利用小班親子游戲活動開展家園共育的實踐研究

何緣霞

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。要求教師以親子游戲活動作為幼兒家庭與幼兒園互動和共育的橋梁，去推動與促進幼兒的成長和發展。鑒于此，本文將以小班幼兒教育為例，基于幼兒游戲教學實踐，簡述家園共育概念及親子游戲意義，從游戲內容、幼兒主體、活動氛圍、評價方式等多個視角出發，對親子游戲活動引領下的家園共育機制展開探索與實踐。

關鍵詞：小班幼兒；親子游戲活動；家園共育；實踐策略

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）23-0100-03

在幼兒的成長與發展過程中，家庭起著極為重要的作用，在新時期開展幼兒教育必須加強家園共育教學體系的探索與實踐。游戲是現代幼兒教育中的重要組成部分，在小班幼兒教育中以游戲為主要載體組織開展親子活動，不但能夠有效地拉近幼兒家庭與幼兒園之間的距離，促進家園教育合力的構建，對幼兒的健康成長與全面發展同樣也有著重要影響與積極作用。

一、家園共育的概述

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助提高家長教育能力。家園共育將家庭教育與幼兒園教育進行結合，突出了家長在教育活動中的重要性，要求家庭與幼兒園共同完成對幼兒的教育。在家園共育背景下，通過教師的引導以及家長的及時溝通，雙方能快速對幼兒教育達成共識，更加準確地把握幼兒的成長現況，從而制定更具針對性的教育方針?？梢?，家園共育工作既能豐富家長的育兒經驗，還能減輕教師的工作壓力，對幼兒身心發展也具有非常積極的意義。

二、在小班幼兒教育中展開親子游戲活動的意義

（一）有助于增進親子情感

在小班幼兒教育中，組織與開展多樣化的親子游戲活動，能在一定程度上為幼兒家長搭建家園互動的橋梁。幼兒家長能夠通過參與活動的方式，更為直接地觀察到幼兒在幼兒園中、集體游戲活動中的行為表現。在親子游戲中，許多游戲任務都是需要家長與幼兒協同完成的，這不僅能夠更好地深化幼兒家長對幼兒的了解，其親子情感與互動也會在此過程中得到有效的增進和強化。

（二）有助于增強幼兒家長教育責任意識

對于小班幼兒的成長與發展來說，其教育責任有家庭、社會以及幼兒園三大主體，其中家長的作用舉足輕重。在小班幼兒教育教學中，以兒童游戲為主要教學載體去組織與開展多樣化的親子游戲活動，幼兒家長的教育責任意識便會在親身參與體驗中得到有效的增強，從而樹立起更為積極的教育意識與構建家園教育合力的教育觀念。這不僅有利于幼兒家庭教育指導水平的提升與幼兒園教育質量的進一步增強，對幼兒的健康成長與全面發展同樣也有著不可忽視的重要影響與積極作用。

（三）有助于培養幼兒合作精神

培養幼兒合作意識是家長與教師的重要工作。小班幼兒剛剛接觸集體生活，對周圍環境不熟悉，心中不安感較強，缺乏正確與新同伴的合作、溝通的技巧。在展開親子活動時，家長會陪同幼兒參加一些活動，一方面能降低幼兒內心的恐懼與不安，以家庭為單位主動走進游戲中；另一方面能讓幼兒在親子活動中快速掌握與他人相處的方法，通過各個家庭間的互動讓孩子們學會友好相處、接納他人、團結協作，將合作的種子埋在幼兒心間，通過游戲達成教育目標[1]。

三、家園共育視野下的小班幼兒親子游戲活動實施策略

（一）凝聚集體智慧，優化游戲內容

游戲是小班幼兒親子活動的主要載體，為確保小班親子游戲活動開展得有聲有色，身為活動組織者與主導者的幼兒園教師就必須要重視對游戲內容的優化選擇。

在實際的游戲內容制定過程中，為更好地提升幼兒與幼兒家長的參與度，教師要遵循民主原則，去收集幼兒與幼兒家長的綜合建議與想法，積極鼓勵幼兒和幼兒家長參與到游戲內容的制定與設置當中。這樣做一方面能夠有效地提升幼兒與幼兒家長參加親子游戲活動的積極性和熱情，貫徹民主精神，另一方面能夠有效地提升與增強小班幼兒親子游戲活動的整體教學水平和實效性。

為選出教學價值更高的親子游戲活動，幼兒園教師可在統合幼兒家長與幼兒的意見與想法后，將游戲項目一一列舉出來，讓幼兒與幼兒家長以投票的方式選出最好的游戲。并在幼兒家長委員會中，選出一名責任感與積極性較強的家長作為負責人，集思廣益地思考與探究生動有趣的親子游戲活動項目，以此來更好地充實與豐富小班幼兒親子游戲活動內容，助力幼兒的健康成長與全面發展。

（二）尊重幼兒地位，促進個性發展

在小班幼兒親子游戲活動中，幼兒園教師要始終認識到幼兒是活動的中心與主體，所有游戲活動的設置都要緊密圍繞幼兒的成長與發展。幼兒家長在此過程中要扮演幼兒游戲活動的參與者與支持者，充分地認識到子女是一個單獨的個體，盡可能地規避過度干預現象的發生。

如，在小班親子游戲活動“放風箏”中，幼兒園教師就要結合這一活動內容與教學目的提前為幼兒與幼兒家長準備必備的風箏制作材料，如彩紙、彩帶、剪刀、膠水、蠟筆、風箏線等等，為親子游戲活動的有序開展與穩定進行夯實基礎。在這之后則要鼓勵幼兒家長與幼兒一同設計風箏造型、安裝風箏。在此過程中，幼兒家長要正確定位自身的活動角色，充分發揮指導與支持作用，積極鼓勵幼兒自行設計與繪畫風箏，在必要時可為孩子提供一定的指導與幫助。與此同時，幼兒園教師也要細心留意與觀察幼兒親子游戲活動的過程，盡可能地規避家長實操現象的發生，為幼兒提供更多的實踐操作與自我展示機會，促進幼兒的發展與成長。最后則要組織幼兒與幼兒家長一起放風箏，讓幼兒觀察家長的操作方法，學習與積累實踐操作經驗。待幼兒基本掌握放風箏要點后，幼兒家長則要引導幼兒嘗試放風箏，以此來更好地深化與豐富幼兒的游戲體驗。在幼兒親子游戲活動中，以幼兒為主體，為幼兒提供更為豐富與充實的動手操作機會，不但能夠有效地鍛煉幼兒的實踐能力，促進幼兒綜合素質的發展，幼兒的個性也會在此過程中得到更為充分的展現，這對幼兒的全面發展與個性化發展而言有著不可忽視的重要影響與現實意義[2]。

（三）營造活動氛圍，組織競賽游戲

在小班幼兒親子活動中，組織競賽游戲更有助于提升幼兒家長與幼兒之間的默契度，激發與調動其游戲熱情和積極性，增進父母與孩子之間的感情。這是小班幼兒親子活動中，最具挑戰性也是最有吸引力的游戲活動。因此，為確保小班親子競賽游戲活動能夠得以順利進行與穩定開展，幼兒園教師就必須竭盡所能地提供活動場地，器材等基礎活動設施，以此來更好的深化幼兒與幼兒家長的活動體驗，促進幼兒的健康成長。

（四）完善評價方式，助力幼兒成長

親子游戲活動的目的絕不僅是在于增進親子感情、拉近家園距離，更為重要與關鍵的是促進小班幼兒的健康成長與發展。因此，為更好地彰顯小班親子游戲活動的教學價值，提升其育人功能，幼兒園教師可以以活動為教育契機，通過積極教學評價的方式來實現活動主旨的深化[3]。

一方面，要對幼兒的自主性進行評價。細致觀察幼兒在親子活動中的表現，分析幼兒是否能夠獨立自主地完成游戲任務，實現游戲目標，這是小班幼兒教學的重要教學目標之一。另一方面，則要進行過程與情感維度的評價。一部分幼兒的動手能力相對較差，這就使得這部分幼兒在獨立嘗試中往往并不能取得成功，對此幼兒教師也要進行賞識激勵，促進幼兒發展。在活動結束后，幼兒教師要進行活動總結，肯定每組家庭在親子活動中的積極表現并表示感謝，在有效提升幼兒家長活動參與度與積極性的同時，更好地構建家園合作教育機制，為幼兒的成長保駕護航。

（五）結合節日契機，創設親子活動

小班幼兒年齡小，天性好玩好動，對熱鬧的事情有著極強的興趣，尤其在節日主題背景下，幼兒的參與欲望更強。在家園共育背景下的親子游戲活動，教師可立足于小班幼兒的年齡及思維特點，結合節日主題教育契機，在班級內創設具有節日氛圍的親子活動，邀請家長走進幼兒園中，在節日帶動下加強幼兒與幼兒間的有效互動，滿足孩子們的活動需求，同時拉近家園距離，進一步推動家園共育工作質量[4]。

（六）布置家庭任務，開展線上共育

小班親子游戲活動的展開不一定局限于線下活動，在信息快速發展的時代背景下，教師可充分利用網絡優勢，為家長及幼兒布置一些線上親子游戲，并將其與幼兒園五大領域進行融合，既能保證家園共育質量的提升，還能強化幼兒能力，構建新時代背景下的“新共育”模式。

在布置線上活動時，教師要明確親子游戲的目標及共育教育的方向，及時與家長溝通交流，雙方攜手共同為幼兒創造具有針對性的活動。如在培養小班幼兒“閱讀習慣”時，教師引導家長和幼兒在家庭中展開親子共讀活動。不限閱讀內容、不限閱讀方式，要求家長和幼兒每天在朋友圈打卡閱讀，時長可定為一個月或一個學期。通過此類的線上打卡任務，能讓幼兒每天主動地展開閱讀活動，久而久之小班幼兒便會養成愛讀書的好習慣。不僅如此，還可以全領域開展親子游戲活動，在幼兒園教育基礎上進行延伸與拓展，讓家庭教育與幼兒園教育緊密相融、遙相呼應，讓幼兒得到更好地成長。

（七）細化活動組織，定期交換建議

良好的家園共育并非一日之功，需要家長和教師的默契配合，逐漸掌握正確的共育方法。在以往幼兒園展開家園共育活動時，家長和幼兒都會積極踴躍參加，活動氛圍很熱鬧。但在活動結束后，教師和家長都缺乏對活動內容、質量、共育效果的理性分析與調查研究。因此，教師要重新調整共育活動方式，利用網絡信息技術細化整個共育活動過程，從家長的視角出發學會換位思考，通過不同渠道、不同途徑征求家長的意見與想法，從而對家園共育活動展開針對性的調整。

首先，教師可利用家訪、QQ群聊、騰訊會議、微信群聊、電話或短信等多種方式展開線上調查，詢問家長對家園共育及親子游戲活動的意見與想法，進一步了解家長的教育困惑和教育需求，在家長的講述基礎上展開具有針對性地調整，使得家園共育活動更具針對性。其次，教師還可在家長群中定期投放一些教育資源，例如向家長講解親子游戲的教育目的、科普類的文章、線上專家講座……讓家長了解到親子游戲的活動內涵，幫助其樹立正確的共育觀念，真正地了解到親子游戲的教育目的，從而進一步提高共育工作的質量。最后，教師可定期使用“問卷調查”的方式與家長進行交流反饋，通過問卷內容更準確地捕捉到家長對共育活動的想法及對親子游戲的認知，讓其提出一些有效的教育建議，鼓勵家長走進幼兒園課程活動建設中，有效調動其對家園共育工作的積極性[5]。

四、小班幼兒親子游戲活動實施后的活動反思

（一）改善家長觀念，凸顯共育效果

通過上述活動的開展，教師發現在當前家園共育中還存在著一些誤區，沒能達到理想中的教育效果。例如家長的教育觀念仍然需要改變，對家園共育工作的重視需要進一步提高。在后續的活動及日常工作中，教師可利用信息技術的便捷性展開工作，從不同視角出發向家長布置一些家庭親子活動，通過這些活動與家長取得教育共識，得到家庭教育的支持，讓親子活動更具計劃性、針對性、目的性，在雙方的共同努力下凸顯共育效果，促使小班幼兒身心得到更好的成長。

（二）科學設計活動，提高共育質量

在親子活動的創建與設立中，教師與家長常常抱有“為了活動而進行活動”的思想，這就導致親子活動喪失了其原有的意義。因此，在下次親子活動開展前，教師要對本班幼兒進行全面測量，更準確地把握住幼兒的年齡階段、思維特點、發展水平，根據測量的結果及時與家長溝通與協商，雙方一同分析幼兒行為、動因、心理想法，并一同設計出更適合幼兒發展的親子活動，發揮出“共育”工作的作用，在雙方的共同努力下構建“1+1>2”的家園共育模式，使親子活動內容更加豐富、有趣且富有生命力。

五、結語

總而言之，在小班幼兒教育中，開展與組織親子游戲活動為家園共育教育理念的達成創造了無限可能。這不僅有助于增強幼兒家長的教育責任意識，增進幼兒與幼兒家長之間的親子情感，同樣也有助于幼兒園教育質量與整體教學水平的提升。因此，為確保小班親子游戲活動得以順利開展與高效進行，身為組織者與引導者的幼兒園教師必須充分發揮自身的教學協調作用，持續不斷地提升與增強自身的教學組織水平與課堂領導能力，積極構建與營造和諧親子游戲氛圍，從而在有效提升幼兒與幼兒家長活動參與度的同時，更好的助力幼兒的健康成長與持續發展。

參考文獻

[1]楊磊.小班幼兒親子游戲現狀與半日活動行為表現調查[J].黑龍江教師發展學院學報，2021.

[2]謝鷗.淺談小班幼兒家庭親子游戲的指導策略[J].當代家庭教育，2021（14）：2.

[3]李丹丹.上海市某區小班幼兒家庭親子游戲的現狀研究[J].真情，2021，000（007）：P.1-1.

[4]馬驍驍.幼兒園親子游戲存在的問題及應對策略研究[J].教師，2022（3）：57-59.

[5]權鴻雁.親子游戲教學在幼兒園教學中的應用[J].讀天下：綜合，2021.