小學語文閱讀教學中培養學生情感表達能力的方法

王軍

隨著社會的發展和教育理念的轉變，培養學生的情感表達能力已經成為語文教學的重要目標之一。情感表達是人類思維和情感交流的重要方式，對培養學生的情緒管理能力、人際交往能力和全面發展具有重要的意義。文章以小學語文教材中的《祖父的園子》為例，通過情感體驗、情感分析和情感表達三個步驟，探討培養學生情感表達能力的方法（如圖1所示）。

一、情感體驗

情感體驗是情感表達的基礎，脫離了情感體驗環節，情感表達將成為無根之木。情感體驗可以豐富個體的情感內涵，培養個體對情感的敏感度，使其能夠更準確地表達復雜情感。情感體驗可以激發個體情感表達的深度和真實性，讓表達更具有情感共鳴和說服力。情感體驗還可以提升個體情感表達能力，以不斷提升情感表達的技巧，從而更加準確地傳達內心的情感體驗。

（一）情感引入

《祖父的園子》這篇文章中，情感是最重要的內容之一。教師可以提出問題，詢問學生是否有鄉村生活的經歷，并給予學生分享的機會。這個過程可以讓學生回憶對菜園的感受和經歷，為后續理解作者情感做準備。

師：（呈現《祖父的園子》油畫圖）大家知道圖片顯示的是哪里嗎？

學生1：這個圖片好像我外公家的菜園，我經常去那兒玩。

學生2：是菜園，我在鄉村長大，家里也有種菜的地方。

師：很好，那你們在菜園里有什么經歷呢？你們見過什么昆蟲、植物或者其他有趣的事物？

學生1：我常常看到蝴蝶和蜻蜓在菜園里飛來飛去。

學生2：我經常和爺爺一起種菜、拔草，還會看到紅蜘蛛爬在花葉上。

學生3：外婆家有一個菜園，我常常和外婆一起去那里種菜。每次去的時候，我們總能看到各種美麗的花朵，如玫瑰、牽牛花等。我喜歡看蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛舞，它們的顏色真漂亮！

師：很棒！你們的經歷非常有趣。我們今天要學習的文章中描述了一個小孩子和他的祖父在菜園里玩耍的故事。文章中描述了哪些有趣的故事呢？

情感引入的方式可以勾起學生對菜園子的回憶，激發學生的學習興趣，幫助學生感知并理解作者對祖父的園子的情感。這種情感引入為學生進一步深入探索和表達情感奠定了基礎，提升了學生對文學作品的情感把握能力。

（二）情感共鳴

在閱讀教學中，激發學生的情感共鳴對于學生深入理解文本內容、增強閱讀體驗和情感表達至關重要。《祖父的園子》這篇文章感情細膩、真實，教師可以借助多媒體營造良好的氛圍，激發學生的情感共鳴。例如，在開頭部分文章提到了祖父菜園的景色，尤其突出了花與蟲。教師可以展示相關圖片或視頻素材，讓學生在腦海中形成對菜園的生動想象。這樣的情境創設可以幫助學生更好地理解和體驗文章中的情感。在此基礎上，教師引導學生回憶他們的鄉村經歷，并和文章中的情節進行對比，以激發學生的情感共鳴。

師：同學們，這篇文章中的主人公是一個調皮的孩子，“栽花”“拔草”“鏟地”，看似很忙活，實則沒有幫上忙，但他對昆蟲的觀察還是很仔細的。

學生：我也有一個菜園，我常常和爸爸一起去那里工作。有一次，我們在種黃瓜的地方發現了一只青蛙！它似乎喜歡濕潤的環境，我們花了很長時間才把它放回池塘里。這樣的經歷讓我更加喜歡菜園，因為里面有各種生物。

通過以上方法，教師可以激發學生的情感共鳴，讓他們更加深入地體驗和理解《祖父的園子》中傳達的情感。這樣的情感共鳴不僅可以提升學生的閱讀體驗，還能培養他們對文學作品的情感理解和表達能力。

二、情感分析

（一）細致觀察

通過仔細觀察文本細節，學生能夠提高語言感知和敏感性，增強文本解讀能力，形成準確表達的能力、文學鑒賞力和批判思維。這些能力將幫助學生更好地理解和表達自己對文本的理解、觀點和情感，提升學生的綜合表達能力。

教師：同學們，《祖父的園子》這篇文章開頭描寫了什么情景？

學生A：文章開頭描述了一個農村的菜園，園子里，除了蔬菜還有蝴蝶、螞蚱等。

教師：觀察得不錯。除了這些，文中還有其他什么元素嗎？

學生B：文章還提到了祖父在園子里的身影，他悉心地照料著菜苗，作者也在和祖父一起照顧。此外，文章還描述了作者分不清狗尾巴草和谷穗的滑稽故事。

教師：非常好，你們都描述得很準確。通過觀察文本中的人物、事物和場景，我們可以更深入地理解文章的情感和意義。請問你們從這些描寫中能感受到作者想要傳達給讀者的情感是什么嗎？

學生C：我覺得作者想要傳達的情感是對祖父園子的懷念和珍惜。

教師：非常棒！你對文章的情感把握很到位。通過仔細觀察文本中描繪的人物、事物和場景，我們能更深刻地理解作者的情感。這樣做也能幫助我們更好地表達自己的閱讀感受和理解。現在，你們可以用幾句話來總結一下作者對祖父園子的情感嗎？

學生D：作者通過描寫園子的細節，表達了自己對祖父園子的懷念和對家庭溫馨的向往之情。

教師：非常好，你的總結非常精準。通過觀察，你們理解了作者的情感，并用自己的話語進行了表達，這樣的細致觀察和表達能力對于你們更好地理解和享受閱讀非常重要，繼續保持好的觀察習慣。

（二）評析思考

要提升學生的文章情感分析能力，教師必須加強對學生的思維訓練，讓學生可以結合文章內容表達情感。通過仔細閱讀文章，學生可以尋找與情感相關的線索，如作者對祖父園子的描述、描寫語言的選擇、情感色彩的表達等，從而形成直觀的情感印象及初步理解和評判。在此基礎上，教師要求學生明確表述自己對文章情感的理解和感受，并給出相應的原因或論證。例如，學生可以說：“我覺得作者通過描寫祖父悉心照料菜園的情景，表達了對生活的熱愛之情，也向讀者表達了自身對祖父勤勞的印象。”這樣的表述可以幫助學生更清晰地表達自己對文章的理解。

情感的分析不能憑空產生，更不能主觀臆斷。學生需要通過引用和解釋文章中的具體字詞、語句來論證自己的觀點，如“祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”祖父知道他即使給“我”講解狗尾巴草和谷穗的區別，“我”也未必能聽懂，但還是認真給“我”講解，這就體現了祖父對“我”的耐心和關愛。這樣的論證可以使學生的觀點更有說服力，反映出其對文章情感分析的深入思考。除了單純地引用字詞、語句，學生還可以通過多個觀察點對文章情感進行綜合分析和說明。學生可以從不同角度了解文章中的情感線索，結合內容進行分析，把握文中的情感轉折、高潮、情感張力等元素，深刻分析文章中的情感。

三、情感表達

（一）語言表達

情感表達的方式有很多種，語言表達是最為核心的一種，語言表達可以分為口語表達和文字表達。在口語表達方面，除了上述課堂教學中的引導外，教師還可以通過小組討論的方式，讓學生對《祖父的園子》中蘊含的情感暢所欲言。教師將學生分成小組，小組內共同討論文章中所傳達的情感以及與之相關的語言表達方式。每個小組可以就不同的情感線索展開討論，如對祖父形象的分析、對菜園的語言描述、對語言對話的分析等。在此基礎上，小組成員共同分析文章中的具體語言表達方式，如“可是白云一來，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到祖父的草帽了。”教師要分析作者使用的形容詞、動詞、修辭手法等，方便學生進一步討論這些語言表達方式如何傳遞出文章的情感。

在文字表達方面，教師可以引導學生就《祖父的園子》這篇文章開展讀后感寫作，鼓勵學生深入思考個人在閱讀文章過程中的情感體驗和感受。學生可以回顧文章中的情感線索，并思考自己是如何與這些情感產生共鳴或產生情感聯想的。學生在撰寫讀后感時要選擇恰當的語匯和表達方式，通過具體的描述、形容詞的運用等來表達自己對文章情感的理解和感受。學生應該盡量使用生動、準確的語言來描述他們所感受到的情感變化。學生可以注意課文中的形容詞、動詞的選擇，也可以嘗試在自己的寫作中使用。

通過小組討論和讀后感寫作的實踐，學生能夠加深對文章情感的理解和感知，提高自己用語言表達情感的能力。這樣的練習能幫助學生更準確地選擇語言，以更生動、更深入的方式表達文章中的情感。同時，通過學習課文中的語言表達方式，學生能夠擴展自己的詞匯量并提高語言運用能力。

（二）藝術表達

除了語言表達方式之外，藝術表達也是情感表達的主要形式之一，并且相較于語言表達，藝術表達的形式更加直觀，也更加豐富。學生可以通過課文朗誦的方式表達情感。朗誦與小組討論有著明顯的區別。在進行課文朗誦前，學生需要深入理解文章所傳達的情感，并加深對文章中細節的感知，以更好地理解情感所在，為朗誦中的情感表達做準備。同時，為學生朗誦準備背景音樂或者PPT，增添朗誦的視聽效果。在開始朗誦后，學生可以通過調整音量、語速、語調等來展示文章中所表達的情感。如對于描述祖父溫柔呵護園子的情景，學生可以使用柔和、穩定的語調和適度的語速來傳達關懷。學生可以通過加強語音的力度或重音來突出文章中情感表達的重點詞匯，這樣聽眾能更好地捕捉到文章中情感的著重點。

除了朗誦以外，教師還可以通過繪畫的方式培養學生的表達能力。在繪畫之前，學生需要留意文章中對環境、人物、物體的描繪，并加深對這些情感表達的感知。教師可以選擇文章中所描繪的場景或形象作為學生繪畫的題材。如學生可以畫出祖父仔細照顧園子的情景，或是描繪祖父與孫子在園子里的互動。教師也可以通過適當的色彩和形狀來表達文章中的情感。如選用溫暖的色調和柔和的線條來傳達溫馨和關懷，或使用大膽的筆觸和鮮明的色彩來表現活力和喜悅。

通過課文朗誦和繪畫展示，學生可以使用聲音和視覺兩種藝術形式表達文章中的情感。學生需要通過深入理解和感知文章情感將情感表達轉化為聲音和圖像，達到更加直觀的效果，增強情感表達的感染力。同時，這樣的實踐可以培養學生的藝術審美和創造力，并提升學生用藝術來表達情感的能力。

情感體驗、情感分析和情感表達是閱讀教學中培養學生情感表達能力的重要步驟。通過對《祖父的園子》這篇文章的分析，教師可以在實際教學中更好地培養學生的情感表達能力，提高學生的情緒管理和人際交往能力，促進其全面發展。然而，在創新教育理念和探索更多的教學策略等方面的研究亟須深入進行，以更好地滿足學生的需求和教育的發展。

（作者單位：玉門市赤金鎮學區）

編輯：李琴芳