初中道德與法治課開(kāi)展法治教育實(shí)踐活動(dòng)策略探究

●河南省基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)發(fā)展中心 齊利利

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出,教學(xué)要與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)結(jié),實(shí)現(xiàn)隱性課程與顯性課程相配合。初中道德與法治課開(kāi)展法治教育有效實(shí)踐活動(dòng)能夠整合教材資源和社會(huì)資源,通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀性、創(chuàng)造性,使其積極投身一系列法治實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)校內(nèi)小課堂和社會(huì)大課堂相結(jié)合,從而強(qiáng)化學(xué)生的法治觀念,增強(qiáng)學(xué)生的法治素養(yǎng)。

一、初中道德與法治課開(kāi)展法治教育實(shí)踐活動(dòng)的意義

1.助力培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

法治觀念是道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)之一,是行為的指引。通過(guò)開(kāi)展法治教育實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感受課堂所學(xué)內(nèi)容,感受法律邏輯,使規(guī)則意識(shí)內(nèi)化于心,外化于行,使尊法學(xué)法守法用法成為其人生追求和自覺(jué)行為,從而間接增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng),同時(shí),健全學(xué)生人格,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。這也是《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確規(guī)定的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.助力培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)。

公民意識(shí)是當(dāng)代公民的必備素質(zhì),具有良好的公民意識(shí)能夠健康成長(zhǎng),積極融入社會(huì),為未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。法治意識(shí)是公民意識(shí)的精神內(nèi)核之一,通過(guò)開(kāi)展法治教育實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在真實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、參與意識(shí)、平等意識(shí)、權(quán)利和義務(wù)觀念等,鞏固道德與法治課程培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的教學(xué)效果,從而為學(xué)生成長(zhǎng)為具有公民意識(shí)的社會(huì)成員打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.助力促進(jìn)社會(huì)和諧。

法治興則國(guó)興,法治強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。一個(gè)國(guó)家的法治發(fā)展程度決定著公民法治意識(shí)的強(qiáng)弱,公民法治意識(shí)的強(qiáng)弱反過(guò)來(lái)也影響法治建設(shè)的質(zhì)量和水平。在道德與法治課中開(kāi)展法治教育實(shí)踐活動(dòng)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的法治思維,助力推動(dòng)全民守法。另外,也能加強(qiáng)與社會(huì)各界聯(lián)動(dòng),能夠進(jìn)一步繁榮社會(huì)主義法治文化,推動(dòng)全社會(huì)形成良好的法治環(huán)境,推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè),促進(jìn)社會(huì)和諧。

二、目前初中道德與法治課開(kāi)展法治教育實(shí)踐活動(dòng)存在的不足

1.活動(dòng)目標(biāo)不夠明確。

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。道德與法治課程作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,作為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格社會(huì)主義接班人的載體,理應(yīng)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞這一目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,有些教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)并沒(méi)有科學(xué)清晰的目標(biāo),僅僅是為了“完成活動(dòng)而活動(dòng)”,沒(méi)有考慮具體學(xué)情,流于形式,目標(biāo)不清晰、不明確。

2.活動(dòng)形式相對(duì)單一。

道德與法治課程理論性較強(qiáng),法治教育部分相比于教材其它內(nèi)容更具有嚴(yán)肅性和專業(yè)性,本應(yīng)作為活躍學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍的實(shí)踐活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)往往集中在一些傳統(tǒng)的活動(dòng)上,如制作法治手抄報(bào)、開(kāi)展法治常規(guī)辯論賽。從小學(xué)到初中模式較為單一,久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)此類活動(dòng)產(chǎn)生懈怠心理,從而失去了實(shí)踐活動(dòng)本應(yīng)具有的意義。

3.活動(dòng)效果整體欠佳。

初中階段是小學(xué)高年級(jí)段的延續(xù),與高中階段銜接,是培育道德品格,形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。囿于以上各種因素以及初中道德與法治課現(xiàn)行教學(xué)模式,實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的活動(dòng)效果和育人價(jià)值,使道德與法治課賦能青少年成長(zhǎng)成才的作用沒(méi)有完全凸顯出來(lái),活動(dòng)效果整體欠佳。

三、初中道德與法治課開(kāi)展法治教育實(shí)踐活動(dòng)策略

1.打造立體課堂,寓法于“情”。

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出,把握思想教育基本特征,實(shí)現(xiàn)說(shuō)理教育與啟發(fā)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。基于法治教育的科學(xué)性和嚴(yán)肅性,教師在實(shí)施教育教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中結(jié)合教材,巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng),打造立體課堂,讓學(xué)生與教材案例主角實(shí)現(xiàn)共情,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)情感共鳴。道德與法治學(xué)科本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,每一主題相關(guān)的學(xué)習(xí)都可結(jié)合教材進(jìn)行加工再創(chuàng)造,找到與學(xué)生聯(lián)結(jié)的“點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生的思緒進(jìn)入,通過(guò)表演、續(xù)寫(xiě)劇本等加深學(xué)生自我情感的投入,讓學(xué)生在課堂實(shí)踐過(guò)程中有一種親身經(jīng)歷的感覺(jué)。學(xué)生在融入課堂情境時(shí),再經(jīng)教師點(diǎn)撥,就會(huì)在情感和心理上產(chǎn)生觸動(dòng),從而將所學(xué)內(nèi)容由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),逐漸建立起正確的道德行為準(zhǔn)則及法律認(rèn)知規(guī)范。

2.巧妙聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn),寓法于“娛”。

寓教于樂(lè),在娛樂(lè)中學(xué)習(xí),是教育教學(xué)工作中的一條“金科玉律”。巧妙結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn),能夠讓法與“娛”產(chǎn)生奇妙的化學(xué)反應(yīng),實(shí)現(xiàn)共贏。例如,中學(xué)生已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)購(gòu)這種形式購(gòu)買(mǎi)各種學(xué)習(xí)和生活用品,但是當(dāng)發(fā)生網(wǎng)購(gòu)糾紛時(shí),涉世未深、經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生很容易陷入被動(dòng),合法權(quán)益得不到保護(hù)。基于此,筆者和學(xué)生編撰了一部普法劇《甄嬛傳之快遞來(lái)了》,涉及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)常見(jiàn)的網(wǎng)購(gòu)消費(fèi)陷阱等,集趣味性、娛樂(lè)性、觀賞性、知識(shí)性于一體。在編寫(xiě)劇本和排練過(guò)程中,對(duì)于參加的學(xué)生來(lái)說(shuō),都是一次關(guān)于網(wǎng)購(gòu)的法律知識(shí)專題學(xué)習(xí),都是對(duì)教材知識(shí)的鞏固,都是對(duì)法律權(quán)威的領(lǐng)悟。在學(xué)校公演成功之后,他們將這次法律實(shí)踐活動(dòng)的效果輻射至更多的學(xué)生。在學(xué)與“娛”之間實(shí)現(xiàn)了身心的愉悅、知識(shí)的掌握、法治信仰的堅(jiān)定,增強(qiáng)了法律知識(shí)儲(chǔ)備,更學(xué)會(huì)了依法辦事,堅(jiān)定了學(xué)法、知法、守法、用法的決心。

3.加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)動(dòng),寓法于“行”。

提升青少年法治教育效果,需要加強(qiáng)與各部門(mén)尤其是政法機(jī)關(guān)協(xié)同合作,進(jìn)一步統(tǒng)籌整合法治資源,著力打造社會(huì)多方共同參與的青少年法治格局。筆者通過(guò)與洛陽(yáng)市澗西區(qū)人民檢察院第五檢察部加強(qiáng)聯(lián)系,帶領(lǐng)學(xué)生參觀洛陽(yáng)市澗西區(qū)人民檢察院建立的澗西區(qū)未成年人法治教育基地。以數(shù)字技術(shù)為支撐,以VR沉浸式體驗(yàn)為特色的場(chǎng)館,受到了同學(xué)們的熱烈追捧。與此同時(shí),檢察官還邀請(qǐng)參觀學(xué)生走進(jìn)洛陽(yáng)市澗西區(qū)人民檢察院成立的“牡丹心語(yǔ)”工作室,向?qū)W生分享未成人因?yàn)樽钥匾庾R(shí)不強(qiáng)、道德觀念薄弱和法律意識(shí)淡薄最終釀成大錯(cuò)的案例,警示同學(xué)們?cè)谏钪幸獓?yán)格自律,“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”。相較于教師平時(shí)的講述,檢察官通過(guò)身邊鮮活的案例以案釋法,更能夠給學(xué)生帶來(lái)心靈的觸動(dòng),能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主判斷,提高學(xué)生的道德與法治意識(shí),使其形成正確的是非觀和人生觀。

公民的法治素養(yǎng)是構(gòu)成法治國(guó)家最重要的“底盤(pán)”,在初中道德與法治課開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣,也可以激發(fā)學(xué)生的法律素養(yǎng),讓學(xué)生盡早樹(shù)立基本的道德認(rèn)知和法律觀念,自覺(jué)做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者,成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

注:本文系2022年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《新課標(biāo)視角下培育初中學(xué)生法治素養(yǎng)的行動(dòng)研究》(JCJYB2209000703)研究成果。