家校共育視角下中小學(xué)生心理健康教育路徑探析

劉繼榮

(甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣阿陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校，甘肅 平?jīng)?743400)

學(xué)生在成長過程與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都會(huì)受到家庭環(huán)境、學(xué)校教育工作以及學(xué)生家長教育的影響。在中小學(xué)生心理健康教育環(huán)節(jié)，引入家校共育模式，可以顯著提升心理健康教育效果，促進(jìn)中小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念以及人生觀念，確保其心理處于健康狀態(tài)。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展一系列科學(xué)合理、行之有效的心理健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，對學(xué)生家長開展科學(xué)指導(dǎo)，從而確保家庭教育的作用與優(yōu)勢，可以在中小學(xué)生心理健康教育環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)。家校雙方通力合作，相互促進(jìn)，發(fā)揮各自的作用與優(yōu)勢，共同為中小學(xué)生身心健康發(fā)展提供助力。

一、在中小學(xué)生心理健康教育環(huán)節(jié)引入家校共育模式的重要性

首先，在針對中小學(xué)生開展心理健康教育環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)突出以人為本的現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求以及多元化發(fā)展需求，設(shè)計(jì)一系列心理健康教育目標(biāo)與心理健康教育計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在家校共育模式的科學(xué)指導(dǎo)下，教育人員應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長開展密切的互動(dòng)與交流，共同構(gòu)建家校共育理念，在認(rèn)知層面形成統(tǒng)一，凸顯學(xué)生主體地位，從而確保家校共育的價(jià)值與作用充分體現(xiàn)，有效解決學(xué)生心理問題，共同為學(xué)生身心健康發(fā)展提供助力。

其次，受到應(yīng)試教育觀念與傳統(tǒng)家庭教育觀念影響，部分學(xué)生家長更加注重為子女提供豐厚的物質(zhì)條件，將物質(zhì)基礎(chǔ)看作自身的主要責(zé)任。而對于中小學(xué)生的情緒變化、學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理變化以及更深層次精神動(dòng)向則缺乏應(yīng)有的重視與關(guān)注。其中部分家長存在“望子成龍、望女成鳳”的心理，對中小學(xué)生寄予一系列不切實(shí)際的期望，不僅無法起到良好的教育效果，反而增加中小學(xué)生的心理壓力，導(dǎo)致重要學(xué)生安全感下降、幸福感下降。不僅無法有效發(fā)揮家庭教育的促進(jìn)作用，甚至?xí)W(xué)校的心理健康教育工作開展帶來巨大影響，由于學(xué)校教育缺少家庭教育的配合，導(dǎo)致家校共育模式的作用與價(jià)值無法充分體現(xiàn)，嚴(yán)重影響到心理健康教育效果。由此可見，在中小學(xué)生心理健康教育環(huán)節(jié)引入家校共育模式，尤為關(guān)鍵，只有確保家校雙方通力合作、共同攜手，相互促進(jìn)，才可以構(gòu)建有助于中小學(xué)生身心健康發(fā)展的心理健康防線。

最后，在中小學(xué)生心理健康教育環(huán)節(jié)引入家校共育模式，可以確保家校雙方通力合作，打造一體化心理健康教育環(huán)境，確保心理健康教育教學(xué)內(nèi)容可以滲透到學(xué)生成長與發(fā)展的各個(gè)關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)。在學(xué)校當(dāng)中，教育人員應(yīng)當(dāng)在精神層面與心理層面給予學(xué)生充足的關(guān)懷與關(guān)照，尊重學(xué)生個(gè)體差異以及學(xué)生自主意愿，與學(xué)生展開平等互動(dòng)與平等交流，站在學(xué)生角度思考一系列問題。而不為學(xué)生設(shè)置一系列硬性要求，確保學(xué)生感受來自教育人員的關(guān)心關(guān)愛，大膽向教育人員表達(dá)自身的觀點(diǎn)與困惑。而在家庭當(dāng)中，學(xué)生家長也需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也對子女的身心健康保持高度關(guān)注，形成全民共育意識。這樣一來，家校雙方可以為學(xué)生提供更為寬松、更為優(yōu)質(zhì)的心理發(fā)展環(huán)境，提升學(xué)生的自我認(rèn)同感及環(huán)境適應(yīng)能力，助力學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度以及陽光向上的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀以及人生觀，以更加平和的心態(tài)看待各種現(xiàn)象，遇到心理問題可以希望學(xué)生家長以及教育人員尋求解惑與幫助，同時(shí)學(xué)生自身也形成了更強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力。[1]

二、家校共育背景下中小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐策略

1.疏通家校共育渠道，顯著提升學(xué)生家長對心理健康問題的重視程度

在心理健康教育環(huán)節(jié)引入家校共育模式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用與組織作用，做好教學(xué)資源整合工作，充分發(fā)揮學(xué)校在心理健康教育方面的經(jīng)驗(yàn)與資源優(yōu)勢，拓寬心理健康教育宣傳途徑與心理健康教育宣傳渠道，確保心理健康教育可以呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。在此基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生家長的密切互動(dòng)交流，轉(zhuǎn)變家長身體健康教育觀念，確保其對心理健康教育工作保持高度重視與深度認(rèn)知，積極主動(dòng)地參與到心理健康教育工作當(dāng)中。

例如：學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_家長會(huì)，與學(xué)生家長展開面對面的互動(dòng)與交流；或者借助微信群以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，與學(xué)生家長開展線上互動(dòng)與線上交流，宣傳中小學(xué)生心理健康問題而引發(fā)的真實(shí)案例，使學(xué)生家長充分意識到心理健康教育對中小學(xué)生身心發(fā)展所帶來的重要影響，同時(shí)也明確家庭教育在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展方面具有至關(guān)重要的促進(jìn)作用，有著學(xué)校教育難以代替的作用與優(yōu)勢。通過學(xué)校的積極引導(dǎo)與大力宣傳，可以有效激發(fā)重要學(xué)生家長的使命感以及責(zé)任感，明確自身所處定位的重要性，積極主動(dòng)地參與到家校共育環(huán)節(jié)。確保家校雙方保持密切的互動(dòng)與合作關(guān)系，為確保家校共育模式的作用與價(jià)值充分體現(xiàn)、充分發(fā)揮，還需構(gòu)建家校共育銜接平臺(tái)。在心理健康教育環(huán)節(jié)保持一致的教育觀念，豐富心理健康教育內(nèi)容，確保學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中以及家庭當(dāng)中感受到前所未有的安全感以及愉悅之情。需要注意的是，家校雙方明確自身的育人職責(zé)是順利實(shí)現(xiàn)家校共育目標(biāo)的基礎(chǔ)保障，同時(shí)也是提升中小學(xué)生心理健康教育效率與教育質(zhì)量的有效途徑。

2.開展多元化合作，確保家校共育能力穩(wěn)固提升

在中小學(xué)生心理健康教育環(huán)節(jié)合理引入家校共育模式，主要可以分為以下兩種形式。首先，單向教育形式。此種教育形式，以學(xué)校為主體開展心理健康教育活動(dòng)，向?qū)W生家長定期公布心理健康教育情況，分享心理教育知識。學(xué)生家長通過學(xué)校提供的信息掌握教育成效以及教育過程，分析學(xué)生的近期表現(xiàn)以及情況轉(zhuǎn)化情況，確保學(xué)生對學(xué)校心理健康教育工作的開展成效具有更加深刻的認(rèn)知與理解。[2]其次，在此基礎(chǔ)上，雙向教育形式則是在單向教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)家?；?dòng)，使學(xué)生家長積極主動(dòng)地參與到心理健康教育環(huán)節(jié)，提升學(xué)生家長的參與程度。學(xué)生家長會(huì)主動(dòng)與教育人員取得聯(lián)系，通過互動(dòng)交流掌握學(xué)生的在校表現(xiàn)，定期向教育人員分享學(xué)生在家中的表現(xiàn)。[3]通過教師與學(xué)生家長溝通，雙方在學(xué)生的成長環(huán)境方面、性格缺陷方面、興趣特點(diǎn)方面以及成長背景方面提升對學(xué)生的理解程度，這也是心理健康教育工作順利開展的基礎(chǔ)保障，可以確保教師精準(zhǔn)掌握與心理健康教育相關(guān)的資料信息，制定更加科學(xué)合理的心理健康教育方案以及心理健康教育計(jì)劃，確保心理健康教育活動(dòng)在家校雙方的共同努力之下，極具互動(dòng)性與針對性。結(jié)合教育實(shí)踐分析，家校共育模式背景下，打造多元化合作育人模式。相較于傳統(tǒng)單向教育模式，雙向教育模式更加滿足心理健康教育發(fā)展需求以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。[4]

例如：在新時(shí)期背景下，心理健康教育環(huán)節(jié)引入家校共育模式需要積極拓寬家校溝通渠道，創(chuàng)設(shè)多元化溝通平臺(tái)，由學(xué)校對學(xué)生家長的情況開展分級管理，必要時(shí)可以針對學(xué)生家長設(shè)置專項(xiàng)心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)生家長也需要在與教師的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)生成危機(jī)意識，充分意識到心理健康問題會(huì)對學(xué)生成長與發(fā)展帶來巨大影響，充分意識到心理健康教育的重要性。具體而言，中小學(xué)教師通過典型案例剖析形式以及經(jīng)典案例分享形式，提升學(xué)生家長對中小學(xué)生心理健康教育工作的重視程度，拓寬線上交流平臺(tái)，開展心理健康講座活動(dòng)。在雙方密切的互動(dòng)交流之下，共同討論中小學(xué)生心理健康教育環(huán)節(jié)所遇到的一系列難點(diǎn)問題、重點(diǎn)問題以及教育困惑，雙方共同討論、共同尋求解決問題的辦法，這樣可以確保心理健康教育內(nèi)容更具針對性、教育形式更加多元化。為實(shí)現(xiàn)這一目的，學(xué)校不僅需要與學(xué)生家長展開密切互動(dòng)交流，還需定期邀請青少年心理健康教育專家到校內(nèi)開展一系列講座活動(dòng)，為教育人員以及學(xué)生家長開展心理健康教育知識普及以及講解，并且組織全體學(xué)生組建以心理健康教育為主題的公益團(tuán)隊(duì)。吸收責(zé)任心較強(qiáng)、具備良好溝通能力與組織能力的學(xué)生家長，參與到一系列公益活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生以及學(xué)生家長提供更加貼心、更加及時(shí)的心理救助服務(wù)以及心理咨詢服務(wù)，這也是中小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)順利開展的重要保障。

3.借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，保證心理健康家校共育效果

首先，為確保在中小學(xué)生心理健康教育環(huán)節(jié)家校共育優(yōu)勢與作用可以得到充分體現(xiàn)與充分發(fā)揮，教師需要結(jié)合學(xué)生身心和知識發(fā)展需求，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，從而確保信息化技術(shù)的作用與價(jià)值充分發(fā)揮，為心理健康教學(xué)活動(dòng)順利開展提供保障，將抽象性的理論講解以更加直觀、更加真實(shí)的方式呈現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的場景當(dāng)中，確保學(xué)生身臨其境地感知心理問題。例如：可以借助校園網(wǎng)頁這一便捷方式以及迅速方式，引導(dǎo)全體學(xué)生家長積極主動(dòng)地參與到中小學(xué)生心理健康教育環(huán)節(jié)。通過瀏覽心理健康教育網(wǎng)頁掌握學(xué)校各個(gè)階段、各個(gè)時(shí)期的心理健康教育內(nèi)容以及心理健康教育目標(biāo)，對心理健康教學(xué)工作具有更加充分的認(rèn)知與理解，積極配合學(xué)校完成一系列心理健康教育活動(dòng)。其次，學(xué)校開展系列主題活動(dòng)，將主題活動(dòng)的信息分享給家長，這樣便于學(xué)生家長可以精準(zhǔn)掌握學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活狀況。[5]比如可以在家校平臺(tái)設(shè)置學(xué)生在校的表現(xiàn)以及一系列集體活動(dòng)，供學(xué)生家長瀏覽。除此之外，教育人員可以在新媒體平臺(tái)公開經(jīng)典著作分享與心理健康教育相關(guān)的書籍以及教育日志，供學(xué)生家長閱讀與參考。在新媒體平臺(tái)當(dāng)中與學(xué)生家長開展密切的互動(dòng)與交流，分享教育經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)。學(xué)生家長也可以借助微信、微博等新媒體平臺(tái)向教師尋求解惑，咨詢心理健康教育問題，這是由于相較于教育人員，學(xué)生家長缺少教育相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，因此在教育方法和教育手段方面無法滿足學(xué)生心理健康教育發(fā)展需求，更加無法精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)和充分掌控學(xué)生的心理問題，而教育人員則在心理健康教育方面具備明顯的優(yōu)勢。信息化的平臺(tái)可以加深家校的合作深度，通過這種方式，可以對家庭心理健康教育活動(dòng)起到良好的指導(dǎo)效果。在針對中小學(xué)生開展心理健康教育環(huán)節(jié)，學(xué)生家長可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向教師訴說自身的困惑與問題，尋求解決問題的辦法與答案。通過家校雙方的互動(dòng)交流，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)存的心理問題，有效解決學(xué)生問題，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，教師與學(xué)生家長開展頻繁的互動(dòng)與交流，相互分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。通過家校雙方合作共育這種方式，為中小學(xué)生營造良好的成長環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

總而言之，中小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)與家校共育模式高度契合。在此形勢下，家校雙方應(yīng)當(dāng)通力合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢與作用，共同為中小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)順利開展提供助力與榜樣。通過拓寬家校合作渠道，提升家校共育途徑，顯著提升家長對心理健康問題的重視程度、開展多元化合作，確保家校共育能力穩(wěn)固提升、借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，保證心理健康家校共育效果等方式針對中小學(xué)生開展心理健康教育工作。在確保心理健康教育效率與心理健康教育質(zhì)量穩(wěn)步提升的同時(shí)，也為中小學(xué)生身心健康發(fā)展、德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)，助力學(xué)生早日成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者與社會(huì)主義接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。[6]