“雙減”政策下小學德育教育的實施措施

寧巧燕

小學教師在具體實施德育教育時，“雙減”政策對其教學活動產生了很大的影響，教師需要對其加強重視，確保能夠對其德育活動進行合理創新，幫助學生減輕學習壓力，進行良好學習環境的合理營造。此時，為了使現代“雙減”政策得到更為充分地體現，學校教師和管理人員需要對其德育活動進行科學轉變，結合學生的實際情況開展教學工作，確保能夠使學生的課業負擔得到有效降低，積極參與課堂學習，更為充分地掌握課堂所學內容，并對其進行合理應用，提升學生道德素養。本文綜合探究小學教師在現代“雙減”政策下實施德育教育的具體策略，希望可以實現學生道德素質的有效提升，推進現代教育發展。

一、設置管理目標

在小學階段開展教育工作時，實施德育教學的主要目標在于幫助學生正確樹立思想觀念，確保學生能夠正確認識各種事物，提升學生精神素質。教師在具體落實德育教學時，需要對學生認知特征進行深入分析，科學設置成長目標，為學生營造良好的成長環境，確保能夠實現學生綜合素養的全面提升。所以，學校需要結合學生的心理狀態、興趣特征、知識結構和年齡層次，制定德育活動方向，結合學生成長規律開展教學工作，保障學生全面發展。例如，低年級學生的認知能力存在一定的不足，同時缺乏自律能力、自控能力和自理能力，可能無法適應校園環境，對課堂學習存在一定的抵觸情緒，此時，教師需要對學生的集體意識進行科學培養，引導學生進行合作學習。與此同時，教師還需要科學開展游戲活動，對學生進行規則意識的有效培養，確保學生可以在集體互動中主動遵循相關規章制度。而在學生逐漸形成獨立意識之后，會產生不同程度的自主想法，此時，教師需要引導學生接觸各種事物，并對其進行有效的心理教育、勞動教育、感恩教育和挫折教育，確保能夠實現學生抗壓能力的有效提升，提升學生適應能力，使其能夠充分了解自身未來的發展目標，可以更為高效地參與課堂學習，為德育工作的實施效果進行有效保障。

二、重塑課程結構

在小學生日常學習中，作業難度過高和任務量過重是其學習壓力的主要來源，在學生參與課堂學習時，如果沒有徹底掌握課堂知識點，則會使其無法完成課后作業，使學生對課堂學習產生一定的抵觸情緒。在現代“雙減”政策下，教師需要對其教學結構進行科學調整，同時，科學創新作業內容，確保能夠使學生課業壓力得到有效降低，進行德育教育的合理滲透。例如，學校需要針對課文時常調整教學結構，對于低年級學生，需要盡量選擇在上午進行新課教學，而在下午，則需要組織各學科教師引導學生鞏固課堂所學知識，指導學生完成課堂作業。而對于中高年級學生，教師需要引導學生在16：30到17：30之間完成作業任務。與此同時，教師在為學生設置作業任務時，需要結合當前教學內容進行德育拓展，合理設置創作表演、閱讀交流、手工制作、繪畫、勞動等多種作業形式，確保其課后作業的豐富性和生動性。通過該種方式，可以使學生作業難度得到有效降低，可以主動完成課后作業，進行主動學習，實現學生自主探究能力的有效提升，對學生進行正確認知觀念的科學樹立，保證學生全面發展，提升學生的整體素質，使現代素質教育得到更為充分地體現。

三、開發校本課程

對于小學課程教學而言，德育管理渠道的具有一定的多樣性和豐富性，而校本課程可以使學校管理特色得到充分體現，合理開發校本課程不僅可以使學生發展需求得到更高的滿足，同時還可以結合學生品格特征、興趣愛好與特長，對其進行專項培養，強化學生自我認知，對其進行完整人格特征的科學塑造。與此同時，教師在實施校本課程時還需要和學校課程體系有效結合，確保能夠實現學生知識能力的有效提升，使學生的課業壓力得到有效減少。所以，學校需要基于“雙減”需求進行德育校本課程的合理開發，減輕學生課業負擔，為學生提供更為豐富的自由時間，確保能夠在學生成長中有效落實德育思想，提升學生思想意識。例如，教師可以對學生家鄉的歷史資料、傳統工藝、鄉土知識和民俗文化進行全面整合，合理設置《太空基地探秘》《家鄉環境調查》《鄉土體育游戲》《采摘作物體驗》《種子粘貼畫》《家鄉民俗探秘》等實踐活動，使學生對家鄉風土人情具有更為全面的理解，實現學生內心情感體驗的有效增強。通過該種方式設置校本課程，不僅能夠使鄉土德育特色得到充分體現，同時還可以使學生學習態度得到科學轉變，使學生對學習價值具有更為充分的理解，可以更為高效地參與學習。

四、創新教學方法

在“雙減”政策下開展德育教育時，小學教師需要科學創新教學方法，這樣能夠使學生的主體地位得到充分體現，對學生個體差異高度重視，針對學生的具體情況實施德育教育，確保能夠使學生作業負擔得到有效降低，教師需要對學生進行科學引導，使其能夠主動參與德育學習，對其所學知識進行合理內化，實現學生德育素養的全面提升。首先，教師需要注重言傳身教。在學生成長中，會主動模仿教師言行，所以，教師在開展德育教育時需要注意文明用語，同時還需要保證自身行為得體，儀容整潔，對學生進行良好榜樣的科學樹立。教師在具體開展日常教學時，需要強化自身思想覺悟，結合現實生活分析相關人物的良好品質與道德精神。例如，教師可以利用假期組織學生參與相關社會實踐，參觀慰問當地的福利院或敬老院，教師還需要結合學生具體情況進行德育精神的科學傳遞，則可以使學生主動參與德育學習，對其學習態度進行合理優化。其次，教師還需要強化互動實踐。德育教學的有效落實，可以對學生實踐溝通能力進行有效培養，強化學生人際交往能力。教師在具體開展德育教學時，需要對學生進行科學分組，結合德育主題設置討論活動，強化組員互動，對學生合作能力進行有效培養。教師通過組織學生參加各種實踐活動，可以使學生具有更高的社會責任感。基于“雙減”政策而言，教師在設置課后作業時，需要進行實踐類作業的合理增加，豐富作業類型，對以往作業模式進行科學轉變，使學生對完成課后作業具有更大的興趣，能夠積極完成作業，強化學生德育體驗，使其對德育教育具有更為深刻的理解，提升整體教學效果，實現學生整體素質的全面提升。

五、完善教學評價

小學教師在開展德育教育時，需要對單一評價模式進行科學改進，對學生進行全面衡量與綜合評價，不同學生具有不同的興趣愛好、家庭背景與年齡特征，教師在對其進行德育評價時，需要強化因材施教，對學生進行綜合衡量。為了實現學生各項能力的有效提升，使學生在學習中具有更大的自信心，對其進行良好學習習慣與行為習慣的有效培養，教師需要結合班級發展特點，設置多種評價制度。首先，教師需要結合學生課堂表現，發放對應的獎勵卡。其一為“作業認真”“進步大”“學習好”等獎勵卡。當學生在課堂學習中可以認真完成作業、主動發言、積極思考時，可以向其發放該類型獎勵卡；其二為“好人好事”或“樂于助人”獎勵卡，如果學生可以在日常學習中主動幫助其他同學，為同學、班級和學校服務，則可以發放該類型獎勵卡；其三為“活動積極”或“多才多藝”獎勵卡。對于在課堂學習中主動參與美術活動、體育活動、音樂活動等各種班級活動的學生，或在學校開展的各種活動中做出突出表現的學生，可以發放該類獎勵卡；其四為“熱愛勞動”獎勵卡。如果學生能夠主動完成值日勞動，并在值日中嚴格遵守紀律，則需要進行該類獎勵卡的發放；其五為“文明標兵”獎勵卡。如果學生可以在日常學習生活中尊重師長、愛護環境、講究衛生、衣著文明，則需要發放該類獎勵卡。其次，教師需要結合學生各項表現設置榮譽稱號，例如：才藝小明星、勤勞小能手、禮貌小天使、幫助小標兵、體育小明星、愛心小標兵等，教師需要對各類型學生進行全面衡量和綜合評價，使學生可以進一步了解自己的長處，實現學生學習信心的有效增強，將與時俱進、以人為本等理念合理融入德育教育，確保能夠提升德育教育效果，實現學生整體素質的全面提升。

六、強化家校聯合

在現代素質教育發展中，“雙減”政策的全面推廣，使學生學習壓力得到了有效的減少，可以為學生提供更多的自由時間，此時，會使學生產生不同程度的問題，家長和教師需要對其進行科學引導。為了確保能夠對學生進行更為有效的引導，教師需要科學應用信息技術，進行家校互動平臺的合理構建，為學校和家長提供更為充分的互動交流空間，確保能夠共同探究德育方法。網絡環境具有較高的開放性和多元化，可以使人與人之間進行更為有效的交流，學校通過應用互聯網技術，不僅可以對其德育教育形式進行科學創新，同時還可以實現德育教育內容的合理豐富，還可以與學生、家長進行更為高效的交流和溝通。在互聯網背景下，實施德育教育可以使家庭和學校進行更為有效的溝通協作，進行新型家校關系的合理構建，強化教育合力。教師通過合理應用網絡平臺，可以實時發布學生在校信息，并提醒家長注意班級學生存在的共性問題。與此同時，教師還可以和學生家長進行一對一交流，針對學生家庭表現和在校表現進行溝通交流，確保能夠實現教育合力的有效形成，提升德育教育效果。與此同時，學校還需要科學設置德育講壇，利用新媒體技術和互聯網技術傳播德育教育。此時，教師可以組織具有較大影響力和號召力的優秀家長與骨干教師，定期利用德育講壇講述典型育人故事。學校需要科學整理相關故事，設置案例庫，為德育教育的有效落實設置校本教材。同時，學校還可以利用相關講座進行專題片的合理制定，利用網絡平臺，向學生家長推送，確保能夠對德育教育進行更為有效的傳遞，提升整體教育效果。

在現代“雙減”政策下開展教學工作時，小學教師需要科學設置管理目標，結合學生學習需求和教學大綱重塑課程結構，合理開發校本課程，創新教學方式，完善教學評價，強化家校聯合，確保能夠更為高效的實施德育教育，對學生進行更為全面的教育，提升學生道德素質，對學生進行全新學習環境的合理創造，確保能夠使“雙減”政策得到更為充分的體現，減輕學生學習壓力，提升整體教學效果，使現代素質教育得到更為全面的推廣和應用。