新文科背景下高校數字教育資源建設與應用調查分析

楊英英

摘?要：為進一步了解高校數字教育資源的建設與應用情況，本文以西安市某高校為例，依據配額抽樣法對741名學生展開調查。調查主要包括學生個人信息、高校軟硬件資源建設情況、資源使用頻率、使用場所、滿意度、需求等方面。調查結果發現，學生對數字化教育資源的認識不足，對現有數字教育資源的利用率有待提升，同時，高校需加大投入力度，進一步完善數字化教育資源基礎建設，滿足學生的個性化需求，提高學生滿意度。

關鍵詞：新文科；數字教育資源；建設與應用

中圖分類號：F25?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.05.015

1?問題的提出

數字教育資源的普及化是教育信息化進程的關鍵所在。為加快教育現代化和教育強國建設，2018年4月國家教育部出臺《教育信息化2.0行動計劃》，強調了數字化資源在教育與教學改革中的深度融合。“新文科”概念的提出是在2018年12月，教育部等相關專業教指委第一次全體會議會議中聚焦“新時代、新文科、新經管”，為各類高校培養出跨界整合、創新型卓越人才提供了一定的政策支持，也進一步推動了高校數字教育資源的建設與發展。陜西省各高校響應國家政策指示，紛紛制定新文科教育改革實施方案，加快普及數字校園的建設與應用。因此，對新文科背景下高校數字教育資源建設與應用現狀展開調研，對摸清高校在數字教育資源推進工作中存在的問題有重要意義。

本研究以西安某高校學生為研究對象，學生視角來研究高校數字化教育資源的建設與應用情況，對了解學生視角的數字化教育資源滿意度與需求，及時摸清高校數字化教學改革進程中存在的問題有重要指導意義。

2?研究的問題

數字教育資源的建設既有學校各部門通過數字化手段對各種教學資源的統籌規劃與合理配置，又有數字教育資源的使用主體教師與學生對數字資源的認知與應用。本文對數字教育資源的定義從硬件資源和軟件資源兩方面入手，硬件資源是指學校配置的計算機、投影儀等數字化設備，軟件資源是指教學中使用的課件、教學案例、網絡課程等以文本、圖像、音頻、視頻多種數字化方式呈現的資源。本次調查的目的在于客觀、全面地摸清高校數字教育資源建設與應用情況，了解不同主體對數字教育資源的需求情況，具體從以下幾方面著手：

（1）高校數字教育現有資源的種類有哪些？不同種類資源的利用率如何？

（2）校內不同資源環境數字教育資源使用的頻率差異如何？

（3）不同性別、年級學生數字教育資源需求的差異性？

3?研究設計與實施

3.1?調查對象與方式

考慮到后疫情時代的實際情況，本研究的調查時間段為2022年4月-7月，主要針對高校在線下教學中的數字教育資源實際應用情況展開調研。

本文選取的調查對象為西安市某高校學生，從學生視角通過線上調查+線下面訪等方式展開，依據配額抽樣法分別向四個學院發放調查問卷200、320、120、110份，對回收問卷進行篩選剔除非本校學生等無效問卷后最終得到的有效問卷為741份，有效回收率為98.8%。樣本基本信息顯示在性別方面女生占比56.41%略高于男性，年級方面大一、大二、大三學生人數均衡，大四學生的參與度相對較少，學院方面會計、經濟與統計學院的人數排名在前，這均與高校的實際情況基本吻合。

3.2?問卷設計

針對高校數字教育資源的建設與應用情況不少學者從教師的視角出發，對教師在數字教育資源方面的應用及需求等展開研究。本研究從學生視角設計了“新文科背景下高校數字教育資源建設與應用現狀調查問卷”。具體包括三大部分：第一部分為個人基本信息，包括性別、年級、學院等，第二部分為新文科背景下高校數字教育資源的建設與應用現狀，包括數字資源的種類、利用率、使用環境、使用頻率等；第三部分為數字教育資源的未來需求與滿意度情況。

4?調查結果

4.1?數字教育資源的建設環境

4.1.1?網絡及學校硬件設備建設

調查發現校園網基本遍布校內教學樓、圖書館等場所；教室數字化資源的硬件配備以計算機、投影儀、攝像頭等為主；機房的硬件設備包括實訓室、語音室、電子顯示屏等，基本功能配備齊全；其他硬件設施包括廣播室廣播設備、錄播室錄播設備，新圖書館正在建設中，因而圖書館數字化資源也將在隨后投入使用。

4.1.2?軟件資源建設及使用情況

調查“學校目前是否建有下列數字教育資源”和“你在學習中是否使用過下列數字教育資源”可以反映學校現有各種數字教育資源的建設情況和學生的實際利用率。調查結果如圖1所示：高校在課件與網絡課件、網絡課程資源（MOOC、智慧樹等）、視頻與音頻類資源方面的建設情況與數字資源的使用率均較高，這與疫情當下的實際情況較為吻合；圖書館文獻資源的建設情況投票與使用情況的差距較大，結合線下面訪得知數字文獻資源的主要使用者為大三、大四高年級學生，也有一部分同學對圖書館資源情況關注較少、不夠了解；案例主要是實踐課程使用居多，試題庫的使用主要集中在期末考試前一個月；應用類資源（學習軟件、電子書等）雖然建設不多，但學生們在面談中表示自主學習中對應用類數字資源的需求較為旺盛。

4.2?數字教育資源的應用現狀

4.2.1?數字教育資源的使用頻率

調查“作為學校數字教育資源的使用者，你在下列哪些環境使用過數字教育資源”和“在校期間你平均每周使用數字教育資源的頻率如何”，對學校的數字教育資源使用情況展開調查，調查結果的交叉占比如下表2。

由表2可知，高校使用頻率在5次以上的數字資源環境主要為多媒體教室、圖書館、機房，使用頻率較低的數字資源環境為錄播室、廣播站和圖書館等。大多數的線下課程講授都需要使用到硬件資源計算機、投影儀，軟件資源PPT課件、教案等，少部分課程由于性質不同、對數學功底的要求較為深入，需要板書授課，所以上課教室不是多媒體教室；學生在圖書館環境中的不同使用頻率段人數占比均衡，不使用的主要為大一學生，使用5次以上的主要是大三、大四學生；錄播室的使用頻率較低在于主要使用者為教師，學生的需要使用到的幾率較低。

4.2.2?不同數字教育資源使用滿意度

學生視角的數字教育資源滿意度調查共7道題，分別為學生對該校現有不同類型數字資源的滿意度情況。參考李克特量表的打分標準，對滿意的程度，依次打分為1-3分，得分越高表示對該數字資源認可度越高，反之則越低。

由表3可知，不同類型數字資源的滿意度情況存在明顯差異。視頻、音頻類資源和課件資源的滿意度居高，3分滿意度分別占比59.8%、52.6%，究其原因，傳統教學主要以PPT等課件授課方式為主，在新文科教育教學改革的推動下，教師在課件的多樣化、視頻音頻資源的豐富化，以及以學生為主的授課方式等方面做出較多改善與提升，因而學生滿意度較高；應用類資源滿意度較低，究其原因，在后疫情時代現有電子書、學習軟件等不能完全滿足一些主動性較強學生的學習需求，他們表示需要更為豐富、便捷的應用類資源來提高學習效率；圖書館數字文獻資源低滿意度占比為56.5%，這與學校硬件建設的實際情況相關，學生期望新圖書館的建設可以盡早完成，能夠感受數字化時代的資源福利。

4.2.3?數字教育資源需求

在線下面訪調查中，學生們表達對學校數字化資源的需求主要包括：輔助理解專業課知識、提升專業技能、進行學術研究、拓展興趣愛好等。在線上問卷調查中該題目為多選題，分析結果顯示：學生對享受數字化福利、提升專業技能和輔助理解專業知識的需求較為旺盛，尤其是主動性學習能力較強的學生；學生對拓寬知識面、拓展興趣愛好方面的數字教育資源也有較多需求，主要是基于當下就業難、考研考公內卷的等形勢下，社會對多元化人才的需求趨勢；本科生對學術研究方面的數字化資源需求相對較少，認為寫論文階段的文獻查閱資源已經足夠使用。

5?結論與建議

數字化教學資源是提升課堂教學質量、促進教育教學改革路徑中的關鍵所在。通過對新文科背景下高校數字化教育資源的建設與應用現狀的調查分析，得出以下幾方面思考。

（1）對數字教育資源的認識不明確。部分教師或學生對數字教育資源的概念界定是陌生的，沒有認識到數字化教育資源的便利性、多樣化，建議加大推廣力度，普及新文科、數字化資源建設對教育教學改革的推動作用。

（2）陜西省高中數字化硬件資源基本完善，但仍需進一步升級維護，滿足各類教育發展需求。教育信息化發展需要大量的資金投入作為保障，尤其是圖書館建設中的數字化資源配套升級更直接代表著一所學校的數字化建設水平。

（3）現有的數字教育軟件資源利用率較低。學生獲取資源的途徑更多選擇的是百度、Google等搜索引擎，或微信公眾號，而對校內線上線下數字化資源的沒有達到充分利用，需要學校與教師共同的引導使用。

（4）對學校現有數字化教育資源滿意度不高，需求度較為旺盛。需要進一步完善數字教育資源的軟硬件質量，作為數字教育資源使用者的教師更需要探索數字化課堂教學新模式，進而完成為社會輸送高質量復合型人才的使命。

參考文獻

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