新冠肺炎疫情背景下線上體育課程開展的問題與對策

肖銘

2020年新冠肺炎疫情席卷全球，為了落實“停課不停學”的工作要求，體育課也開展了線上體育教學，這對于體育教學而言無疑是一個巨大的挑戰。本文通過文獻分析并結合筆者的線上教學經驗研究發現線上教學在這個特殊時期線上教學存在教學目標設定較為單一、教學內容開展較為局限、教學方法使用較為機械和評價方式實施難度較大的問題，建議教學目標的設置更加具體化、教學內容注重差異性和豐富性，教學方法的選擇更加多元化并堅持推進家長和學校的互動。

2020年春節一場突如其來的新冠肺炎疫情席卷全球，武漢變成了全國疫情最嚴重的地區，同時也讓我們認識到健康的重要性。2020年2月12日兩部委發布了《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》（教基廳函〔2020〕3號），提出要“整合教學資源，在延期開學期間開通國家中小學網絡云平臺和電視空中課堂，免費提供有關學習資源，結合本地學習資源，因地制宜實施教學，鼓勵學生鍛煉身體，促進學生全面發展、身心健康”。2月27日，中央召開應對新冠肺炎疫情工作領導小組會議，明確要求大中小學、幼兒園等開學開園時間原則上繼續推遲。3月初，教育部辦公廳印發《關于深入做好中小學“停課不停學”工作的通知》，就有序、有效、深入開展“停課不停學”工作再次提出指導意見。疫情的延期開學打亂了原本的教學計劃，體育課也不可避免的開始了線上教學，對于體育教學而言無疑是一個巨大的挑戰。大量研究證明，體育鍛煉可以改善青少年的認知能力，提升學業表現，與此同時還能預防和減輕焦慮癥、恐懼癥、抑郁癥等疾病。在這一特殊時期，平常的體育實踐課堂已無法實現，但學校卻不能因為疫情而停滯了學生的體育鍛煉。因此如何在有限的條件下激發學生鍛煉的興趣，調動起學生運動的積極性，如何安排課程內容，這些都是我們值得思考的問題。本文通過在疫情期間的體育線上教學發現的問題，從而針對性的提出對策，以期為后續的體育教學提供一定的參考。

1 研究方法

1.1 文獻分析法

本研究主要以“體育線上教學”“新冠肺炎疫情”“線上體育教學內容”“教學方法”等為關鍵詞在中國知網數據庫進行檢索，對相關文獻進行分類整理和研讀，從而為本研究提供一定的理論依據。

1.2 邏輯分析法

對開展體育課線上教學的主客觀影響因素進行分析，從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價四個方面來分析并驗證其合理性和代表性，以支持本研究的觀點。

2 結果與分析

新冠肺炎疫情下的學校體育，教學場所由學校轉變為線上，涉及到學生、家庭、社會和國家等多個層面，其重要價值也不言而喻。新冠肺炎疫情下，學校體育既要尊重、發揮傳統體育教育的常規價值，又要拓展、激活特定場域中的特殊價值。在疫情期間全國的體育教師運用自身的智慧開展了多樣的線上體育與健康課程教學嘗試，不僅為學生和家長居家健身提供了內容、也普及科學健康的體育知識、同時為倡導健康生活方式作出了貢獻。體育課程相對于其他科目而言，挑戰更大。既要根據學生的情況來設計難度適中的內容，同時也受居家條件的限制需要考慮學生的安全和接受程度。本研究將從教學目標、教學內容、教學方法和評價方式四個方面來闡述疫情期間線上體育的開展情況。

2.1 教學目標設定較為單一

在教學目標上，平時的體育課程中我們從認知目標、情感目標和技能目標三個方面來進行設定，而抗疫期間的體育學習，由于時間緊迫，缺少對學生的學習情況進行具體細致的分析，推遲開學的通知一出，網上涌出各種體育學習資源，當然如果沒有這些學習資源，學生在家可能將會把大量的空余時間用于上網、打游戲等等的娛樂活動。在這個特殊時期，這些體育學習資源的目標指向非常明確，主要目標是為了引導學生如何在居家期間運動起來，居家抗疫，提高自身的免疫力，增加運動量，減少因其他科目學習的久坐，從而達到鍛煉身體、調節心理健康的作用。

2.2 教學內容開展較為局限

疫情剛開始的時候我校體育課主要是跟著東湖高新區的視頻一起學習，但運動強度不夠，同時為了豐富學生的教學內容，在后期改成教師自主拍攝視頻教授學生，但教師也受到場地器材和技術的限制。平時的體育課我們必須在有場地和器材的情況下完成，這也是體育課的實踐性所在，但疫情期間原本的常規教學計劃和進度無法實施，同時武漢封城后，學生的活動范圍局限于家里的客廳、陽臺、院子或者走廊，在教學內容上局限性比較大，極大的影響了教學質量，能開展的運動項目非常有限，籃球、排球、足球這類需要大空間的項目不能開展，游泳、羽毛球和網球等項目也限于場地或器材條件無法進行，最簡便易行的最適宜學生基本的身體素質的練習，比如開合跳、俯臥撐、跪臥撐、平板支撐、仰臥起坐這些身體素質練習或者力量和柔韌性、心肺功能練習為主，同時輔助學生感興趣的項目來進行自主鍛煉等。但相較于平時的課程，內容更加受場地、器材的限制，加上這些身體素質練習較為枯燥和單調，僅靠單純的模仿教師的動作練習，無法達到常規教學的效果。

2.3 教學方法使用較為機械

在平時的體育教學中，教師可以根據學生掌握的具體情況來選擇教學方法，疫情中一般采用教師錄好打卡內容，學生跟隨視頻進行模仿學習。同時為了調動學生的積極性，開展線上運動會，讓全年級的學生都參與其中。但這種方式受到網絡的運行速度的影響，需要智能電子學習設備作為保障，這些客觀因素也影響了學生居家體育學習的質量。與此同時疫情中學生自身條件不同，教師無法因材施教，有針對性的來進行指導和糾錯，從而影響教學效果。可能同樣一個動作，有的學生一看就會，有的學生卻需要教師反復講解示范。在體育課程中教授運動技能，講解和示范是非常重要的。但如果教師看不到學生的動作，就無法對學生掌握動作的程度做出評判，更加沒有辦法糾正錯誤動作。同時教師也無法實時看到學生的錯誤動作及時進行糾正，學生練習動作不規范容易造成受傷。如果學生自己拍視頻，發給教師進行個別指導，但因為每個老師帶的班級人數很多，實施起來也比較困難。也有一部分老師采用的是直播上課的方式，但一邊是體育教師在網絡直播中累得滿頭大汗，而網絡的另一邊是學生在被窩里躺著看網絡直播不練習的現象。

2.4 評價方式實施難度較大

平時線下體育課程的評價，我們可以通過學生是否掌握某項運動技能、學生對體育項目是否感興趣、學生身體素質是否提高等來衡量。但疫情期間的評價方式主要采用的是錄視頻打卡的方式，教師對各班進行隨機抽查。部分班級分小組來監督打卡，每個班分為7-8人每組，由組長在群里打卡匯報組員的情況，但效果也不盡如人意。與此同時還采用了QQ作業進行等級評價，教師給出改正意見。這個時候家長作為主要的監督人來督促學生完成練習，但作業的質量也參差不齊，同時也穿插一些親子運動，促進學生和家長之間的溝通和情感交流。但是逐一評價的工作量太大，視頻拍攝所占的內存很大，教師無法做到每人進行評價，只能進行抽查。這樣的線上體育教學效果的個體差異會比較大，并不是教師水平來決定了教學效果，而是學生是否配合練習決定教學效果，因此教學的評價實施難度較大。

3 線上體育課程的對策

新冠肺炎疫情對具有增強全民體質健康，提升國民免疫能力、科學預防疫情侵害價值的學校體育是一次重大考驗。學校體育需要充分調動學校體育可利用的一切資源，在居家體育指導、體育課程建設、體育教師參與、體育科學研究方面積極行動。雖然疫情加速了在線教學發展，但是在線教育平臺技術及教育理念很難一下子適應大規模在線教育的發展要求。疫情過后，引發了人們對健康的向往以及對體育鍛煉之于身體健康的重要性的思考。針對以上教學目標設定較為單一、教學內容開展較為局限、教學方法使用較為機械和評價方式實施難度較大的四個方面問題，筆者給出了如下建議：

3.1 教學目標的設置更加具體化

雖然在疫情期間，但是教學目標也應該明確，還是應該考慮認知目標、情感目標和技能目標，而不僅僅是單一的技能目標，由目標來引領內容，依然需要具體和細致。無論是在線上教學還是線下教學，都應該充分考慮學生的具體情況，通過問卷和訪談或其他多種形式來了解學生的興趣和需求，對學情進行認真分析后針對性的制定目標，而不是盲目的來制定目標，同時目標應該在一個學期內應該具有連貫性，貫穿于整個學期或某一階段，而不是每節課是一個單一的目標。

3.2 教學內容注重差異性和豐富性

教學內容是線上體育課程的核心，針對教學內容局限的問題，教師需要注意學生的層次性和差異性，利用各種資源豐富練習內容，讓學生自主選擇，同時不單單局限于技能教學，還可以穿插體育健康知識或者相關的體育常識、體育規則等。并根據性別差異、體重差異、力量差異和身體素質差異等來安排內容。如上肢力量的俯臥撐練習時，女生可以進行跪臥撐，體重較大的學生可以適當減少個數和組數，遵循循序漸進的原則。

線上教學不似線下教學的時間那么長，如何在10-15分鐘的時間內提煉出精華的知識點，既要涵蓋最基本的準備活動和放松，防止學生受傷。又要用最簡單直白的方式來呈現學生需要掌握的內容，這是我們值得深思的問題。還可以讓學生自主選擇自己感興趣的內容，這樣能調動他們的積極性，從而增強他們的自主鍛煉的興趣。

另外線上運動會的效果較好，能夠激發學生參與的熱情，今后也可以采取類似方法來調動學生的參與度，增加趣味性練習和家庭互動練習，不僅可以增強體質，還可以減輕心理壓力，讓學生養成良好的鍛煉習慣，培養終身體育的習慣。

3.3 線上體育教學方法的選擇更加多元化

疫情推進了在線教學的快速發展。體育教師通過學校培訓、教師自學、教研室研討等途徑，熟悉了在線教學，由一開始的在線教學的門外漢轉變成在線教學能手，熟練掌握在線教學規律、教學方法、教學設計策略。而線上體育教學，首先必須要提高教師自身的多媒體教學素質。線上教學必不可少的是網絡和相關設備的支撐，教師必須熟練運用這些網絡平臺，在選擇是騰訊會議、QQ還是釘釘或者錄制視頻上需要明確找到最適合自己學生的方案。在這個方面對體育教師這個群體而言，挑戰非常大，任務更加艱巨。因為體育教學不同于其他學科的教學，在平時線下教學中我們很少會用到這些多媒體技術，更多的是面對面的講解、示范。相比其他學科的教師體育教師不占優勢，對于年齡大的教師難度則更大，因此在提高自身多媒體教學素質上非常重要。其次，教師要善于利用資源，不能千篇一律的進行教學，目前我們國家的體育慕課資源還不是那么完善，線上教學方法也很多，包括講授、游戲、解決問題、個案研究、討論、自主學習等等，所以絕不是單一的傳授式教學方法。因此在選擇線上教學方法的時候必須要因人而異，突破當前線上體育學習資源在方法方面“跟我學”的單一性，調動學生自主學習的積極性。最后可以將學習的內容與生活相聯系的實際情境結合，減少居家教學的枯燥性，增強實用性，為學生提供完整的活動情境，這樣更能調動起學生的積極性。

3.4 堅持推進家長和學校的互動

在家庭環境中，孩子運動興趣、運動習慣的養成非常大程度會受到家長的影響。疫情期間導致全家居家隔離狀態下，融洽的家庭體育氛圍，非常有利于在線體育教學的高效開展，反之如果教師布置了教學任務，家長的參與程度不高或者沒有執行監督的工作，學生就會敷衍的完成練習，這樣對居家鍛煉起到非常消極的作用。因此家長的監督作用就非常重要，不僅在線上教學，在今后的線下教學家長和教師的互動和配合都將對學生的學習產生積極的影響，因此要堅持推進家長和學校之間的互動。此外要注重學生心理品質的培養，加強師生之間的互動，及時掌握學生的心理狀況，培養學生健康的心理。并根據家長和學生反饋的內容，教師能夠及時的了解課程實施的效果，并且可以進行調整出更加合適的教學內容和方法。

4 結論與建議

疫情引發的爆發讓我們更加深刻的認識到健康的重要性，體育的重要性。體育在線教學雖然為學生提供了多樣化學習途徑，為教師提供了多樣化教學方式，但不能代替傳統的線下體育課，我們要充分發揮線上教學分享優質教育資源的重要作用，也要逐步建立線上線下相結合的學校體育與健康課程結構和內容體系，進一步加強學校與家庭的互動，營造良好的家庭體育氛圍，促進學生體育鍛煉習慣的養成，真正實現“課內外一體化”。

通過疫情我們也發現自身教學的不足，在后疫情時代，隨著網絡和科技的不斷進步，大數據時代已經到來，這也必將推動信息技術和體育教學融合發展，我們也應該更加注重培養學生的體育學習能力，而不僅僅停留在教師教、學生學的層面。同時加強教師隊伍的培訓，不斷提高教師線上和線下的教學能力，推進體育教與學的方式方法改革創新，在不斷提高學校體育教學效率的同時，也能豐富學生的體育學習樂趣。以本次疫情期間的線上教學經驗為基礎，積極的構建體育慕課、視頻課等在線課程的建設，不斷去完善線上和線下的教學模式。體育教師也應該本著“健康第一”的指導思想，遵循鍛煉原則和教學原則，從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等細節出發，多維度考量線上體育課的可行性，保證課堂的高效有序，真正促進學生的身心健康，使其養成終身體育意識和習慣。

（作者單位：華中科技大學附屬中學）