普通高中班主任隊伍心理健康教育能力的現狀分析及提升策略

■鄭州市第四十七高級中學 張 宏

高中階段， 學生的自我意識逐漸增強，開始對自我進行較深入的探索，尋求自我實現的途徑， 但受自我中心影響，加上面臨學業和升學壓力， 迷茫、 焦慮、失眠、抑郁等心理問題往往隨之而來。 班主任作為學生在學校的“監護人”、第一責任人， 不僅承擔著學科教學和班級管理工作， 還承擔著實施心理健康教育的責任，必須具備相應的心理健康教育能力，即在教育教學工作中能明確心理問題類型，并能運用心理教育知識和技能及時對學生進行心理干預。

在深化教育改革、 完善普通高中育人方式的過程中， 加強心理健康教育和學生發展指導是非常重要的內容。那么，當下普通高中班主任隊伍的心理健康教育能力現狀如何？ 筆者帶領團隊進行了調查研究。

一、現狀調查與分析

課題組編制了普通高中班主任心理健康教育能力問卷，進行了線上問卷調查。調查最終有效問卷為639 份。 筆者將普通高中班主任總體心理健康教育能力及各維度得分作為因變量，性別、年齡、教齡、學歷、職稱等分別作為自變量，進行了數據分析。

結果顯示：普通高中班主任心理健康教育知識、心理健康教育技能、總體心理健康教育能力、心理健康教育意識得分依次降低（如右上圖所示）。 這可能是因為班主任的實際育人經驗豐富，雖然在日常工作中運用了心理健康教育的一些知識和技能，但自身并未真正意識到。

調查結果還顯示：除性別外，年齡、教齡、 學歷等均顯著影響班主任總體心理健康教育能力及其各維度。 具體差異表現為：與40 歲以上的班主任相比，31-40 歲的班主任心理健康教育能力明顯更高。 在心理健康教育技能和總體心理健康教育能力上，教齡6-10 年和11-15 年的班主任得分均顯著高于15 年以上的班主任。具備研究生學歷的班主任， 其心理健康教育知識明顯優于本科學歷的班主任。

顯然，隨著教育改革的深入，中青年班主任接觸到的心理健康教育機會更多，同時由于年齡原因，他們和學生的觀念更接近，更容易和學生溝通交流，也更有利于進行心理健康教育。

二、提升策略

基于研究結果， 我們團隊積極作為，促進學校在班主任隊伍建設及育人方式等方面進行及時的交流和探討，廣泛總結各地普通高中心理健康教育的經驗，梳理其存在的不足；借助我校河南省名班主任工作室平臺，不斷完善心理健康教育及班主任心理健康教育措施，使班主任心理健康教育能力的發展切實得到保證，并收到良好效果。 通過交流整合與實踐探索，對于提升普通高中班主任隊伍的心理健康教育能力，我們提出以下策略。

1.完善心理健康教育體系和制度，落實全員育人機制

當前，有些普通高中的心理健康教育還停留在表面，甚至是缺失的。 學生自殺事件時有發生，一次次將青少年心理健康教育問題推上焦點，如今，越來越多人已經意識到完善心理健康教育、全員育人的必要性。 學校應將心理健康教育納入整體工作計劃，成立心理健康指導中心；班主任作為心理健康教育的骨干，應與心理教師協同，打造“心理健康教育共同體”，在構建全過程、全方位、全員心理育人機制中，積極作為，主動作為。

2.加強班主任心理健康教育培訓

隨著高中生抑郁、焦慮等心理問題的多發， 班主任的責任與壓力也與日俱增。尤其是新冠疫情期間，學生的心理健康問題更是成為班主任頭疼的問題。 如何有效覺察和識別學生的心理問題，并及時對其進行心理干預應該引起關注和思考。

首先， 各校應充分發揮心理教師的作用， 邀請校內外心理教師和專家開展心理健康講座， 對班主任進行心理健康教育能力培訓。 比如，針對抑郁癥學生，是否需要轉介、如何與家長開展溝通等，班主任必須熟知流程。

其次，學校還應為班主任提供如何應對壓力、提升職業幸福感的培訓，以便幫助他們及時化解自身的消極情緒、解決心理問題。 畢竟，一個自身心理都不夠健康的老師是難以培養出陽光健康的學生的。

3.完善育人方式和評價機制，強化班主任心理健康教育意識

新高考改革方案和國務院辦公廳《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》已經明確提出要加強對學生的發展指導，心理健康教育是其中必不可少的一部分。 但是當前在班主任的育人和評價機制中，心理健康教育的占比明顯不高。學校應利用班主任基本功大賽、班級文化建設、班主任述職等途徑，突出心理健康教育的重要性； 完善育人方式和評價機制，提升心理健康教育在班主任工作考核中的權重，以此促進班主任增強心理健康教育意識，提高教育技能。

4.提升班主任待遇，滿足班主任合理需求

班主任自身的心理健康水平深刻影響著教育教學效果，但是班主任承擔著學科教學、 行政管理和支撐家庭等多種任務，福利待遇不高導致班主任付出較多的情緒勞動，降低了他們的職業幸福感。 因此，各級各類管理機構包括學校，應著力提升班主任待遇， 盡力滿足他們的需求，比如提高津貼， 各項政策向班主任傾斜等，從而激發其工作激情，提升工作效率。

5.重視青年班主任成長，為其提供學習、提升平臺

當下，各普通高中學校招聘的教師以名校高學歷人才為主，青年教師擁有較高的工作熱情，其接受的心理健康教育知識更多， 在教育教學中更重視心理健康教育。 因此，關注青年教師，尤其是青年班主任，積極開展青藍師徒結對工程，為其提供學習和成長的平臺，將有助于普通高中班主任隊伍心理健康教育能力的提高，從而促進學校心理健康教育的發展與完善，實現全面發展的育人目標。