校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施路徑*
——以“IDE視角下理科實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與利用”為例

孟繁健 禹 萍

(1.馬鞍山市二中外國(guó)語(yǔ)分校 安徽馬鞍山 243000)(2.馬鞍山市教育科學(xué)研究院 安徽馬鞍山 243000)

當(dāng)前新課改、新課標(biāo)、新教材、新高考、新中考及國(guó)家“雙減”政策背景下的教育變革，呼喚校本課程的開(kāi)發(fā)與利用。我校始終秉承“聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的辦學(xué)理念，提倡義務(wù)教育階段通過(guò)課程引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。下面結(jié)合我?！癐DE視角下理科實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與利用”談?wù)勑１菊n程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

一、規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)

(一)學(xué)校課程總體規(guī)劃

我校是一所完全中學(xué)，結(jié)合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)多學(xué)科安排一定量的跨學(xué)科實(shí)踐主題的要求，如生物學(xué)將“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”納入課程內(nèi)容的七個(gè)主題之一、物理將“跨學(xué)科實(shí)踐”設(shè)為課程內(nèi)容的五個(gè)主題之一等，且各占總課時(shí)的10%，由此，開(kāi)發(fā)了“IDE視角下理科主題的跨學(xué)科實(shí)踐課程”，并納入學(xué)校課程總體規(guī)劃(圖1)。

圖1 馬鞍山二中外國(guó)語(yǔ)分校課程結(jié)構(gòu)

在學(xué)科課程開(kāi)足開(kāi)齊的前提下，響應(yīng)市教育的整體布局，空乘課程為我校的特色課程。外語(yǔ)課程中的小語(yǔ)種課程根據(jù)學(xué)生選擇進(jìn)行開(kāi)設(shè)。勞動(dòng)實(shí)踐課程在初二年級(jí)開(kāi)設(shè)，我市有專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)基地。游學(xué)課程每學(xué)年各年級(jí)均組織一次。這些拓展型課程備受學(xué)生歡迎，學(xué)生參與積極性非常高?！癐DE視角下理科實(shí)踐活動(dòng)課程”屬于我校課程結(jié)構(gòu)體系中拓展型課程之一。

(二)校本課程“IDE視角下理科實(shí)踐活動(dòng)課程”的概念界定

“IDE”的英文全稱(chēng)為“Interdisciplinary Education”，可譯為“跨學(xué)科教育”。本課程的“IDE”主要是圍繞初中生物學(xué)學(xué)科的一個(gè)或幾個(gè)主題及要解決的問(wèn)題等，通過(guò)多學(xué)科知識(shí)的綜合，如物化生、生化、數(shù)化生等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一主題及與其相關(guān)知識(shí)有深刻理解，使學(xué)習(xí)水平更高，思維能力更強(qiáng)，以達(dá)成提升核心素養(yǎng)的目的。

(三)校本課程目標(biāo)

1.進(jìn)一步提高提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定探究方案、實(shí)施方案獲得證據(jù)、分析證據(jù)得出結(jié)論以及表達(dá)和交流的能力。

2.提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和跨學(xué)科綜合運(yùn)用能力，初步掌握科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐的基本思路和方法，能夠分析解決真實(shí)情境中的問(wèn)題。

3.調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師相互合作，梳理數(shù)、理、化、生等多學(xué)科知識(shí)，形成相應(yīng)的跨學(xué)科實(shí)踐主題。

4.促進(jìn)教師跨學(xué)科教學(xué)的意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)的能力，不斷提升培育學(xué)生的核心素養(yǎng)意識(shí)。

(四)校本課程內(nèi)容

在師生中開(kāi)展調(diào)查，聽(tīng)取教師的建議，了解學(xué)生的興趣與需求，合理設(shè)計(jì)并安排課程。認(rèn)真研究課標(biāo)、教材，梳理出適合初中生開(kāi)展的“IDE視角下的初中理科實(shí)踐活動(dòng)”，相關(guān)系列課程如表1所示。

表1 IDE視角下的初中理科實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)

二、實(shí)施校本課程

課程的實(shí)施是在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐利用過(guò)程中，邊實(shí)踐邊總結(jié)，歸納出“IDE視角下的初中理科實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)和利用”的路徑。我們的思路是以生物學(xué)學(xué)科的課程為主題，向物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科輻射，整合形成跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程。

(一)組織架構(gòu)

組織架構(gòu)如圖2所示。

圖2 組織架構(gòu)

(二)調(diào)查分析，集思廣益

為了了解學(xué)生對(duì)以生物學(xué)學(xué)科為主的理科跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的想法，進(jìn)一步充實(shí)2021年安徽省教科研項(xiàng)目“IDE視角下初中理科實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和利用”的主題思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，廣泛采集學(xué)生的意見(jiàn)并分析總結(jié)、實(shí)踐論證本課題的研究，我校設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷(表2和表3)，在七、八年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽樣調(diào)查，征求學(xué)生意見(jiàn)和想法，了解學(xué)生對(duì)課程的興趣、對(duì)內(nèi)容的選擇等情況。這樣廣泛采集學(xué)生的意見(jiàn)，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，另一方面有利于教師集中精力、人力和物力開(kāi)展案例教學(xué)。

表2 學(xué)生的基本信息調(diào)查表

表3 實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容等信息表

三、納入課程計(jì)劃，合理設(shè)置并分配內(nèi)容節(jié)點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生所思所想所愿，再依據(jù)七、八年級(jí)數(shù)理化生等學(xué)科課程內(nèi)容的節(jié)點(diǎn)，同時(shí)在數(shù)理化生等學(xué)科教研組開(kāi)展座談和交流，明確各主題課程開(kāi)展的目標(biāo)及重點(diǎn)和難點(diǎn)，產(chǎn)生思維碰撞，指明后續(xù)發(fā)力的方向，再綜合考慮師生情況，對(duì)相應(yīng)主題的開(kāi)設(shè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)等進(jìn)行設(shè)置。安排課程如表4和表5所示。

表4 七年級(jí)開(kāi)設(shè)的理科實(shí)踐活動(dòng)安排表

表5 八年級(jí)開(kāi)設(shè)的理科實(shí)踐活動(dòng)安排表

具體實(shí)施時(shí)間由師生共同協(xié)商，在某一個(gè)社團(tuán)時(shí)間或某節(jié)學(xué)科教學(xué)或某次課后延時(shí)服務(wù)皆可，還有的課需要課前師生共同準(zhǔn)備材料、培育動(dòng)物等，一切隨具體主題而定。

四、評(píng)價(jià)校本課程

在課程實(shí)施過(guò)程中，依托“IDE視角下理科實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)表”(表6)，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，也可以用于教師與學(xué)生的反思，形成建議。

表6 IDE視角下理科實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)表

五、校本課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與反思

(一)經(jīng)驗(yàn)

1.學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是提高教師的綜合素養(yǎng)的必由之路

只有整合的知識(shí)才是力量，在信息社會(huì)里，碎片化的堆積狀態(tài)知識(shí)不再是力量。怎么樣把碎片化的知識(shí)進(jìn)行整合，形成一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，能夠匯集并且可編碼的知識(shí)才是力量。拓展到學(xué)科教學(xué)，亦是如此。學(xué)校應(yīng)有多學(xué)科師資力量建設(shè)意識(shí)，強(qiáng)化綜合性的教與學(xué)，從而提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。換句話說(shuō)，今天的學(xué)校教學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)化綜合的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的學(xué)習(xí)、混合的學(xué)習(xí)，這就需要培養(yǎng)綜合型師資。

2.依據(jù)學(xué)生的興趣開(kāi)設(shè)相應(yīng)主題教學(xué)

我校在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在最受學(xué)生歡迎的實(shí)踐活動(dòng)主題中，學(xué)生對(duì)食品制作和與自己生活關(guān)系緊密的實(shí)踐活動(dòng)更感興趣。對(duì)探究魚(yú)適應(yīng)水生生活，葉色與溫度、PH的關(guān)系，Mg是光合作用的必需元素等知識(shí)性較強(qiáng)，動(dòng)手能力要求較高的主題望而生畏。這對(duì)我們開(kāi)展跨學(xué)科主題活動(dòng)時(shí)有一定的啟發(fā)。

結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，我們認(rèn)為在開(kāi)發(fā)主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)。

第一，從學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性進(jìn)行融合開(kāi)發(fā)。由調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)有趣味性的主題活動(dòng)更感興趣，如制作干花、制作葉畫(huà)和葉脈書(shū)簽等。它整合了化學(xué)、生物、通用技術(shù)、美術(shù)、語(yǔ)文等多學(xué)科的知識(shí)和方法，綜合性很高，但若開(kāi)展起來(lái)，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造、合作與溝通能力的提升有很大的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，故將這些趣味性強(qiáng)的跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)作為特色的校本課程進(jìn)行進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與推廣，充分地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化課程理念。

第二，從具有啟發(fā)性的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行融合開(kāi)發(fā)。如凸透鏡成像與視覺(jué)形成這一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)主題，可聯(lián)系生活中比較常見(jiàn)的近視問(wèn)題，探究近視的原因及佩戴眼鏡進(jìn)行矯正的光學(xué)原理，學(xué)生應(yīng)該更能感受到與生活的緊密聯(lián)系，從而自覺(jué)養(yǎng)成健康用眼，保護(hù)視力的良好習(xí)慣。

3.多校聯(lián)動(dòng)更有效

調(diào)查顯示，不同學(xué)校生源情況不同，學(xué)生需求不同，學(xué)生能力素養(yǎng)水平參差不齊。故通過(guò)不同類(lèi)型學(xué)校聯(lián)動(dòng)，開(kāi)發(fā)課程、利用課程開(kāi)展實(shí)踐，進(jìn)行總結(jié)，再合理利用，邊實(shí)踐邊總結(jié)，找到最佳課程方案，個(gè)別課程可多校師資力量整合開(kāi)展。比如《剪紙畫(huà)中的生物》這一主題就可以請(qǐng)既是生物教師又是縣級(jí)剪紙畫(huà)非遺傳承人的特殊人才，作為特聘教師在各校指導(dǎo)開(kāi)展活動(dòng)。

(二)反思

目前校本課程建設(shè)依然在開(kāi)發(fā)和完善中，遇到很多困難，其中最大困難表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)雖高，但I(xiàn)DE視角下的理科課程的開(kāi)發(fā)需要教師的綜合素養(yǎng)。有些課題需要跨學(xué)科知識(shí)，俗話說(shuō)隔行如隔山，這就需要科任教師用大量精力去跨學(xué)科求助，否則極易出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。后期課程定稿需要各學(xué)科交叉審閱，參與課題研究的所有教師必須認(rèn)真檢查涉及自己學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)有無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤。另一方面，開(kāi)展課題的時(shí)間不足，目前最好的選擇時(shí)段是學(xué)校延時(shí)服務(wù)。課題雖然受學(xué)生的歡迎，但是常常受到年級(jí)、班級(jí)、學(xué)校和家長(zhǎng)的某些特殊原因沖擊?，F(xiàn)在我們的教育很急功近利，尤其是我們的家長(zhǎng)，所以需要學(xué)校組織宣傳動(dòng)員。