數字資源在初中信息科技學科教學中的運用

陸大包

教育數字化是教育現代化的關鍵特征和重要指標，標志著現代教育邁入了開放、共享、聯通的智慧教育階段。這其中，尤以“國家中小學智慧教育平臺”以及廣西的“八桂教學通”平臺為更多人所知，其恰當運用為教師提供了更科學有力的教學工具，為學生的個性化學習提供了積極支持，更為家長實施優質的家庭教育提供了無限助力。可以說，在教育數字化迅猛發展的當下，以“國家中小學智慧教育平臺”及廣西的“八桂教學通”平臺為代表的數字資源賦予了教育教學嶄新的活力及無限生機，為師生及家長的共同進步與發展奠定了堅實的基礎。作為一名初中信息科技教師，我在信息科技學科教育實踐中便有意識地加強對以“國家中小學智慧教育平臺”及廣西的“八桂教學通”平臺為代表的數字資源的合理運用，并給予學生及家長科學、合理的引導，收獲了良好教學效益的同時，也為教育現代化的進一步發展貢獻了應有的一份力量。

一、教師運用，提高教學效能

數字資源的發展使教育資源的共享變得更加容易，為教師在教學中的靈活運用提供了便利。

（一）備課時運用，借鑒優秀教育經驗

正所謂“預則立，不預則廢”。認真的備課活動對教師有序、高效推進教學有著重要意義。無論是“國家中小學智慧教育平臺”，還是廣西的“八桂教學通”平臺，都包含眾多優秀教師所匯集的教學資源，而這些都將構成初中信息科技課前備課的寶貴素材。

例如，當前人工智能技術發展迅速，《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》也明確要求學生能認識并感受到人工智能的魅力，能遵守人工智能發展所必須遵守的倫理道德規范，即明確人工智能之于人類社會發展的“雙刃劍”作用。在實際教學之前，我便有意識地登錄“國家中小學智慧教育平臺”查詢其中有關人工智能的優秀科普視頻，在這一過程中發現了中國科學院院士懷進鵬主講，主題為《科學之知識、方法與精神——從人工智能和5G談起》的精彩視頻，其中對人工智能的講解精辟而有趣，便于初中生理解。此外，我還重點瀏覽其他優秀教師對“人工智能”相關信息科技教學的精彩視頻。其中，由吳玲麗老師所執導的“智能，讓生活更便利——八年級信息技術之《人工智能》”授課視頻便集中呈現了其是如何面向學生教授人工智能相關知識的。整個視頻條理清晰、語言流暢，某個環節援引霍金的論點“強大的人工智能的興起，將是人類發生的最好或最壞的事情”，專門留給學生充分的思考時間，鼓勵他們理解這句話，并試著談一談自己對人工智能發展的看法。在備課過程中，我注意到吳玲麗老師所精心設計的這一環節，其緊扣人工智能的主題，又引導學生辯證看待其利與弊，因此，我也在備課中加入了這一環節，不僅引領學生接觸人工智能這一新型技術，還致力于培養他們正確的信息價值觀念、道德責任和行為準則，以促使他們形成良好的信息道德品質?？梢哉f，活用“國家中小學智慧教育平臺”中的數字化資源，我自身的備課質量得到了充分的提高，也奠定了后續有關人工智能有效教學的基調。

（二）教學時運用，提升課堂教學效率

課堂教學中，教師需要集中精神與注意力專注于教學重難點，這樣才能最大限度地確保在有限的時間內教給學生足夠的知識。因此，對于一些已有的教學資源，教師可以本著“拿來主義”的思想，在課堂教學中加以靈活運用，以便營造輕松、高效的學習氛圍，助力課堂教學目標的實現。

例如，《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》提倡培養學生的“數字化學習與創新”核心素養，旨在引導學生通過信息技術的學習，在日常學習與生活中，具有創新創造能力，能積極、主動地運用信息科技高效地解決問題，并進行創新活動。為了更好地向學生展示信息科技帶給我們生活的便利之處，我在課堂教學中打開“國家中小學智慧教育平臺”，點擊其中的“美育”板塊，再詳細點擊觀看其中眾多精彩的視頻，中小學生的系列校園集體舞、合唱的《燈火里的中國》《宇宙的種子》等；再點擊“勞動教育”板塊，里面有眾多與勞動相關的知識，如“節氣知多少 冬至到了，你會‘數九嗎？”“農作物廢料變身藝術品”等；至于“體育”板塊則包含著眾多與健康相關的知識，如皮膚病醫生的“皮膚健康與美容”相關講解、眼科醫生的“eye我所愛——呵護你的眼”科普視頻……在觀看這些視頻的過程中，學生會感知到信息科技在生活中的廣泛運用，而這也啟示著他們在日常的學習與生活中可以結合實際情況恰當、靈活運用信息科技，用數字化更好地服務自身的實際生活。如此一來，我無需單獨提前制作相關視頻，只需要在課堂上靈活選擇、點擊，便能為學生直觀呈現眾多內容，課堂教學的靈活性得到了保障，且學生也切實被吸引了注意力，凝聚了精神與思維，進而高效融入學習中，為其“數字化學習與創新”核心素養的形成與提升提供了力量。

（三）反思時運用，汲取教育經驗得失

海涅曾說：反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會。由此，我們可以看出，反思之于做好一件事情所具有的重要意義。具體到教師教學實踐中，及時反思同樣至關重要，其有助于教師明確整個教學過程的得與失，取長補短，并能在后續的教育實踐中進行有針對性的改進與優化，確保帶給學生更優質的學習體驗?？梢哉f，反思是教師實現自身專業化成長的驅動力，也是他們創造優質教學的重要支撐力量。

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》提倡跨學科主題學習，并設置多個適合初中生認知能力及水平的跨學科主題學習項目，其中之一便為“向世界介紹我的學?！保擁椖恳孕畔⒖萍紝W科知識為核心，同時連接語文、英語、藝術等眾多學科知識，有助于培養學生活用信息科技學科知識的能力，又有助于培養他們熱愛學校的積極情感。在跨學科主題學習中，我從項目目標、項目步驟、項目成果展示環節給予了學生精準指導。以“項目目標”為例，我指引學生明確跨學科主題學習的目標，包括掌握信息科技工具和軟件的使用，如圖形設計軟件、數據處理軟件等；運用語言藝術的技巧撰寫學校歷史和發展的短文以及制作學校簡介等文字內容；進行社會科學調查和分析，了解學校的現狀和意見反饋，并提出建議；制作多媒體演示文稿、網頁或移動應用程序，配合相關的文字、圖片和視頻內容，形成綜合展示。這一指導指引著學生在跨學科主題學習中朝著這些方向而努力，也使其跨學科主題學習更具針對性。此外，我還為學生搭建了供他們展示項目成果的平臺，鼓勵他們將自己所制作、完成的具體成果展示給大家，以此肯定他們的跨學科主題學習過程。在結束了具體教學之后，我又及時加強了對跨學科主題學習的反思，即反思自己的教學過程是否做到了以評價促進學生自主成長。當然，為了確保反思的有效性，我還專門登錄“國家中小學智慧教育平臺”，認真觀看其中“考試評價”板塊以“促進學生自主成長的評價策略”為主題的講解視頻。該視頻從評價學生常見問題、激發學生自主成長的評價原則、促進學生自主成長的評價策略三個方面入手，又細化為若干細節，對教師在課堂教學中如何通過評價促進學生自主成長進行了全面、清晰的論述。也正因此，我本次的課后反思更具指引性，即能以“促進學生自主成長的評價”為核心，反思整個教學過程的得與失。具體教學收獲為：跨學科主題學習中充分尊重學生的主體地位，引導學生自主經歷與探究，更能吸引學生參與其中，并提升學生的各項素養及其能力。但與此同時，評價不足，即只是在課程最終搭建了供學生展示成果的平臺，卻并未對學生跨學科主題學習的過程及結果進行精準評價。可以說，從本次有專業理論依據支撐的教學反思中，我明白了評價在教學過程中的重要地位，還切實掌握了促進學生自主成長的原則及其策略等知識，為日后高質量地實施與組織信息科技教學做好了充分的準備。

二、學生運用，助力高效學習

數字資源可以引導學生進行更有針對性的個性化學習，從而滿足他們長遠發展的實際需求。

（一）課前巧預習，培養自主學習能力

課前預習對于學生的學習至關重要。大量的教育實踐已充分表明，若課前預習得當，學生就可以初步理解所學知識，這樣他們在課堂正式學習時便能有針對性地聆聽，確保更高效的學習效果。課前預習也是學生獨立自主學習的過程，有助于培養他們的自主學習能力。

以“國家中小學智慧教育平臺”及廣西的“八桂教學通”平臺為代表的數字資源的巧妙運用可以為初中生信息科技學科的課前預習提供極大助力。例如，在教學“認識Visual Basic”內容之前，我便為學生布置課前預習的任務，鼓勵學生閱讀、觀看有關Visual Basic的科普講解視頻，也可以重點瀏覽、觀看名師對Visual Basic的具體教學視頻。學生普遍選擇了黃晶晶老師的“認識Visual Basic”視頻。學生在自主預習的過程中，可以根據自身的認知能力及水平靈活選擇播放的速度，如當他們對某個知識點已聽懂、明白且掌握時，可以快速拉動進度條進入下一個知識點的預習與探索中；相反，若他們停滯在某個知識點上，便可以反復觀看這部分的講解內容，直到理解為止，在預習中初步形成對Visual Basic的認識與理解。

（二）課后活復習，高效搭建知識框架

課后及時復習有助于學生夯實與鞏固已有的知識基礎，構建較為完善的知識框架。從這一層意義展開來講，課后復習對學生學習具有重要價值。但以往教學中，課后復習多被課后作業所取代，在部分教師看來，做作業的過程便是學生復習的過程。這一認知絕對化了課后復習與課后作業的定義，有時往往難以達到預期的復習效果，也會影響學生的整體學習質量。但數字資源的運用卻能有效打破時間與空間的限制，其為學生進行課后復習提供了精準的依據。

例如，“VB中的定時器”知識的教學重點在于VB中的定時器基本屬性的設置，以及根據要解決的實際問題合理地選擇順序、選擇循環結構編寫程序。課堂教學結束后，仍有很多學生對這些專業、抽象的知識感到難以理解，這時，教師若只是為學生設計相關作業，只會加重學生的學業壓力與負擔，影響其學習興趣與熱情。因此，在教學結束后，我有意識地鼓勵學生登錄“國家中小學智慧教育平臺”，觀看秦曉蘭老師的講課視頻，這相當于構建了“空中課堂”，使學生擁有再次與教師一起展開教與學的互動過程。在模擬上課狀態、聆聽專業講解的過程中，學生原本未能理解的知識點得到了有效的突破，而這顯然比單純地做作業更能從根本上優化其學習效果。也從側面證明了以“國家中小學智慧教育平臺”及廣西的“八桂教學通”平臺為代表的數字資源的優勢，引導學生科學、高效地發揮課后復習所具有的突出作用。

以“國家中小學智慧教育平臺”及廣西的“八桂教學通”平臺為代表的數字資源打破了時間與空間的限制，為教育教學帶來了巨大的變革和創新，更為現代化教育的持續推進提供了諸多便利和機遇。在后續的教育實踐中，我將繼續探討數字資源在初中信息科技學科教學中的運用，研究與分析其帶給教師及學生的積極影響，以讓所執教的信息科技學科更好地滿足學生的發展需求，持續培養學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四大核心素養，為其成長奠基，為其發展助力！

（作者單位：廣西來賓市實驗學校）

編輯：趙文靜