試論體育游戲在小學體育教學中的合理運用

張政

游戲是小學生最喜歡的探索方式，也是小學生的天性。學生會在玩耍中進行知識吸收，并得到有效發展。那么，如何基于當前課程理念的指導，將游戲化教學方式與教學目標有機結合起來，促進小學體育教學高效開展，使小學生熱愛體育運動，養成良好的運動習慣，是當前體育教師需要思考的問題。游戲化體育教學的開展必須要注重“以生為本”理念，只有教師實際了解學生的心理發展狀態，基于學生實際需求，創設更加能夠吸引學生的游戲方式，才能提高學生的課堂參與質量。

一、體育游戲在小學體育教學中運用的意義

現在的小學體育學科又被稱為體育與健康課程，它是一門以身體鍛煉為主要手段，以促進學生健康為目標的必修課程。通過體育課程的學習，學生不僅能夠掌握基本的體育與健康的知識與技能，還能夠促進身心健康和社會適應能力，對學生的全面成長是非常重要的。從小學體育課程實施的理念來看，堅持“健康第一”、激發學生的運動興趣、培養學生的終身體育意識、發揮學生的主體地位是新課程標準的要求。而小學階段是學生體育學習習慣、體育意識與體育愛好培養的奠基階段，“良好的開端是成功的一半”，在小學階段打好體育學習的基礎非常關鍵。但是，小學體育教學的有效推進是要以學生實際情況為出發點進行的。小學生在生理和心理方面的特點對其學習的影響是巨大的，在學科學習的過程中自我抑制能力較弱，主要表現在體育課堂學習的自覺性不夠、堅持意識不足、自制力也較弱等等。一些教師在體育課堂教學中只是進行“教師講授——學生反復練習”的簡單教學模式，這種被動參與課堂教學的形式很容易使學生產生厭倦和枯燥的感覺，因此教師必須結合學情來優化教學方法，逐步提升小學體育課堂的實效性。

小學體育教師在教學中應用游戲化教學，能夠把小學生愛玩的天性與體育教學結合起來，使學生更有效地“動”起來，這既能夠鍛煉學生的身體素質，還能夠磨煉學生的意志品質，放松學生的精神壓力等，從而提升學生的身心素質。教師在開展游戲化教學的過程中，所選擇的一些游戲來源于生活，這能夠有效提升學生的生活體驗，同時使學生充分感受到體育的價值與魅力，這在無形中也會提升學生對體育學科的興趣。在游戲化體驗教學活動中，學生不僅要積極參與體育活動，同時要積極進行觀察和思考，特別是在團隊合作的游戲中，學生彼此之間需要進行深入的溝通，以更好地參與游戲，在游戲過程中及時總結經驗與教訓，從而順利地完成游戲任務，這對培養學生的團隊意識、創新意識等非常有幫助，也符合現代教育的育人理念與要求。因此在小學體育教學中開展游戲化教學非常有必要，教師可以在教學中結合體育學科的特點創造性地開展游戲化教學。

二、體育游戲在小學體育教學中的運用現狀

小學階段的體育教學并未納入中考和高考考試體系當中，很多體育老師對于小學生的體育教學重視力度不足，從而導致體育老師在上課過程中的態度過于懈怠。根據相關調查結果顯示，目前小學階段的體育教師在組織學生進行體育鍛煉和開展體育游戲教學期間，普遍存在著放任不管的問題。這種教學模式嚴重影響了教師和學生之間的互動和溝通，降低了教師的教學效率，影響了學生的學習質量。體育教師在教學過程當中，只是確保學生沒有發生任何安全問題，其他時間由學生自主學習，教師在整個體育活動當中并未發揮出其引導作用。

就學生而言，當前我國小學階段的體育教育價值并沒有十分凸顯，在基礎體育課程教學當中，學生是整個活動的主體，教師必須在學生的活動過程當中充分地發揮出其引導作用和指導價值，鼓勵學生通過自己喜歡的方式探究體育活動的新游戲規則和體育游戲的活動目標，并主動幫助學生高度重視體育運動，制定良好的體育活動計劃。但是在實際的教學過程當中，體育教師由于思想上的不重視，學生對于體育課程的認知也僅僅停留在副科地位，認為體育并不會對自身的學習成績產生影響。教師單調乏味的理論指導難以激發出學生的學習興趣，因此，十分容易導致學生對體育課程出現偏見。各項體育安全內容和體育競賽知識沒有被深刻地灌輸到學生的思想當中，使學生對體育活動沒有充分的認知，從而降低體育教育價值。

三、體育游戲在小學體育教學中的運用策略

（一）合理選擇體育游戲

教師在小學體育教學中實施游戲化教學時需要注意，游戲項目的選擇和游戲內容的實施是有效開展游戲化體育教學的前提。因此體育教師在備課過程中要注意認真研究和領悟新課程標準中提出的要求，在新課程標準的指導下選擇游戲項目，在教學目標的指引下設計游戲的內容。教師在設計內容時一定要從體育和健康兩個角度來進行。義務教育階段的體育教學要堅持面向全體學生的原則，重視不同層次學生的差異性，這樣可以保證體育教學中游戲的科學性和有效性，從而使學生的體育學習與身心鍛煉得到同步發展。

（二）注重體育游戲的時機

在小學體育教學，教師要注重體育游戲的插入時機，確保體育教學的多樣性。在實際教學過程中，并不是所有的教學內容都適合體育游戲的教學方式。例如，在基礎體育動作的教學階段，就不適合采用體育游戲教學，由于基礎動作教學是為了讓學生掌握體育活動技巧和內容，過度活躍的教學方式會導致基礎動作的教學效率下降。因此，教師需要學生掌握足夠的基礎動作要領后，開展體育游戲教學方式，從而能夠保障體育游戲教學的學習效率。例如，教師在教導學生接力賽跑的課程時，首先為學生講解賽跑的技術要領，當學生掌握足夠的技術后，開展一些趣味性的體育游戲，如花樣賽跑、障礙賽跑等，利用這些游戲能夠有效提高學生的積極性，增強課堂的教學效果，學生通過體育游戲，可以提升自身的體育技能水平。因此，教師要充分考慮體育游戲的時機，豐富體育教學的多樣性。由此可見，學生的身體素質并非學術性教育就能加強的，教師需要借助更多的體育游戲教學方法，在維持整體教育目標一致的同時，使學生在不同領域的體育游戲實踐活動中，得到個人素質的提升，繼而完成體能素質的教育培養，使教師提供的體育游戲實踐方法能夠更好地帶動學生的素質發展。

（三）拓寬教育教學空間

運用不同的教學策略時，需要相互對比加以研究，在把握體育教學方向的同時，帶動學生的能力多樣化發展，這是體育教學的重要價值，也是研究體育游戲教學方法的主要方向。體育游戲的應用，在于提升學生的綜合素養，為了達成此目標，教師需要著重注意以下兩個方面的內容：其一，加強主題式、游戲化教學課堂的建設；其二，按照固有的教學節奏，維持教育教學的整體方向。針對以上兩類教育內容進行研究，可及時對體育游戲的類型及實踐策略做出調整，這是帶動學生能力多樣化發展的基礎條件，最終讓整個班級中所有學生的綜合素養得以提升。體育游戲的引入，其目的是為了減輕學生的學習枯燥感，讓學生擁有更多的時間進行體育相關的實踐鍛煉，為了達成此目標，教師還需對體育游戲的類型以及對抗方式進行創新及拓展，依照不同體育活動的實踐方法，以班級的整體為單位，加強學生的課堂參與感，使學生的綜合素養得到全面提升。

（四）轉變傳統的體育教育觀念

基于新課程標準的要求，學生的體育鍛煉必須要從小抓起。在進行體育教學期間，必須嚴格按照學生的發展需求，組織開展教育活動，高度關注學生的主體性。在傳統的體育課程教學當中，教師大多應用射擊、跳躍、奔跑等十分常規的體育鍛煉形式訓練學生的身體機能，這種教育模式會讓學生在學習的過程當中覺得體育教學十分無聊。而為了轉變這種教學情況，需要采取更多的激勵機制幫助學生在體育活動當中養成良好的競爭精神，改變學生傳統的思想觀念，進一步對當前我國體育課程教育體系進行完善。比如，在小學體育教學過程當中，教師要對羽毛球的玩法進行描述，以便于學生在獨立自主活動的時候更加具有參與的積極性。在上課開始之前，教師可以讓學生根據自己的情況自由進行小組組合打羽毛球。在課程開始以后，組織開展小組競賽，這種競賽機制可以以學生的實際情況和小組的綜合能力為依據進行調整，在整個體育游戲的過程當中，學生會因為比賽機制更加適合自身而表現得更加投入，覺得自己才是體育活動當中的主人，并對教師的羽毛球玩法講解有著很高的期望和接受度。教師讓學生自由活動時，深入學生群體，幫助學生糾正錯誤的發球方式和接球方式，讓學生在最短時間內意識到自己在打羽毛球時存在的錯誤，并針對他們行為中比較亮眼的地方進行表揚。采取正確的教學方法，可幫助學生快速認識羽毛球和正確的打羽毛球，讓學生深化對打羽毛球這類運動理論的理解和記憶。通過有效組織學生進行比賽，可激發學生打羽毛球的積極性，增強學生的探究能力和問題分析能力。

（五）在傳統體育項目上開展游戲化教學

傳統的體育教學項目是小學體育教學中相對成熟的部分，也是小學生在體育課上或多或少都能夠接觸或學習的內容，因此教師可以在此基礎上開展游戲化教學。像跳繩、踢毽子等項目，不僅能夠使學生身體的關節、肌肉等得到鍛煉，對學生的協調性、反應能力、心肺功能等的提升也有很大的幫助。另外，傳統體育項目也能使學生了解民俗文化，有助于加深學生對傳統文化的理解。為了減少學生因為過于熟悉而產生興趣下降的問題，小學體育教師可以圍繞傳統體育項目創新教學方式，開展符合學生興趣的游戲化教學。例如在進行跳繩訓練時，教師可以打破原來的“一個人、一條繩”的訓練模式，設計為“十人八字跳繩”，以十名學生為一組，要求學生開展兩分鐘的游戲競賽，看看哪一組在固定的時間內堅持得最久、跳的數量更多，這樣就能夠在游戲中給學生營造競爭的氛圍，從而調動學生的積極性。在這樣的競賽氛圍中，學生會自覺總結經驗和教訓，這對于培養學生的創新意識和團隊意識也有很大的幫助。

（六）營造良好的課堂教學氛圍

現代教育心理學認為，決定課堂教學效果的因素除了教師教、學生學以外，還有教學環境，這里的教學環境就包括課堂教學氛圍。在開展游戲化教學時，教師要把主動權交給學生，讓學生自由去發揮和嘗試，而學生由于個體經驗的不足以及素質的差異，很容易在參與游戲的過程中出現一些問題，這時教師就要及時給予學生信心，多肯定或者表揚學生，在學生參與游戲教學的過程中善于發現學生的閃光點，并且給學生適當的鼓勵，用良好的教學氛圍為學生參與游戲化教學提供動力，這有助于更好地發揮游戲化教學的功能。教師在給學生指出問題時，最好用商量的口吻、親切的語氣，充分發揮出教師的引導功能，這對學生的學習成長特別是自主學習能力的培養非常有幫助。

綜上所述，小學階段是學生體育學習的奠基階段，在小學體育教學中融入游戲化教學，契合小學體育教學的特點和小學生的學習需求，有利于調動和發揮學生參與體育運動的積極性與主動性。因此，小學體育教師要在教學實踐中不斷進行試驗與優化，不斷提升體育教學的效果，從而促進學生的健康成長。