怎樣引導孩子做到“最有效的閱讀”？

許少慷

現在市面上有很多小學生課外讀物，小學生由于作業繁多，沒時間去讀太多的書，其實也沒必要全部去讀，應根據自身實際情況去選讀，最關鍵的是要引導孩子做到最有效的閱讀，這樣閱讀才會更有意義。本文就圍繞最有效閱讀及具體方法展開論述，希望能對大家有所幫助。

一、什么是有效閱讀

有效閱讀，具體是指閱讀的效率和閱讀的效果；最有效的閱讀，當然就是讓閱讀效率和閱讀效果達到最大化。

二、閱讀時，并非“只讀一讀”就算了

因為小學生的注意力和精力都有限，所以平時閱讀的時候，并不是說“只讀一讀”就可以了，教師要多強調閱讀時的“好記性不如爛筆頭”，使小學生從一開始就形成最有效閱讀的習慣。閱讀時，不光要讀，還要善于動筆和思考。

（一）摘抄好詞、好句、好段落

引導小學生在閱讀一本書或一篇文章前，提前備好一個小本子，只要遇到自己喜歡的好詞、好句、名言警句，就把它們摘抄下來，通過詞匯的日積月累來提升語言能力。

（二）圈圈點點勾勾劃劃

引導小學生在閱讀時，碰到觸動人心的字、詞、句，或令自己生疑的地方等，要用相關的符號作個小標注，或在旁邊寫出自己當時的見解、感受或體會，過后再請教老師或跟同學探討。

（三）每讀一段要思考一下

引導小學生養成一邊閱讀一邊思考的好習慣，每讀完一個段落或章節，要停頓下來，自己簡要概括本段落或章節是在表達什么，從而逐漸培養文字的概括能力。

三、閱讀后，并非“書放一邊”就行了

小學生每讀完一本書或一篇文章，如果把書扔在一邊，什么也不做，就相當于白讀了。那么，閱讀后，小學生還需做什么呢？

（一）“寫”點什么？

1. 寫重點內容

讀完一本書或一篇文章后，要在筆記本上寫出你能回憶起來的內容，再一點點將零碎的內容串聯起來進行梳理，尤其是讓你感受最深或打動你的段落或細節。

2. 寫讀后感

讀完一篇文章或一本書后，要養成寫讀后感的習慣，不僅可抒發自己的感受和體會，也可對其中的人物、事件、語言、中心思想等進行獨到的評價。比如《丁丁歷險記》讀后感，就可以寫寫主人公丁丁的善良、勇敢和聰明，以及我要做丁丁那樣具有優秀品質的人。

3. 仿寫

讀完一篇文章或一本書后，對于自己喜歡的精彩片段或優美的句子，自己可以恰如其分地進行仿寫。比如“你渴望理解嗎？那么從此刻開始，就不要深藏在心里，因為傾訴就是為了獲得理解。”這句就很精彩，我們可以這樣仿寫：“你熱愛生命嗎？那么從現在開始，就不要浪費時間了，因為時間就是生命?！?/p>

4. 自創

讀完一篇文章或一本書后，可以聯想自己身邊發生的人和事，自己創作一篇作品，比如《橋下一家人》講了一個殘破的特殊家庭，卻用責任和愛詮釋了什么才是親情，我們不妨借此聯想自己所處的幸福家庭和生活。

（二）“說”點什么？

1. 向老師、同學、家長復述內容

讀完一篇文章或一本書后，不光要會寫，還要說出來，可以說給同學，可以說給老師，也可以說給父母聽。千萬別小看這個“復述”的過程，它本身就是在檢驗自己究竟讀進去了多少內容。

2. 分享時也要多聽別人的想法

讀完一篇文章或一本書后，可以分享給朋友，在學校分享給同學，也可以在家分享給父母，不過分享時也要多聽聽別人對這本書或這篇文章的看法，從而擴寬自己單一的思想維度。這種分享和傾聽最直接的效果是，你將很難忘記這本書或這篇文章！

（1）分享什么？分享文中或書中打動你內心的段落或內容，還可以分享其結構或優美的辭藻。

（2）怎么分享？有三種分享方法：第一種是根據書的主題來分享，比如《假如我有三天光明》這本書，可以挑出海倫如何樂觀面對生活來展開討論；第二種是根據書的內容，逐字逐句去帶讀，遇到感受很深的段落，就發表一下自己的見解或讓大家來發言；第三種是根據大家提出的問題來整理思路，從而加深閱讀效果。

四、最有效閱讀的具體方法

“我的孩子讀了很多書，字也都認識，可對寫作沒什么效果?！薄拔业暮⒆幼x完后就全忘了?！薄@些是我多年執教以來聽到家長最多的呼聲。其實小學生閱讀尤其要注意方法，下面我總結了一些最有效閱讀的方法：

（一）跳著閱讀法

跳著閱讀，是指有些書的引文、文化背景、枝枝葉葉等可以跳過去不看，只看其梗概、中心思想或主要人物和事件等就可以了。比如，兒童讀物《東周列國志》的內容就很復雜，寫的是春秋、戰國五百多年間的歷史故事，其實跳著閱讀即可，不可能方方面面都要去精讀和消化。

（二）尋醫問診法

尋醫問診法，指的是帶著問題或疑問去進行針對性的閱讀，可大大提升閱讀效率和效果，比如《十萬個為什么》這本書，就是直接提出了眾多問題，比如，螢火蟲為什么可以發光？為什么我們不吃生馬鈴薯？等等。每個標題都直接提出了問題，正文則直接“對癥下藥”，這樣節省了閱讀的思考時間。

（三）深入角色法

深入角色法，就是把自己設想為其中一個主人公，將自己的感受、體會和情感都融入到書中的故事里，這樣會對它有更深刻的理解。比如《魯濱遜漂流記》的主人公魯濱遜是一個堅毅、勇敢、聰明的人，富有開拓精神。如果閱讀時把自己置身事外，可能自己最終只是“比較感動”；如果將你自己設想為就是魯濱遜本人，那你的感動指數將會明顯不一樣。

（四）高瞻遠矚法

正所謂“站得高看得遠也看得清楚”，這種閱讀法就是站在更高的位置上，去審視所看的書，公正、客觀地進行賞析結合，既從書中獲取好的知識，也會發現一些問題，而不是帶著是非曲直、有色眼鏡去閱讀。

（五）由淺入深法

由淺入深法，就是先從淺入手，先去看這本書或這篇文章的框架和脈絡，不要一上來就急于剖析其中更深層次的內容，選擇讀物也是這樣，由淺入深。比如，一、二年級的小學生，可以選擇讀《小豬唏哩呼嚕》《親愛的笨笨豬》等；三、四年級的小學生可以選擇讀《我要做好孩子》《科學王國里的故事》；而再大點的小學生，可以選擇讀《海底兩萬里》《紅樓夢》等，總之要有一個循序漸進的過程。

（六）對比閱讀法

對比閱讀法，就是通過比較、對照的方法讀相類似的書籍或者讀同一作者的作品。比如，小學語文三年級上冊的《望天門山》這首詩，如果小學生不了解作者的信息，那么教師就可以讓小學生先比較閱讀李白的《望廬山瀑布》，借此便會了解《望天門山》中的表達意境。

（七）虔誠閱讀法

這個很好理解，就是閱讀的時候要帶著足夠虔誠的心，程度越深，收獲越大。比如讀小學語文中的《白鷺》，它是近現代詩人郭沫若的大作，語言優雅，句句含情，贊頌了白鷺蘊含著的內在美，也深刻表達了自己內心的追求。閱讀時，可以帶著對郭沫若老先生的崇敬和對其作品的喜愛，去讀《白鷺》的趣味和韻味。

（八）我思我用法

小學生光“閱讀廣泛”沒有用，若只是停留在閱讀的層面上，而不懂得我思我用，那就是“讀死書”?！拔宜肌本褪情喿x時與作者擦出火花，“我用”就是讓自己受益。比如借鑒別人新穎的寫作手法，但不是模仿，而是在借鑒中要有自己獨到的見解和主張，抱著分析、探索的態度，將好的東西為我所用。

（九）綠色閱讀法

小學生在選擇閱讀讀物時，要避免低俗讀物，要求過高或過低的讀物也不可取，總之要選擇正能量、積極向上的讀物。對此，老師要幫助指導學生選擇合適的讀物，防止學生出現“偏食”。比如，《打開天窗》《上下五千年》《小學生必讀佳作》和《兒童畫報》都是優秀的讀物。

（十）抓關鍵詞法

抓關鍵詞閱讀法，是指通過挑出文章的關鍵詞來提升閱讀速度和閱讀效率。通常，關鍵詞設在文章或某個段落的開頭，閱讀時要善于把它們提取出來。比如，閱讀文章《我愛祖國》：

（開頭）：我愛我的祖國，因為祖國用它寬厚的臂膀保護著我。

（正文第1段）：我愛我的祖國，因為它山河壯麗……

（正文第2段）：我愛我的祖國，因為它越來越強……

（正文第3段）：我愛我的祖國，因為它善良寬容……

（結尾）：我如此深愛著祖國，祖國啊，我要快快長大，早日貢獻自己的力量！

很顯然，這篇文章中的“我愛我的祖國”就是關鍵詞，緊扣文章中心，引領全文主題，且上下貫穿。

（十一）細嚼慢咽法

顧名思義，就是細細品讀一字一句，尤其是篇幅較短的精良作品，句句都是精髓，信息量大，含金量也高，如果不細嚼慢咽，將會消化不良。比如讀兒童版的《道德經》，如果粗讀，根本無法理解每一句的含義和實際意義，需要小學生慢慢咀嚼，才有助于理解其精髓。

（十二）靜心素讀法

這種讀法是指靜下心來，先進行“素讀”，也就是說先純粹地讀一遍，先不用去理解其中心內容，然后再反復地誦讀和吟詠，體會其含義。比如讀一些古詩詞時，常用到這種素讀法。

（十三）穿越時空法

閱讀時，可設想自己已經擺脫了時空的束縛，來到了書中的世界，比如《揭秘太空》，就可以設想自己已經站在了某個角落，目睹著太空的奧妙和浩瀚；讀《時間機器》時，可設想自己穿越到了古代，正在和孔子對話。

（十四）逆行閱讀法

就是先讀全書或整篇文章的結尾，然后帶著好奇心再往前一點點翻閱，在這種逆讀中要不斷地追根尋源，由果及因，破解一切存疑的點，這樣可促進小學生積極思考和主動探索的精神。比如讀安徒生的《賣火柴的小女孩》，我們先看其結尾“然而除了賣火柴的小女孩外，沒有人知道她在除夕夜擦燃火柴看到的一切美好的東西?！蔽覀儾幻鈺伎迹∨⒌降自趺礃恿?？她看到什么美好的東西了呢？自然就會帶著這些疑慮用新奇的目光去讀前面的段落，直到讀懂。

（十五）脈絡閱讀法

這種方法是指閱讀過程中，要理清文章或一本書的脈絡，其中課文的全部標題尤其要重視，要善于分析標題與標題之間存在什么聯系，還要認真分析文章的層次、結構、段落、中心等。

（十六）追根閱讀法

小學生閱讀時常常要準備的工具書包括中華字典、中華詞典等，閱讀過程中，尤其對于精讀部分，一旦碰到自己不認識的字、詞，一定不要掠過，要追根問底，同時還要結合文章上下文對字詞做基本理解。

小學生因為年齡不大，也沒什么生活實踐，所以閱讀就成了提高寫作的重中之重。其實，不管是思想內容還是語言形式，閱讀都要精心有效，既要突出效率也要強調效果。有了以上的方法和注意事項等，相信我們這些做老師、做家長的，就知道該給孩子選擇什么樣的讀物，又該如何引導孩子進行最有效的閱讀了。