高中物理小組專題作業設計分析

□ 甘肅省民樂縣第一中學 陳富斌

在新課標下，高中物理要將“立德樹人”作為教學任務，將培養物理核心素養作為教學目標，將“小組專題作業”作為教學模式，教師需要不斷探索“小組專題作業”的設計理念，避免出現升學需求和培養學科核心素養相矛盾的問題。教師要合理應用小組專題作業教學模式，制定知識預習、剖析難點、發明制作等任務，調動學生學習積極性，使學生在小組合作中提高交流能力和溝通能力，提升物理核心素養，使物理學習效果得以發揮。

一、小組專題作業的重要性

小組專題作業是根據某項專題提出問題并通過小組合作解決問題的活動，分為專題作業和小組合作學習兩部分內容。小組合作學習需要融合個體與集體，專題作業的主體是學生，學生要把學習到的知識應用在解決和分析問題的學習活動中。專題作業的任務要結合課標要求與內容，通過學習特征與知識結構明確劃分專題任務，探究生活生產中所存在的物理現象，它也是豐富和補充教材作業的一種方式。小組專題作業能讓學生勇于思考和交流，最終形成探究精神、創新精神和集體精神。小組專題作業也可以讓學生提高核心素養，比如價值觀、情感技能、知識技能等，在此過程中，小組專題作業與三維目標構成專題任務，從而實現物理學習目標。

二、設置小組專題作業的思路

在設置小組專題作業時，需要先明確設置作業原則，然后制定任務和安排任務，實施合理化評價。只有開展小組專題作業組織，才能有效落實小組專題作業。

（一）小組專題作業的設計原則

設置作業要遵循創新性、針對性和評價性等原則，圍繞學生特征以及興趣愛好開展設計。創新性指的是要讓學生養成創新意識和素養，按照我國教學標準，在評價中遵守公開公平的原則，同時設置小組專題作業，也要謹記發展性原則。小組專題作業要關聯學生學習的前后課程，確保學生形成良好思維。

（二）構建小組專題作業任務

構建小組專題作業任務屬于學習的基礎，合適的任務能夠讓物理教學發揮出事半功倍的作用。小組專題作業要根據學生應用的知識，培養德育需求，獲得社會與家長的肯定和支持。物理探究活動需要在學生生活和學習上貫穿小組專題作業，含有課外實踐活動和課堂探究活動。活動探究包含定向探究、自由探究等多種形式，在探究中也要重視學生個體間合作。小組專題作業任務包含預習新知識、剖析重點難點、應用發明制作知識等方面的探討。

（三）安排和評價任務

安排和評價任務需要根據學生在校時間、課堂時間和課余時間進行設置，確保小組專題作業能夠根據預習的新知識以及鞏固的舊知識剖析難點和重點。課余時間也要進行有關的發明制作，同時探討社會問題，設置小組專題時要確保能夠應用在整個學習時期。為了實現公平公正性，教師要開展多方監督，同時要將物理實驗小組成績以及期末考試考核指標相結合，全面評價學生。

（四）設計專題作業途徑

作業設計要彰顯學科素養，教師需要對物理核心素養有正確的理解。在物理學科核心素養中，教師和學生需要研讀新課程標準，掌握學科核心素養的構成要素，同時在完成作業中，學生通過查閱國內外有關資料，開闊眼界，領悟知識到素養的構建過程。另外，設計作業過程中，教師要整體設計教學單元體系，同時按照單元中各節點內容的特征，把單元教學目標合理劃分到每個課時，按照每課時目標設計合適的作業，便于學生更好地把握知識和素養間的聯系，教師需要明確總體目標，細化總目標，最終達成目標。

三、高中物理教學存在的問題

（一）物理核心素養缺少實踐轉化

物理核心素養缺少實踐轉化，物理教學需要集中在培養物理核心素養上。核心素養含有四部分內容，分別是科學態度和責任、科學探究、科學思維以及物理觀念，在應試教學活動中需要提高學生成績，確保學生在學習物理知識時能夠獨自解決問題。學生若是缺少團隊合作意識，則在整個教學中無法構建科學的物理思維，也缺少探究實踐能力，無法養成科學責任與意識。

（二）未培養課堂教學應試技能

高中物理教師由于承受著社會與升學的雙重壓力，容易導致在教學中開展教學活動仍舊按照唯分數論的理念，使探究物理教育本質分離，無法讓學生養成獨立思考的意識，甚至會讓學生在學習時出現依賴情緒，對物理學習失去興趣。

（三）教師布置的課后作業是題海戰術

教師布置課后作業是為了讓學生更好地掌握道德理論知識，優化探究物理的方式，提升運用知識和自主學習的能力。目前教師應用的課后作業方式依舊是題海戰術，學生面對題海戰術有疲憊心理，無法抽出更多的時間用于學習和總結物理知識規律，而是需要花大量的時間用來反復解題，導致學生缺少充足的睡眠時間，出現厭學情緒，降低學習效率。

四、高中物理教學實施小組專題作業設計的策略

（一）科學設計作業，合理使用多媒體

作業設計結合實際情況，分為提問式作業和合作式作業。提問選擇應具備及時性和普遍性的特征。在完成選擇的作業后，設計學習指南，無論種類怎樣，提示手段均需要保證設計的原則不會發生變化。排列過程中，設計細節要明確所需的時間。物理教學中需要學生積極參與，主動探究，養成處理和檢索信息的能力，便于更好地解決和分析問題。

同時也要設計學生合作學習的作業。比如在“機械能守恒實驗”中，設計的題目是設計源于生活的機械能守恒定律的實驗，需要編寫實驗報告，同時按照成績劃分為四人一組，以小組整體作為單位，分析和討論設計方案，每組成員按照QWER 進行分工，Q 同學寫設計原理，W 同學寫實驗流程，E 同學劃分實驗器材和操作，R 同學負責課堂評講的相關交流，最后小組同學進行討論，健全相關方案。此案例證明，合作性作業可以讓學生明確分工，保證事事有人做，人人也有事情做，使學生主動承擔責任，認識到自身是整體，養成榮辱與共的意識，在此種情況完成作業，學生會有使命感和團隊精神，也能夠認識到“合作才能共存，合作才能發展”的重要性。學生要在小組合作中獲取知識，與小組成員進行交流和共享、合作以及組織管理，此種能力也是經濟社會對當代人才的標準。

（二）自主學習

在此時期需要為學生的思考和學習留出時間，讓學生提前了解本節課需要的作業知識，從而自主完成學習的內容，并把所收集的資料交給教師，為此堂課做準備。

（三）小組討論

學生主動學習后需要與小組成員進行交流討論，從而碰撞出火花。首先，教師需要明確設計作業的過程以及教學目的、概念、規則、公式和結論等，因此需要先掌握所設計作業的解決方式、知識規則以及具體化問題，尤其是在設計難題時，教師要嘗試應用多種方式進行解決。其次，在解決困難知識時，教師要使用合理的方法消除學生的疑問，確保學生能夠獲得最正確的結果。再次，教師也要把具體問題體現在層次上，讓學生能夠學習教師設計的內容。然后，教師解決困難的知識后，要嘗試分層處理問題，這也是小組合作的核心內容。最后，學生要獨立探究和思考問題，然后進行合作交流，同時教師需要觀察詢問小組學習情況，并提供適當的幫助與引導。

（四）小組展示

在此階段，結合課堂實際需求，讓小組代表成員在黑板上展示實際問題以及解決過程，并且使用口頭表達的方式向全班同學表述出來，演示后其他小組也要提出問題，小組成員之間進行相關討論，在探索學習后，將解決問題的方法和想法收集上來，保證獲得最佳處理問題的方案。小組還需要構建專屬評論，整個流程的循環是問題描述，問題描述在此過程需要注意小組分布、評論鏈接，應和小組評價緊密連接在一起。首先需要展示合作的成品，也可邀請其他小組代表，教師要讓學生走上講臺，展示小組解決的問題、流程、明確解題的思路；其次，當小組代表發言后，小組也要提出問題，教師解決學生的問題，提出有效總結，教師無需反復鼓舞和表揚學生，若是學生出現困難，教師要重視講解；最后要開展小組合作評價，比如對評價小組和展示小組給予不同程度的加分和表揚。

（五）點評講解

按照小組展示開展說明和評論，讓學生變成教師，不僅能夠鍛煉學生的勇氣與能力，同時讓學生對教師更加理解和尊重，強化師生關系。課后鞏固流程，改進作業。在完成課后訓練后，教師也要把評價作業的結果發放到學生手中，讓學生在指定的時間內完成，同時組長要起到監督管理的作用。

五、高中物理小組專題作業設計的相關建議

（一）作業形態變化

按照作業功能改變傳統作業形態，使學生完成作業的過程由靜態變為動態，由獨立完成變為合作完成。在設計中，需要學生主動查閱資料和實驗，并且開展思維活動，此種思維活動需要獨立思考，同時在群體中交流討論。

（二）素養導向評價標準

在設計作業時，評價作業的優質性標準是學生能夠理解和鞏固知識，從而形成自身的培育能力。完成作業過程是學生在離開課堂后能夠自我學習，無需教師幫助，教師需要認真設計作業，讓學生在自我學習中掌握知識，培養自身良好的學習習慣和品格，此種形式的作業無法靠想象完成，只有轉變評價標準以及教學目標，才能夠活躍學生的思維。

（三）構建小組專題作業平臺

小組專題作業實施是以信息化平臺作為保障，因此信息化平臺要明確任務，健全功能，使用方便。信息化平臺主要是手機APP 和主題網站，小組專題作業信息化平臺包含部分主要團隊人員、學習任務、成果展示、在線課堂、評價體系、保障機制和文稿模板，各部分均有著專屬子項目，學習任務中包含解析重點難點，預習新知識、應用發明、制作等多類專題任務，各項任務含有小組討論，學習資料，探究實施等步驟，因此教師要探究小組專題作業的教學背景，同時明確教學設計思路和教學組織的情況，進而為培養新課標下高中物理核心素養提供保證，健全立德樹人的教學任務，為順利實施教學改革提供可行性教學模式。

（四）培養學生物理核心素養

課程目標是教學活動開展的起始點，也是教學活動開展的保證。學生只有接受教育，才能使小組專題作業正常實施，因此高中物理老師需要圍繞課程目標開展教學活動，確保在教學中能夠提高學生物理學科的核心素養。物理教師若是未認識到物理學科核心素養的作用，未深入了解教學理念和目標，不利于把握宏觀教學目標和微觀教學目標，因此無法實現教學目標，阻礙學生的全面發展和立德樹人教學任務的實施。

首先，物理教師需要抽出時間研讀新課標的內容，同時參與學科核心素養的講座，查閱物理核心素養文獻，觀看物理核心素養的視頻，根據教學特色把教學指導建議變成符合特點的教學理念，從宏觀調度和微觀角度掌握教學目標，讓學生形成核心素養。其次，物理教師受應試教育的現實壓迫，更加看重學生考試成績而不注重培養學生的素質與核心素養，學生的素養品格與關鍵能力無法得到發展，所以需要擺脫應試教育的約束，將關注學生成績的注意力轉移到為學生構建物理學科主干知識和培養學生核心素養上，確保使物理學科的核心素養發揮出作用，使學生實現全面化的發展。最后，教師在開展教學活動中要重視培養學生的核心素養，根據知識點與學科核心素養制定教學目標，明確教學要求。在課后作業上，需要在課堂教學基礎上劃分評價標準，布置課后作業，幫助學生鞏固課堂教學內容，從而讓學生學科核心素養得到更好的發展。

六、結語

綜上所述，在新課標的背景下，根據高中生學習物理知識的情況，采用小組專題作業的方式，使學生開展探究思考，加速高中物理知識的學習，同時根據小組專題作業學習情況培養學生物理核心素養，明確落實立德樹人的根本任務。高中物理課程的學習需要引導學生進行探究，領略學習方式，養成正確思維，從而提高實踐能力和創新意識，讓學生養成正確的三觀。學生學習物理的過程也要貫穿物理探究活動、小組專題作業與學習模式，提升自身的學習能力。