見證組合的力量

丁建

在2022年9月起實(shí)施的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，“體育與健康”其所占課時從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來。由此可見，分組教學(xué)在初中體育籃球教學(xué)中的運(yùn)用，不僅涉及到我國體育事業(yè)在未來的發(fā)展，同時也涉及到我國青少年體育事業(yè)的發(fā)展。初中體育籃球教學(xué)是一項(xiàng)艱巨且過程長遠(yuǎn)的核心教育工程，在這一過程中還存在諸多問題有待解決，若不采用針對性的解決方法，這些問題則會在極大程度上影響我國初中體育籃球項(xiàng)目在未來的發(fā)展。基于此，則應(yīng)通過具有長效性的人才培養(yǎng)發(fā)展方案，逐漸提升初中體育籃球教學(xué)的教育實(shí)效性，從而促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

1 分組教學(xué)在初中體育籃球教學(xué)中的作用

“分組教學(xué)”是一種更具完善性的創(chuàng)新教學(xué)模式，其教學(xué)模式主要是將“合作學(xué)習(xí)模式”與“分層動態(tài)教學(xué)模式”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而構(gòu)成一種更綜合化的教學(xué)實(shí)踐途徑。因此，若想要對“分組教學(xué)”具有更正確的了解，就必須要先清晰“合作學(xué)習(xí)模式”與“分層動態(tài)教學(xué)模式”有機(jī)結(jié)合后的基本教學(xué)模式概念。“分組教學(xué)”主要是以學(xué)生作為教學(xué)主體，通過小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的方式，促進(jìn)學(xué)生群體、師生群體之間的學(xué)習(xí)互動關(guān)系。在“分組教學(xué)”下，學(xué)生不再是簡單的個體，而是擁有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)與成長目標(biāo)的整體小組，教師在此基礎(chǔ)上分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)并以小組成績與小組完成度，作為最終的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)果判定標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)模式不僅在極大程度上推動了學(xué)生在體育項(xiàng)目上的學(xué)習(xí)成果，同時更促進(jìn)了我國體育教學(xué)格局的積極發(fā)展。

在初中籃球教學(xué)中開展分組教學(xué)時，教師通常會將學(xué)生分成多個小組，并且對各個小組布置具有針對性的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)小組中的“隊(duì)長”則需要擔(dān)任監(jiān)督員這一職務(wù)，不僅要保證自己能夠擁有極強(qiáng)的表率作用，同時更需要監(jiān)督組員能夠完成自主學(xué)習(xí)這一過程，最終以小組為單位完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，“分組教學(xué)”的運(yùn)用價值則在于，其直接改變了傳統(tǒng)初中籃球的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)規(guī)模，從而使得原有的“班級制”學(xué)習(xí)規(guī)模直接轉(zhuǎn)變?yōu)楦∫?guī)模的“小組制”學(xué)習(xí)規(guī)模，而教師的身份也直接由“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，這樣不僅能夠充分發(fā)揮出學(xué)生在籃球教學(xué)過程中的主觀能動性，同時也能夠讓初中體育教師具有更明確的“教練式”教學(xué)身份。

在初中體育籃球教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)用“分組教學(xué)”，不僅能夠讓教師根據(jù)初中籃球教學(xué)大綱要求，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)安排，同時還能夠保證不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠在同一學(xué)習(xí)場域中獲得最具適應(yīng)性的教學(xué)效果，這也就充分說明了“分組教學(xué)”在初中籃球教學(xué)中的運(yùn)用細(xì)化性。學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)認(rèn)知是判斷學(xué)生層次標(biāo)準(zhǔn)的重要因素，但是傳統(tǒng)的初中籃球教學(xué)方式卻無法保證這些重要因素的針對性與綜合性。因此，“分組教學(xué)”則可以根據(jù)教師的整體教學(xué)計(jì)劃細(xì)化出不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，“分組教學(xué)”不僅僅充分體現(xiàn)出了以學(xué)生為教學(xué)主體的“教練式”教育理念，同時更注重到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)差異性，從而以學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我個性化發(fā)展的方式，促進(jìn)初中籃球教學(xué)質(zhì)量的長效性提升。

2 分組教學(xué)在初中體育籃球教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 重視思想教育，提高合作意識

初中院校在進(jìn)行籃球運(yùn)動時，應(yīng)加強(qiáng)對整體群體的認(rèn)同感。在平時的教學(xué)中，要自覺地強(qiáng)化與同學(xué)的交往，讓同學(xué)在交往中增進(jìn)溝通，增進(jìn)友情，從而推動師生一起提升自己的學(xué)習(xí)技能和專業(yè)度，從而在心理上建立起一種積極的、良性的關(guān)系，從而在心理上逐漸培養(yǎng)起一種對群體的歸屬感和主動性。許多教師認(rèn)為，從眾的心態(tài)對發(fā)展個人性格是不利的，這是一種拋棄自己的觀點(diǎn)，因?yàn)閺谋娨馕吨艞壸约旱囊庖姸駨募w和團(tuán)體的意見，是與群體協(xié)調(diào)的行為。但在籃球運(yùn)動中，要讓學(xué)生們在進(jìn)行集體運(yùn)動時，要使他們的行為、心態(tài)和信仰都能得到統(tǒng)一，從而達(dá)到最大程度的團(tuán)結(jié)，而要做到這一點(diǎn)往往依賴于集體中有威望成員的作用。這類成員在集體中往往有一定威望，其言語能夠調(diào)動起學(xué)生們的積極性和凝聚力，所以教師要善于任用這類人員作為課堂上的組織人員，增強(qiáng)學(xué)生對于籃球課程的積極性。許多高職院校學(xué)生常常忽視了像籃球這種科目。因此，要提高籃球運(yùn)動的整體素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)合作意識，教師要把學(xué)生放在自己的位置上，把自己放在他們的位置上，而不是用自己的身份來壓迫他們，這樣才能讓他們產(chǎn)生一種心理上的認(rèn)同，這樣才能更好地促進(jìn)以后的籃球教育。每個教師都想讓自己的隊(duì)伍變得更好，并且要投入一些精力和精力去爭取更好的結(jié)果，這個信仰就是所謂的集體榮譽(yù)。因此在日常的籃球訓(xùn)練中，要注重在平時的訓(xùn)練中不斷地提升自己的技術(shù)水平，同時要在平時的訓(xùn)練中，積極地開展各種形式的團(tuán)體運(yùn)動，以激發(fā)他們的興趣和團(tuán)隊(duì)精神。

2.2 建立完善團(tuán)體訓(xùn)練體系，增強(qiáng)團(tuán)體意識

任何一種群體的活動，都離不開集體的規(guī)則，只要每個人都能遵守集體的規(guī)則，那么他們的不理智和不合理的行為就會被約束，逐漸向更好的方向發(fā)展。所以，在進(jìn)行籃球運(yùn)動時，教師要充分運(yùn)用多種手段，形成一個良好的集體行為準(zhǔn)則，確保每個學(xué)生都能嚴(yán)格遵守集體行為準(zhǔn)則，如果有學(xué)生違規(guī)，則要采取相應(yīng)的處罰。在這種情況下，集體的規(guī)矩就會逐漸地滲入到每個學(xué)生的腦海里，讓他們養(yǎng)成正確的心態(tài)和行為，對團(tuán)體中的每一位成員形成一定的制約，從而提高他們的團(tuán)隊(duì)精神。在籃球教學(xué)中，教師還要注重從眾心理的訓(xùn)練，使整個教學(xué)過程更加高效、有序。但是，在一個組織里總有一些學(xué)生會因?yàn)閭€人的自覺，而違背了自己的意志。在這種背景下，教師應(yīng)采取有效的手段在群體中施加某種壓力，迫使個體拋棄自己的意志，以服從集體，并與其他群體的成員共同行動，并共同感受到集體的團(tuán)結(jié)。高水平的團(tuán)隊(duì)凝聚力可以讓一個群體中的人保持一種很強(qiáng)的凝聚力，讓他們比別人的聯(lián)系更緊密，這樣才能讓他們的行為變得更團(tuán)結(jié)，從而提高他們的團(tuán)隊(duì)精神。而團(tuán)隊(duì)凝聚力往往來源于內(nèi)外兩種因素的促成，主要是因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的內(nèi)在和外在的原因，比如老師和學(xué)生的關(guān)系，比如學(xué)生和學(xué)生的良好溝通，比如團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律等等，而外在的原因，就是團(tuán)隊(duì)在與其他團(tuán)隊(duì)的比賽中，通過團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，將團(tuán)隊(duì)的凝聚力最大化。所以，在平時的籃球訓(xùn)練中，教師要積極地促使這些要素的產(chǎn)生，才能保證學(xué)生在籃球訓(xùn)練中的集體凝聚力。

2.3 以學(xué)生為主體，在實(shí)踐訓(xùn)練中增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作意識

由于每個學(xué)生的發(fā)展環(huán)境、個性特點(diǎn)和特長都不盡相同，所以在進(jìn)行籃球運(yùn)動時，要充分了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)每個學(xué)生的個性特點(diǎn)來設(shè)計(jì)合適的人物。因此，在了解學(xué)生基本情況的前提下，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交往，以掌握他們的心理狀態(tài)、個性特點(diǎn)、體質(zhì)等有關(guān)情況。在全面認(rèn)識學(xué)生特點(diǎn)的前提下，在平時的籃球訓(xùn)練中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理地選取適當(dāng)?shù)木毩?xí)姿勢，以最大限度地發(fā)揮和突出自己的優(yōu)點(diǎn)，防止缺點(diǎn)的暴露無遺。初中院校的學(xué)生主觀能動性很強(qiáng)，一旦擺脫了教師和父母的約束，就很少會出現(xiàn)以往初中、中學(xué)時那種強(qiáng)制要求他們上一堂課的情況。所以，在籃球運(yùn)動教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣，使其在平時的課堂上進(jìn)行有趣的訓(xùn)練。因此，在進(jìn)行籃球運(yùn)動的過程中，教師要盡可能地把運(yùn)動的內(nèi)容進(jìn)行有趣的設(shè)置，使他們能夠進(jìn)行與人的互動；在學(xué)習(xí)過程中，要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在網(wǎng)上尋找不同的教學(xué)方法。

籃球畢竟是球員的個人配合體育運(yùn)動，不管教師怎么說，都不如在課堂上的交流更能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)。同學(xué)們相互間建立熟稔關(guān)系是一個漫長的時間過程，在相互的理解和相互的信任中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會慢慢地得到發(fā)展。所以，在平時的課堂上，教師要注重同學(xué)們的相互理解，并以小組為單位進(jìn)行定期的小組活動，增強(qiáng)同學(xué)們的相互理解，增進(jìn)同學(xué)們的感情，進(jìn)而形成一種集體精神。通過團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)，使其具備基本的運(yùn)動意識和運(yùn)動技巧，教師還可以通過體育競賽來鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在平時的籃球賽教學(xué)中，許多學(xué)生都沒有真正體會到集體精神的重要，他們對教練的教導(dǎo)充耳不聞，一心想著提升自己的籃球水平。這樣的學(xué)生，即便籃球技術(shù)再好，也不能夠意識到團(tuán)隊(duì)合作意識的重要性。這就要求他們在現(xiàn)實(shí)生活中，真正體會到隊(duì)友配合是多么重要，真正站在集體凝聚力的角度上提升自身的綜合意識與技能。

2.4 科學(xué)地規(guī)劃分組與任務(wù)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識

籃球運(yùn)動是一種強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的體育項(xiàng)目，在進(jìn)行教學(xué)時，教師必須進(jìn)行科學(xué)的分類，充分考慮學(xué)生的個性、籃球技術(shù)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，然后進(jìn)行科學(xué)的分類。老師們在進(jìn)行小組活動時要注意以下的一些問題：首先，在同一群體中，籃球技術(shù)的要求是一致的。如果實(shí)力差距過大，就會導(dǎo)致一些隊(duì)員無法充分地參加到整體訓(xùn)練中；其次，團(tuán)隊(duì)成員要根據(jù)各自的實(shí)力來分配。籃球運(yùn)動員的技術(shù)各不相同，有的打前鋒，有的打中鋒，有的打遠(yuǎn)程。但有一個共同點(diǎn)，那就是技術(shù)上的優(yōu)勢。每個學(xué)生都必須與團(tuán)隊(duì)中的其他人員相匹配，所以，技術(shù)上的優(yōu)勢是只有有實(shí)力的學(xué)員配合起來，才能達(dá)到最好的配合；最后，在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識的過程中，教師必須要突出“隊(duì)長”這一角色的團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生能夠在這樣的引導(dǎo)下逐漸提升自身的團(tuán)隊(duì)合作意識。

2.5 創(chuàng)新籃球體育運(yùn)動教學(xué)內(nèi)容

對于初中體育運(yùn)動教學(xué)而言，雖然當(dāng)前的理論階段已具備十分成熟的研究基礎(chǔ)，但其在教學(xué)內(nèi)容上卻有待更新。基于此，在實(shí)施校園籃球體育運(yùn)動教學(xué)的過程中，教師在教學(xué)內(nèi)容方面必須要做到努力創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在校園籃球體育運(yùn)動教學(xué)中，不斷鍛煉自身的身體素養(yǎng)與精神意志，同時教師還應(yīng)清晰認(rèn)識到以學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，制定不同的校園籃球體育運(yùn)動課程以及課程內(nèi)容，并在這一過程中區(qū)分專業(yè)與非專業(yè)的教學(xué)方向，突出校園籃球體育運(yùn)動的實(shí)用性與時效性。而在校園籃球體育運(yùn)動教學(xué)的課程學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)側(cè)重課堂理論知識與運(yùn)動項(xiàng)目實(shí)踐的權(quán)衡關(guān)系。讓學(xué)生以小組的方式在各種籃球體育運(yùn)動項(xiàng)目中，得到體育運(yùn)動的愉悅感受。籃球體育運(yùn)動項(xiàng)目分組教學(xué)與傳統(tǒng)足球、羽毛球等項(xiàng)目不同，其鮮明的對比在于不僅具有一定的環(huán)境要求，同時在運(yùn)動技能水平方面也有一定的要求。而學(xué)生對于校園籃球體育運(yùn)動的興趣與愛好則是其投入、參與到校園籃球體育運(yùn)動中的關(guān)鍵，而非由于相應(yīng)的籃球體育運(yùn)動技能。因此，教師若依舊沿用傳統(tǒng)的體育運(yùn)動教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，過度重視學(xué)生在籃球體育運(yùn)動方面的技能訓(xùn)練強(qiáng)度，這樣則會直接影響到學(xué)生對于籃球體育項(xiàng)目的感受與參與性。基于此，教師在籃球體育運(yùn)動教學(xué)內(nèi)容方面則應(yīng)鼓勵學(xué)生參與到更多的籃球運(yùn)動活動中，在課程內(nèi)容方面以體驗(yàn)式沉浸式為導(dǎo)向，讓學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中感受到籃球體育項(xiàng)目自身的魅力，從而實(shí)現(xiàn)其綜合素養(yǎng)與身體素質(zhì)的培養(yǎng)前提。

2.6 適當(dāng)增加校園籃球體育運(yùn)動課時

從當(dāng)前的實(shí)際情況來講，雖然很多學(xué)校對籃球體育運(yùn)動教學(xué)課時較為重視，但其在特色項(xiàng)目課時數(shù)相比中卻并未過重占比。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可見初中體育特色項(xiàng)目課每學(xué)期特色課時約為450節(jié)左右，但籃球體育運(yùn)動則僅占80節(jié)左右。導(dǎo)致這一數(shù)據(jù)占比的主要原因，不僅在于學(xué)校的特色課程項(xiàng)目設(shè)置方面，同時也受限于不同地區(qū)的氣溫與環(huán)境氣候，加之很多地區(qū)自身由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教學(xué)資源投入等問題，很多地區(qū)的初中院校并沒有配備四季適用的籃球場地，因此也就導(dǎo)致初中院校校園籃球體育運(yùn)動課程，僅能在冬季時節(jié)以外開設(shè)，這也導(dǎo)致很多籃球體育運(yùn)動教學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目其季節(jié)性極為明顯。除此之外，在實(shí)際的籃球場地調(diào)研中還能夠發(fā)現(xiàn)，由于籃球體育運(yùn)動教學(xué)場所冬季有限，很多學(xué)校在運(yùn)動場地方面極為受限，因此也就會導(dǎo)致在進(jìn)行校園籃球體育運(yùn)動教學(xué)及訓(xùn)練的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)課程混亂上課人數(shù)超負(fù)荷等現(xiàn)象。

基于此，各初中在實(shí)施推進(jìn)校園籃球體育運(yùn)動教學(xué)的過程中，則應(yīng)首先協(xié)調(diào)好籃球運(yùn)動課程的不同時段安排，并且在充分利用更多自然環(huán)境與校外資源的情況下，適當(dāng)增添籃球體育運(yùn)動項(xiàng)目的課時，設(shè)立籃球運(yùn)動訓(xùn)練隊(duì)以校隊(duì)的方式讓更有興趣的學(xué)生增加籃球運(yùn)動項(xiàng)目的課時數(shù)量。此外，為保證各初中院校園籃球體育運(yùn)動項(xiàng)目避免冬季以外的課程滯留現(xiàn)象，各初中院校還可積極探索豐富的授課方式。

例如：在冬季時令增加類似于籃球競技類的分組教學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目，作為校園籃球體育運(yùn)動課時的補(bǔ)充方案。在這一過程中，各初中院校則可結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)場地情況，開設(shè)室內(nèi)籃球動作課程，從動作發(fā)力方面對學(xué)生進(jìn)行籃球動作技巧的比較式學(xué)習(xí)，從而在極大程度上緩解因場地與季節(jié)現(xiàn)象導(dǎo)致的校園籃球體育運(yùn)動課時訓(xùn)練停滯問題。在此過程中，教師不僅要豐富籃球體育運(yùn)動項(xiàng)目的課程教學(xué)方式與教學(xué)手段，同時還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提升學(xué)生對于校園籃球體育運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣。再例如：教師完全可以結(jié)合歷年來的奧運(yùn)會視頻，或者是NBA賽事、籃球短視頻等等作為素材契機(jī)，讓學(xué)生集體觀看相應(yīng)的專業(yè)比賽。在這一過程中進(jìn)行視頻化的實(shí)際教學(xué)，通過觀看比賽讓學(xué)生提出相應(yīng)的問題，而教師則在這一過程中對學(xué)生的問題進(jìn)行針對性的詳細(xì)講解，在這一過程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在籃球體育運(yùn)動項(xiàng)目方面的不足，同時通過教師的解決方案，不斷完善自身的籃球體育運(yùn)動項(xiàng)目技能與學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)論

綜上所述，隨著國家對競技體育項(xiàng)目及初中體育人才培養(yǎng)的日益重視，探索更具多元、可持續(xù)性的發(fā)展戰(zhàn)略也得到最良好的契機(jī)，雖然如今分組教學(xué)在初中體育籃球教學(xué)中的運(yùn)用依舊面臨諸多困境與挑戰(zhàn)，其教學(xué)環(huán)境的改革任務(wù)也極為艱難繁雜，但是在國家教育政策的正確引導(dǎo)下，分組教學(xué)在初中體育籃球教學(xué)中的運(yùn)用，也必定能夠形成更具發(fā)展活力的綜合體系，因?yàn)檫@樣的發(fā)展趨勢也必定是我國初中體育籃球教學(xué)人才培養(yǎng)的最終歸途。

（作者單位：江蘇省張家港市護(hù)漕港中學(xué)）