淺析設計競賽對廣告設計課程的實踐作用與價值

孫百萌 （大連藝術學院 116600）

淺析設計競賽對廣告設計課程的實踐作用與價值

孫百萌 （大連藝術學院 116600）

相對于其他專業的課程而言，廣告專業更偏向于實踐，因而廣告設計的課程中實踐也是必不可少的環節，在開展教學時，應給予學生的實踐環節足夠重視，保證學生在學習的過程中既能夠從書本中吸取間接經驗，也能夠在實際的設計任務中搜集一手資料，總結個人經驗。為了提高學生的設計水平，培養學生的創新思維，越來越多的設計型賽事在全國高等院校中普及和推廣開來。將設計競賽引入到廣告設計的課堂中來，能夠更好得培養學生的職業技能，并且和更多的設計大師進行交流，還能夠為他們的未來就業夯實基礎。

設計競賽；廣告設計；實踐價值

一、設計競賽的發展狀況與影響

近些年來設計類的比賽如雨后春筍般出現在中國各大高校之中，如全國大學生廣告藝術大賽，時報金犢獎，大學生廣告學院獎，設計大師獎等諸多賽事在各地的大學進行宣講，召集更多的有創意有能力的學生參與其中。設計競賽的推廣在給企業和單位帶來好的宣傳推廣和奇思妙想的同時也節約了他們的廣告成本，這是設計競賽得到人們認可和推廣的原因之一，可見設計競賽有著其自身的影響力和潛在動力。與此同時設計競賽也為才華和創意的大學生提供了一個展示自我的舞臺，將設計競賽帶入到我們的廣告設計課堂中來，不僅能夠讓學生更加直觀地去認識在書本中學到的知識，還能夠提高他們的設計實踐水平，可見競賽的引入具有重大的實踐意義與作用。

二、廣告設計教學的現狀與問題

在培養方案中廣告設計課程是一門專業必修課，是各類高等院校藝術設計系廣告專業的專業類課程。該課程需要對廣告基礎知識、軟件知識、設計基本原則、文字設計知識、版式設計原理、圖形創意等能力基本掌握的基礎上來學習，因而課程在大三第一學期時開設，學時為64課時。該課程的教學目標是通過本課程的學習，提升學生的創意創新思維，招貼表現能力，以及對所學的廣告知識原理的消化理解，使學生熟悉廣告設計的方法、原理等。

在進行廣告設計課程教學時，我們可以看到學生在學習中出現的一些問題，首先在開展理論知識學習和案例學習時，學生多是被動的去學習和了解，沒有體現學生的課堂主體地位，學生雖然能學習到商業廣告與公益廣告的差別，以及不同廣告中要使用的視覺表現手法，和要突出的價值和主題，但是他們沒有真正完善全面的從分析命題到創意思考最終形成廣告畫面的過程，雖然對一些優秀的案例有所了解，但沒有經過創意思考的過程，很難理解優秀作品的得來不易，學生個人的創意也未見得能夠達到優秀的水平，這造成了理論知識的和實踐訓練的脫節。其次我們可以在學生進行實踐時，發現一些自主性命題的廣告設計作品，存在嚴重的問題，例如文案內容不能夠更好地表達產品宣傳的重點，字體與招貼的整體調性不符，學生的構思很好但表達能力較弱無法實現。以上所說的諸多問題都是由于學生沒有設身處地地接到一個真實的，具有現實依據的命題而產生的漏洞。最后我們的廣告設計發展迅猛，隨著科技的發展，表現形式趨于多樣化，以往的教學案例已經很難滿足高速發展的信息時代的需求，也很難吸引學生的眼球，網絡素材的多樣化也為學生投機取巧提供了機會，學生可以在自擬命題時，找到相關同類產品的小品牌廣告創意，進行簡單的修整，作為自己的廣告設計作品上交，使廣告設計課程的訓練失去價值。

三、引入競賽進課堂的作用與價值

1.提高學生的學習興趣和自主學習能力

在以往沒有競賽進入課堂時的廣告設計課程中，教學的程序先是由教師將相關理論知識進行系統的講解，學生吸收學習后，以教師布置的虛擬作業進行實踐性訓練。知識的高速發展使得我們在學校學習的理論知識三年就會過時，變成沒有價值和意義的存在，因而教材上多年不變的知識已經不能夠適應社會中廣告產業的需要。另外教師本身并非企業的經營者和廣告行業的從業人員，對于廣告設計崗位的需求不甚了解，因而在培養學生能力時難免出現偏差，學生也對教師布置的任務缺乏學習興趣。并且我們的廣告設計實踐命題本身是虛擬的，缺乏市場和企業的檢驗，不能夠為學生帶來真正的實踐體驗。通過引入設計競賽進入廣告設計課堂，我們可以更好地培養學生的專業能力，并且摸清市場的需要，提前讓學生參與到社會實踐中去。參與比賽的學生可以是整個學院的學生，通過大家思維的碰撞，產生更多優秀具有創意的作品。在加強實踐訓練的同時，也提高了學生的學習興趣和自主學習的能力。

2.培養了學生的綜合能力

在參與比賽的過程中，學生不僅要進行廣告作品的設計與創意，他們面臨一個項目時，首先接到的是一個全面具體的策略單，學生需要運用自己的分析能力對其進行一個全面合理的整理，找出其中設計的創意點，在針對這個點去思考如何與受眾產生共鳴，之后繪制草圖，搜集資料。通過這樣系統科學的步驟，分析和篩選信息后形成具體的創意思維，并且最終利用電腦實現作品的表現。這樣的過程是傳統廣告設計課程中所無法傳授的，因為整個過程老師的作用更偏向于指導，而非操作，更多的實踐活動由學生親力親為，這對培養學生的綜合能力有重要作用。

3.培養學生的團隊意識

在制作廣告作品時，面對一個命題我們為了激發學生的靈感與創意，經常需要組建小組，通過小組的形式共同完成作品的制作過程。過程中組員們在其中發揮著各自的職能，如對命題的分析，搜集同類競爭對手的資料，繪制創意草圖，整理小組人員意見，攝影手繪等方式表現主題，文案的編排等。以上的各項工作僅憑一人顯得勢單力薄，學生們通過分組的形式，學會了征集和吸取意見，學會了在共通討論中思考問題，學會了欣賞別人的長處。并且在設計作品的過程中互相促進、共通成長，增強了學生的團隊意識。

四、結語

設計競賽一定程度上體現了設計行業對人才的需求狀況和行業發展方向，因而將設計競賽引入到廣告設計課堂中來，對提高學生的實踐能力存在重要作用與價值，也能夠提高教學質量與水平。學生可以通過比賽更早地接觸廣告行業的相關信息和發展方向，并且在設計作品的過程中訓練自己的專業綜合素質，提高自己的表現能力，并且接觸到行業中的大師，通過學習提升自身能力。在日后的廣告設計課程中，引入設計競賽，能夠更好地提升學生的綜合專業能力，也能夠提升教師的教學水平。設計競賽是一個培養創新型人才的平臺，它能解決在校大學生實踐能力不足的問題，是適應教學改革發展方向的有效途徑。

［1］朱曉莎.廣告設計教學的改革與探討［J］.廣播電視大學報，2004（12）.

［2］朱珉睿.競賽在廣告藝術設計教學中的作用［J］.藝海，2008（5）.

［3］吳燦.談廣告創意訓練課程的競賽項目建構［J］.裝飾，2008（1）.

孫百萌，助教，碩士，現任職于大連藝術學院藝術設計學院，研究方向招貼設計與符號學。