鄉(xiāng)村振興背景下大學生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)策略探索

基于高校視角出發(fā)，大學生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)既是“立德樹人”教育實踐的重要組成部分，也是思想政治教育改革的著力點與落腳點。思想政治素質(zhì)培養(yǎng)不應局限于思想政治課程內(nèi)容與教材理論，應遵循“課程思政”的創(chuàng)新理念，引導當代大學生深入基層空間、真正“讀懂中國”，例如利用一系列社會現(xiàn)象、發(fā)展瓶頸、階層矛盾等，拓寬大學生思想政治學習視野與體驗途徑，而“鄉(xiāng)土社會”是夯實大學生思想政治素質(zhì)的有效媒介。

立足鄉(xiāng)村振興背景，大學生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)能夠獲取豐富資源與體驗場景，有效避免大學生思想政治教育陷入“理論有余、實踐不足”的局面。《讀懂中國農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民》（外文出版社，2018 年7 月第1 版）一書由陳錫文編著，該書為大學生“讀懂中國”提供了科學可行的實施路線，即將“讀懂中國”這一議題置入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略框架之內(nèi)，并以“鄉(xiāng)土中國”的發(fā)展現(xiàn)狀為出發(fā)點，把“讀懂中國”解構成“讀懂農(nóng)村”“讀懂農(nóng)民”和“讀懂農(nóng)業(yè)”三個研究維度，再從各維度篩取符合大學生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)需求的要素。總覽全書，具備三個顯著特色。

該書基于歷史沿革組織內(nèi)容，時間節(jié)點篩選合理，章節(jié)主題清晰明確，充分體現(xiàn)了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的融合價值。該書將“三農(nóng)”視為一個歷史概念，通過對農(nóng)業(yè)文明、農(nóng)村社會、農(nóng)民群體的特征分析，擷取四個關鍵歷史周期展開內(nèi)容組織，既符合時間脈絡的推進規(guī)律，也突出了我國鄉(xiāng)土社會的發(fā)展特色。其中，第一個歷史周期為“中國農(nóng)業(yè)文明史”，涵蓋了從中國農(nóng)業(yè)文明起源到封建農(nóng)業(yè)社會結束的漫長歷程。第二個歷史周期為“新中國初期農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展歷程”，系統(tǒng)論述了土地改革、統(tǒng)購統(tǒng)銷、人民公社等多個艱難探索階段。第三個歷史周期為“改革開放到世紀之交的農(nóng)村變化過程”，重點分析了以家庭為單位的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)格局，以及國家在農(nóng)產(chǎn)品市場機制、多種所有制經(jīng)濟、農(nóng)民人力資源轉變等方面做出的調(diào)整。第四個歷史周期為“強農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策體系建立”，自此我國逐步啟動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，具體政策涉及新農(nóng)村建設、城鄉(xiāng)一體化、精準扶貧等領域。該書所呈現(xiàn)的各個歷史周期中，包含了豐富的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)資源，如“中國農(nóng)業(yè)文明史”中蘊含的民本思想、“天人合一”生態(tài)農(nóng)業(yè)理念、小農(nóng)經(jīng)濟弊端分析等，對于增強大學生思想政治素質(zhì)具有促進價值。

該書全面還原了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的歷史進程，為讀者深度揭示了“農(nóng)業(yè)占據(jù)著怎樣的地位？”“農(nóng)村面臨怎樣的挑戰(zhàn)？”“農(nóng)民存在怎樣的需求？”等一系列復雜問題，而讀懂這些問題，正是大學生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的具體任務。一方面，鄉(xiāng)村振興的首要任務是促進產(chǎn)業(yè)復興，這一目標具備豐富的思想政治素質(zhì)生成功能，高校通過將“三農(nóng)”問題引入到日常思想政治理論課、實踐課中，有助于當代高學歷、高素質(zhì)人才主動滲透到鄉(xiāng)土空間，將自身專業(yè)知識、技術能力等轉化為鄉(xiāng)村振興的動力，同時通過了解鄉(xiāng)土風情、人文風俗、經(jīng)濟模式等，拓展當代大學生的認知視野，增強他們?yōu)檗r(nóng)服務的責任意識。另一方面，在鄉(xiāng)村振興背景下創(chuàng)新大學生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)方式，可有效促進鄉(xiāng)土社會擺脫舊面貌，促進各項事業(yè)健康、高效發(fā)展，例如書中針對“鄉(xiāng)村文化發(fā)展”的建議，強調(diào)要積極引入大學生人才，使其扎根基層崗位，在傳統(tǒng)文化“挖出來”與現(xiàn)代文化“引進來”的活動中發(fā)揮自身作用。

該書主旨清晰、獨具慧識，聚焦“強農(nóng)、惠農(nóng)、富農(nóng)”政策體系的建立健全。以大學生人才為支點，撬動農(nóng)村優(yōu)勢資源稟賦，開發(fā)農(nóng)民增收、產(chǎn)業(yè)升級、扶貧攻堅的多元化路徑，逐步縮小城市與鄉(xiāng)土社會的發(fā)展差距，這是本書探討的重中之重。客觀上，當代大學生對于“三農(nóng)”的認識較為淺薄，不容易清晰認識到“三農(nóng)問題”是造成現(xiàn)代化建設“水桶效應”的關鍵短板，該書從鄉(xiāng)村振興背景出發(fā)提出大學生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的科學路徑，一方面應加強高校制度建設，如出臺鄉(xiāng)村振興與思政教育融合的教學管理措施，將“大學生下鄉(xiāng)”作為思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的重要實施渠道及考核指標，以及圍繞鄉(xiāng)村振興主題開發(fā)思想政治校本課程。另一方面，要持續(xù)優(yōu)化大學生思想政治教學方式、創(chuàng)新教學方法，如結合書中“促進農(nóng)民轉移就業(yè)”的建議，在思想政治教學活動中設置“電商富農(nóng)”“農(nóng)民創(chuàng)業(yè)”等課題；整體上，借助該書讀懂中國、讀懂“三農(nóng)”，能夠為大學生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)提供強大助力。