“五育”視角下小學數學單元作業設計研究

詹智輝

“五育”是新時代社會發展要求提出的一種新觀念，“五育”是指德、智、體、美、勞有機結合，滲透到各學科的教學中，有利于全面提升學生的綜合素質，筆者對“五育”視角下小學數學單元作業設計進行了認真的觀察和研究。“五育”教學是新時期小學數學教學改革的一個重要組成部分，中國教育歷來注重“五育”，但由于傳統教學模式、教師教學經驗、“五育”融合社會實踐經驗、學生年齡特點等因素的制約，新時期的“五育”視角下，小學數學教學單元作業設計研究存在著諸多問題。“五育”在教育中沒有得到全面的落實。針對這一問題，筆者從自己的實踐教學經驗出發，闡述“五育”的內涵和定義、“五育”在小學數學中的應用研究。過去，由于習題的機械性、單一性、盲目性，導致了作業的增加，給學生帶來了更大的壓力。原本的數學作業，是為了讓教師們更好地了解學生的學習狀況，彌補自己的不足。當前的新課程標準，其指導思想是：堅持道德建設，提高素質，加強體育美育，實施勞動教育，這就是“五育并舉”。

一、“五育”的內涵

“五育”，顧名思義就是德育、智育、美育、體育、勞育，是人在成長和發展中所接觸到的各方面綜合而成，包括身體素質、智力、審美、情商管理等等。從它的具體含義可以看出，德、智、體、美、勞是素質教育的基本原則，是人類社會教育的趨向目標。“五育”教育沒有主次之分，一切都是學生素質的重要內容，德、智、體、美、勞是一體的，相輔相成。“五育”的有效實施可以塑造學生健全的個性，提高學生運用知識解決問題的能力，陶冶學生的情操，提高學生的審美素養，塑造學生強體格，培養學生熱愛勞動、熱愛自然的觀念與相關勞動技能。這些都是為了培養學生的綜合素質，是教育今后發展的指導方針。

二、小學數學單元作業設計的重要性

在小學數學單元作業中，以單元為基礎進行作業設計是提高教學質量、深化課程改革的有效途徑。通過對單元作業的深入研究，可以使教師對本單元課件的重點和難點進行系統的反思，從而使學生能夠更好地進行深入的學習。教師應該在持續的學習和思考中，充分發揮單元作業和反思的作用，提高教育教學的質量，使學生的深度學習成為現實。

三、“五育”視角下小學數學單元作業設計研究策略分析

從上述分析可以看出，“五育”對小學生素質的影響非常大，因此，教師要主動把“五育”和小學數學單元作業設計有機地結合起來，通過多年的實踐和觀察，結合本人在數學教學中的實際體會，歸納出如下幾點。

（一）以愛國為主題設計數學作業，突出德育

近年來，在小學各個學科中開展了大量的道德教育滲透研究，許多教育工作者都已取得了一定的成績。但是由于道德教育是一種精神心理的范疇，一些數學教師認為這與數學學科的科學、理性和客觀相違背，不知從何下手。在這一點上，教師要扭轉這種觀念，要知道，小學生很容易受到教師和周圍環境的影響，如果能在教學內容和形式上進行改革，將道德教育的內容和形式結合起來，就可以達到道德教育的目的，相反，還可以增強學生的學習熱情。小學數學要始終堅持熱愛宜國、熱愛社會主義的教育，培養他們為祖國的建設而努力學習的精神。在課堂中，除了要把愛國的思想灌輸到課堂中，還要在課后把愛國的成分融入到數學中。所以，在日常生活中，筆者都會設計一些能夠突出道德教育的開放式作業。比如，在《圓柱與圓錐展開圖》課結束后，我們就開始了下面的作業：讓學生根據所學的內容，制作出幾個圓錐形的柱子，然后用它們來制作一個中國的宇宙飛船，此引起了學生們的極大興趣。學生們不但認真地溫習所學知識，而且積極探索太空知識，對我們國家的偉大和光輝有了更加深刻的認識。

（二）設計具有語言特色的數學作業，提高學生的智力素質

小學數學作業應以提高智力為中心，既要使學生掌握基本知識、技能、方法、創造智力發展的空間，同時還要與優秀文化緊密結合。所以，在《圓柱與圓錐整理復習》的教學中，筆者設計了一個具有語文特性的反思作業：我們已經學會了圓錐體和圓柱體，你能否用一篇論文把你學到的圓錐和圓錐的知識寫下來？通過設計上述的單元作業，使學生能夠體會到文理結合的魅力，并通過語文的學習來提高自己概括、總結和表達的能力，從而使他們的智力水平更上一層樓。

（三）以實踐為基礎的數學單元作業設計，滲透體育運動

在小學數學的傳統教學中，教師在講臺上講，學生坐在自己的位置上，動腦多，實際操作少。這不但影響了小學數學課程的體育、美育、勞育，而且隨著時間的推移，學生會感到厭倦、厭煩，從而影響他們的學習熱情，使他們無法把數學知識和實際問題結合起來。為此，教師可以將更多的實踐性內容融入到小學數學的教學中，并與其它教師共同努力，搭建一個新的學習平臺，既能使學生獲得最好的體驗，又能使“五育”理念得以貫徹。舉個例子，上面提到的簡單的圖形知識和實際的生活相結合。教師在課堂上展示了一組極具藝術美感的圖片，并請學生們分析其中所包含的圖片，以及它們之間如何組合、它們的特征。再以體育為例，教師會引導學生運用圓的知識，在操場上繪制出不同的起始線，使他們認識到數學和其他科學的聯系，并以此來檢驗所學到的數學知識。在《代數和統計》課中，筆者認為，加強體育課程的設計相對簡單，而《空間幾何》課程的教學就很難了。在《圓柱和圓錐的認識》一章中，學生對旋轉獲得的三維圖形的理解不夠透徹，因此，筆者在課堂上進行了一些具有很強的實踐操作能力的實驗。（1）將一塊尺寸適當的矩形卡紙粘在一支鉛筆上，然后迅速轉動它，觀察它的形狀。（2） 準備一個直角三角形，用一根鉛筆的直角邊緣，迅速旋轉它，觀察它的形狀，然后說出你的觀察結果。除了會剪、會貼紙，還會做一些簡單的動作，要想快速地旋轉，就必須要手動，掌握好節奏，才能感受到旋轉的大致軌跡。這次實驗，不但增加了數學作業的可操作性，而且使學生們動手后更加理解圖形的空間感。

（四）設計具有藝術特色的數學作業，提高審美教育效果

美育是一種心靈的熏陶，為此，筆者在設計數學單元作業時，力求通過設計富有藝術氣息的活動，使學生能更好地認識數學之美，從而加強對數學教育的培養。

1. 繪制思想導圖

在《圓柱和圓錐形整理復習》的教學中，筆者也設計了如下的練習：復習第3單元，使用A4紙繪制“圓錐和圓柱”的思維導圖。在現代教育中，思維導圖是必不可少的一種學習方法，各種不同的思維導圖，讓數學的內容變得更加簡潔、清晰。數學思考已經不局限于我們的頭腦，而是可以用優美的思維導圖來展現，從而使學生的審美教育得到更好的發展。

2. 描繪一個角色

在《圓柱與圓錐的關系》的教學中，學生很難了解等底等體積、等底等高時的體積差、體積和等底等高的問題。所以，在假日里，筆者就有了一個計劃：畫一個角色。角色必須是圓柱形的，也可以是圓錐形的，而且要有等底等高的柱子和圓錐形。當學生接觸到抽象幾何的內容時，他們的學習興趣就會下降。布置這樣一份充滿藝術氣息的單元作業，既能讓學生對數學作業有更多的了解，也能讓他們在做作業的時候體會到數學的美感，從而培養他們的審美情操。

（五）設計具有家庭作業性質的數學作業，強化勞動教育

通過勞動教育，培養學生正確的工作觀念和工作態度，培養他們的勞動行為。在數學教學中，由于缺乏對勞動的深入，本文試圖通過設計具有家庭作業性質的數學作業來強化學生的勞動能力。在《圓柱的表面積》的教學中，由于學生對圓柱截面的認識不夠透徹，需要多做一些實際操作，因此，筆者在周末安排了一份“數學餐”：

1. 尋找類似于圓柱體的蔬菜；

2. 在家長的協助下切好你所發現的蔬菜，并觀察不同的“圓柱”截面、切面；

3. 把切好的蔬菜做成一道菜，和你的家庭成員分享你的勞動果實。

周末的“數學大餐”，讓學生產生了濃厚的興趣，不但可以使他們突破知識點，還可以讓他們有勞動的機會，體驗勞動的結果，從而使他們的勞動教育得到切實的強化。

（六）“五育”結合數學游戲教學

在數學游戲教學中，既可以訓練學生的數學知識，也可以培養他們的思想品德、身體素質和審美能力。比如九宮格游戲，筆者在教學加法的時候，采取九宮格競賽的形式來測試學生對加法的掌握程度，而學生們則利用自己所學到的知識，迅速地解決了九宮格中的問題，并根據計算的速度和準確性，分別給予了相應的獎勵，讓他們在這個過程中，充分認識到自己的競爭對手，從而形成了一種積極的競爭意識。互動式教學是一種有效的促進學生學習的方法，而互動式教學則是指師生之間、學生之間的相互影響。在與學生的互動過程中，筆者會留意自己的言行舉止、說話的態度和語調，盡量以平等、友好的態度與學生交談，并主動邀請學生與筆者進行交流。數學作業的形式多種多樣，包括社會實踐和測驗等，教師可以把數學作業的各種可能性和“五育”有機地結合起來，使“五育”與教學有機地結合起來。“五育”并舉，要做到五個方面的融合。所以，在堅持“五育”的同時，也要注意充分發揮數學的“智育”功能，使數學的智育功能得以充分發揮，是“全面發展”和“多元教學”的基礎。比如，在小學數學教學中，要注重對學生邏輯思維、幾何直觀、空間想象等方面的訓練。在教學中，教師要以學生為中心，將自己置于指導地位，充分發揮其智能，提高其思考、解決問題的能力，加深對現實生活的認識。如三角形、四邊形、圓形等，教師要讓學生在實際生活中找到一些具體的例子，并鼓勵他們自己歸納出這些圖形的特征。通過這種方式，學生不但可以加深對圖形的記憶和領悟，而且還可以提高他們的觀察能力和對圖形的基本認知，從而使美育得到恰當的滲透。

因此，要以“五育”的視角來認識、貫徹“五育”，以“五育”為指導。只有如此，“五育”思想才能真正貫徹、發揮作用，才能為小學數學教育開辟一條新的道路。小學數學教師要設計出易于被學生接受、喜愛的單元作業，必須在單元作業中融入“五育”，改變學生對數學作業的固有認識，使其真正發揮其教育意義，既能減輕學生的負擔，又能將“五育”融入其中，賦予作業新的使命和活力。

*本文系2021年度漳州市基礎教育教學研究課題“‘五育’視角下小學數學單元作業設計研究”（課題立項編號：ZJKTY21172）研究成果之一。