小學速度類體育游戲的創編與應用效果研究

嵇浩淼

[摘 要] 要想對小學生進行有效的速度訓練，在強調速度訓練的內容與技巧的同時，還必須注意有針對性的教學方式。創編速度類體育游戲，一定要從學生的實際出發，從學生的興趣愛好出發，到小學生的生活中選擇速度類體育游戲素材，并使之成為課程資源，然后再設計相關的體育游戲。教師應根據自己的理解去創編相關的體育游戲并且加以應用，然后對應用的過程與結果進行觀察與分析，從而不斷積累速度類體育游戲的創編經驗，形成教育的良性循環。

[關鍵詞] 小學體育；速度類體育游戲；創新教學；小學教育

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》提出，體育與健康教育是實現青少年全面發展的重要途徑，強調要以學生的身體練習為主要手段，以發展學生核心素養和加強學生身心健康為主要目的。對當前的小學體育教學來說，如何在保證學生學習興趣的同時，有效提升學生的體育素養，這是一個實實在在的問題。因為大量實踐表明，對絕大多數小學生而言，他們既喜歡體育課的時間和空間，面對體育運動中的一些挑戰又存在著畏難心理。就拿速度訓練來說，系統的速度訓練一定是在課堂上進行的，這是因為只有在體育課堂上，教師才能面向全體學生進行系統的與運動相關的訓練，而這些恰恰又是小學生所不感興趣的。

這里強調小學生對這些內容不感興趣，并沒有任何批評的意思，因為這是由小學生的認知特點決定的。與此同時，關注到這一現狀，也意味著要想對學生開展有效的速度訓練，在強調速度訓練的內容與技巧的同時，還必須注意有效的教學方式。只有讓學生對速度訓練喜聞樂見，學生才有可能參與其中。那么，如何才能讓小學生喜歡速度訓練呢？考慮到速度訓練原本誕生于游戲，考慮到小學生對游戲有著天然的親近感，因此創編速度類體育游戲并應用在實際教學中，就成為擺在小學體育教師面前的一個重要任務。

一、小學速度類體育游戲的創編應堅持應用效果導向

因為游戲是小學生喜聞樂見的活動，小學體育游戲創編無疑是激發學生體育興趣、促進小學生綜合能力發展的重要途徑。事實上，在不少小學體育教師的課堂上，已經進行了速度類體育游戲的創編與探究，應當說這樣的努力為當下的小學體育教學開辟了新的路徑，是小學體育教學的重要方向。在此，筆者想強調的是：在創編速度類體育游戲的時候，應當堅持以效果作為導向。之所以強調這一點，是因為在很多探究中，教師會自覺不自覺地將速度類體育游戲本身作為教學的導向。應當說這是本末倒置的，說到底教師創編速度類體育游戲，本質上是為了提升學生的運動速度。這是最根本的一個目的，無論在什么時候都不能偏離這一目的。

與此同時，這里所強調的效果導向還有另外一層含義，即教師在創編并實施速度類體育游戲的時候，要確保學生能夠產生參與興趣。這也是一個非常重要的、具有現實意義的話題。根據筆者的學習與觀察，不少速度類體育游戲的創編，往往是從成人的視角出發的：教師常常自以為所創編的游戲能讓學生積極參與，但是在真正實踐之后，卻發現效果并不理想。更令人著急的是，很多時候教師無法準確判斷其中的原因，有時候還會認為創編體育游戲這條道路走不通，回到傳統的機械訓練的“老路”上去。實際上，根據筆者的觀察與分析，其中的原因就在于沒能從小學生的興趣愛好出發，沒有去觀察小學生的日常生活，不知道當下小學生的興趣點在哪里，這樣創編的速度類體育游戲就沒有針對性，效果自然也就不理想。

所以綜合來看，創編速度類體育游戲一定要從學生的實際出發，從小學生的興趣愛好出發，到小學生的生活中選擇游戲素材，并使之成為課程資源，然后再去設計相關的體育游戲，這樣才能收到較好的教學效果。

二、小學速度類體育游戲的創編與應用案例分析

對于一線體育教師來說，最好的研究方法當然是案例研究：根據自己的理解去創編速度類體育游戲并且加以應用，然后對應用的過程與結果進行觀察與分析，從而不斷地積累速度類體育游戲的創編經驗，以服務于下一次的創編與應用，這樣就形成了一個良性循環。在這里筆者通過以下案例來說說自己的創編思路與應用歷程。

在體育教學中，筆者注意到小學生在運動的時候，不能掌握速度提升的技巧，而口頭講授與簡單的身體示范似乎也起不到明顯的作用。在這樣的情形之下，筆者嘗試通過速度類體育游戲的創新來改變教學現狀。在創編之前，筆者先對學生進行了分析，結果發現中低年級的小學生盡管在生活中積累了一定的運動經驗，在某些具體的情境之下也有提升速度的動機，但是這些經驗到了體育課堂上似乎不能起明顯的作用。在與部分學生進行了交流之后，不少學生都說在生活中玩的時候，每一次拼命的跑都是為了“好玩”，到了體育課堂上似乎沒有了這樣的想法……

了解到這個實際情形之后，筆者嘗試讓學生在體育課堂上去完成“建筑鐵路”。為了創設情境，筆者還先給學生介紹了中國擁有的“基建狂魔”外號，然后告訴學生出去旅游坐的高鐵，就代表著中國基礎設施建設的水平。那么今天在課堂上，每個學生都要來模仿鐵路建筑工人去又快又好地建設一條鐵路。

具體的游戲設計為：將學生分成若干個小組，每個人手上一根體操棒。在教師發令之后，每組學生輪流往前跑，將體操棒放在地上當鐵軌，鋪完鐵軌后再跑回到出發點。最終根據鐵軌鋪設的質量與速度，判斷各小組的成績。

這樣的游戲很受學生的歡迎。在游戲中他們奮勇爭先，不僅追求速度快，而且追求所鋪設的鐵軌質量高，他們希望看到自己所在的隊伍能夠又快又好地鋪設出一條漂亮的鐵軌。而也正是在這樣的努力過程中，他們的速度得到了訓練，而教師預設的速度訓練的目標也就達成了。

三、體育游戲創編與應用指向學生體育核心素養培養

在上述案例中，筆者所設計的速度類體育游戲具有很強的針對性，也取得了很好的應用效果。因為在游戲創編之前，筆者對小學生的生活及興趣愛好進行了研究，知道他們并不是不喜歡快速跑，也不是不知道擁有更快的速度對自己很重要，他們只是感覺傳統的速度訓練不好玩，因此參與度就不高。注意到這一情況之后，所設計出來的鋪設鐵軌的游戲，不僅讓學生擁有了更高的參與度，還讓學生在玩游戲的過程中，奔跑的速度及動作的協調性都得到了很好的發展。尤其值得一提的是，學生在玩游戲的過程中認識到了體育要素的存在，他們明白自己在生活中也可以進行相關的體育訓練，以提高包括速度在內的各項體育素養。

體育游戲既能增強學生的興趣，又能提高學生的身體素質，是提高體育教學和運動訓練質量的一種行之有效的方法。當下的小學體育教學必須追求核心素養的發展，創編速度類體育游戲并加以應用，實際上就是在培養學生的運動能力，在此過程中通過游戲的體驗，還可以培養學生的健康行為與體育品德。也就是說，學生不僅體驗到了游戲的樂趣，還能夠在玩游戲的過程中形成積極進取、勇敢頑強、不怕困難、堅持到底的精神品格，這些都是體育學科核心素養的重要組成部分，都可以在體育游戲中實現。

參考文獻

[1]李新毅.小學體育游戲的設計及合理應用[J].新課程（上），2018（6）：61.

[2]李敬輝，馬勇占.體育教學中培養學生創編體育游戲能力的研究[J].體育學刊，2000（3）：42-43，45.