提高自主學(xué)習(xí)能力正當(dāng)時(shí)等

提高自主學(xué)習(xí)能力正當(dāng)時(shí)

孫其華在2020年3月27日《江蘇教育報(bào)》撰文指出：大家都知道，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，在常態(tài)的學(xué)校教學(xué)中，也一直處于重要的位置，但往往是從屬于知識(shí)學(xué)習(xí)的輔助位置。此次居家學(xué)習(xí)，師生不處于同一空間面對(duì)面的狀態(tài)，學(xué)生失去了教室這一場(chǎng)域的限制，弱化了班組這一共同體的歸屬感，部分學(xué)生較少參與作品分享，較少參與線(xiàn)上答疑，“學(xué)生是否真正知道自己的疑點(diǎn)？是否真正知道本課時(shí)的重點(diǎn)？是否真正知道自己到底學(xué)會(huì)了什么？”此時(shí)，不少教師會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量難以把控的感覺(jué)，特別寄希望于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。許多家長(zhǎng)也有同樣的感覺(jué)。這種狀態(tài)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是首要的基本能力，也是決定性的能力。

全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，是“學(xué)習(xí)成為生活習(xí)慣和生活方式”的前提條件。此次居家學(xué)習(xí)為我們?nèi)嫣釞n升級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了契機(jī)，也是一次自主意識(shí)的普及。要提檔升級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，一是教師和家長(zhǎng)站位更高，充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生成長(zhǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并及時(shí)有效地給孩子提供“腳手架”。二是要全面拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“作戰(zhàn)半徑”，不僅要關(guān)注其知識(shí)學(xué)習(xí)方面，還要關(guān)注其素質(zhì)發(fā)展方面，更要關(guān)注他們利用信息技術(shù)載體的自主學(xué)習(xí)能力;不僅要關(guān)注其獨(dú)立狀態(tài)下的自主學(xué)習(xí)能力，還要關(guān)注其協(xié)作情境中的自主學(xué)習(xí)能力。三是要強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐，并延伸到不同時(shí)空中安排自己生活的自主能力;四是要跟蹤學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展動(dòng)態(tài)，一人一策，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)質(zhì)量中的權(quán)重和份額。

學(xué)校錯(cuò)峰就餐是門(mén)學(xué)問(wèn)

馮海寧在2020年4月13日《北京青年報(bào)》撰文指出：隨著疫情防控形勢(shì)明顯好轉(zhuǎn)，多地加快了返校復(fù)課節(jié)奏，但在疫情警報(bào)沒(méi)有完全解除的情形下，需要一邊復(fù)課一邊防疫。其中，學(xué)生錯(cuò)峰就餐是很多學(xué)校采取的防疫措施。不過(guò)，如何設(shè)計(jì)錯(cuò)峰就餐是一門(mén)學(xué)問(wèn)。

其實(shí)，有很多辦法可以合理設(shè)計(jì)錯(cuò)峰就餐。比如，廣西某中學(xué)對(duì)食堂進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，每張餐桌都設(shè)置了隔板，這種隔板的設(shè)計(jì)同樣也適用于教室課桌。如果上述學(xué)校用隔板來(lái)防疫，既不用一半學(xué)生在教室外等另一半學(xué)生吃飯，也不會(huì)在天氣影響下學(xué)生在教室一半吃飯一半看人吃飯。再比如，在學(xué)校餐廳空間有限的情況下，可以先安排低年級(jí)的學(xué)生在餐廳吃飯，保持安全距離，再安排高年級(jí)學(xué)生就餐，這種錯(cuò)峰吃飯方式也有防疫作用。這一個(gè)例對(duì)其他復(fù)課學(xué)校以及各地教育部門(mén)是一種提醒，即包括錯(cuò)峰就餐在內(nèi)的每一種防疫安排，都應(yīng)該做到科學(xué)化、人性化。如果學(xué)校缺乏這方面經(jīng)驗(yàn)，可以向其他學(xué)校、餐館的好做法學(xué)習(xí)。如果學(xué)校不具備這樣的能力和條件，當(dāng)?shù)亟逃⒎酪叩炔块T(mén)應(yīng)組織專(zhuān)家設(shè)計(jì)復(fù)課防疫方案。此外，學(xué)校餐廳能否應(yīng)對(duì)特殊時(shí)期學(xué)生就餐，也需要反思和完善。總之，在防疫常態(tài)化的狀態(tài)下，學(xué)校防疫絕不能簡(jiǎn)單應(yīng)付。

防火教育要從娃娃抓起

黃帥在2020年4月15日《中國(guó)青年報(bào)》撰文指出：日前，對(duì)涼山木里“3.28”森林火災(zāi)的起因調(diào)查終于有了官方的通報(bào)。據(jù)木里縣森林公安局辦公室消息：“經(jīng)查，此次森林火災(zāi)系嫌疑人田某某（男，11歲）于2020年3月28日14時(shí)在木里縣項(xiàng)腳鄉(xiāng)項(xiàng)腳村瓦科組田某某家后山處用打火機(jī)點(diǎn)燃松針和木羅松煙熏洞內(nèi)松鼠時(shí)不慎失火引發(fā)。”

按照刑法要求，如果是故意放火，年滿(mǎn)十六歲的未成年人就要負(fù)刑事責(zé)任，已滿(mǎn)十四歲者，可以從輕或者減輕處罰。但是，即便縱火者年齡很小，不承擔(dān)刑事責(zé)任，法律也會(huì)追究他們的監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。即便追究其監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任，也只能算是事后追責(zé)，無(wú)法挽回火災(zāi)引發(fā)的巨大損失。因此，在學(xué)校教育上，應(yīng)當(dāng)將提升孩子對(duì)火災(zāi)的警惕，當(dāng)成一項(xiàng)重要工作來(lái)做，尤其是對(duì)于生活在林區(qū)的孩子，務(wù)必警鐘長(zhǎng)鳴，如何強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)都不為過(guò)。從家庭教育上看，監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)拿出對(duì)法律的敬畏精神來(lái)，指導(dǎo)孩子養(yǎng)成防火安全的意識(shí)，尤其是要在諸多小事上做到合理引導(dǎo)，幫助孩子形成正確觀(guān)念。

“小手拉大手”不能走樣成負(fù)擔(dān)

鄭萬(wàn)國(guó)在2020年4月8日《中國(guó)教育報(bào)》撰文指出：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。“傳道”是教師義不容辭的職責(zé)與使命，但在形式主義下誕生如此多的“小手拉大手”卻讓學(xué)校和老師不堪其擾。2019年12月，中辦、國(guó)辦印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》，明確規(guī)定面向中小學(xué)生開(kāi)展的教育宣傳活動(dòng)，要根據(jù)中小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需要，由教育部門(mén)整體規(guī)劃、分類(lèi)指導(dǎo)、統(tǒng)籌安排進(jìn)入校園。如中小學(xué)課程已有類(lèi)似內(nèi)容，可根據(jù)實(shí)際需要合理融入教學(xué)安排，不得重復(fù)安排。諸如共建文明城市、禁毒、掃黑除惡、掃黃打非等主題宣傳教育活動(dòng)，其本質(zhì)內(nèi)容早已融入國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)在學(xué)生教材中，有關(guān)部門(mén)在習(xí)慣性地“轉(zhuǎn)發(fā)”任務(wù)時(shí)，其實(shí)是在重復(fù)教育內(nèi)容，增添教師負(fù)擔(dān)。