的落實需要課堂教學的創(chuàng)新發(fā)展，在大學體育教學過程中，教師要通過線上線下教學的有效整合，在提高學生學習興趣的基礎上開展體育教學。線下教學要關注學生知識與技能的成長，線上教學要關注對優(yōu)秀資源的運用和學生體育實踐能力的發(fā)展，只有這樣才能夠打破傳統教育對于大學體育教學的束縛，為學生的學習營造良好的教學氛圍。

參考文獻

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作者簡介

張博，碩士研究生，講師，研究方向為體育教學。

（責任編輯：高鵬）