小學語文教學中愛的教育

祁潤智

愛的教育理應貫穿中小學所有學科教育教學中，其對學生思想品德的塑造、價值觀的引導非常重要。教師要充分利用語文學科的優勢，挖掘課文中的故事、情感、道理等，在教學過程中滲透愛的教育，培養學生愛己愛人的品德，并讓學生形成熱愛學習、熱愛生活、珍惜生命的美好品質。這樣有利于學生健康、快樂地成長，更有利于學生樹立積極、陽光、尊重生命的生活態度。筆者以《一個豆莢里的五粒豆》為例，就小學語文教學中滲透愛的教育進行簡要論述，與大家分享。

一、教學目的

1.帶學生認識“豌、按、僵、苔、揭、預”等生字，會讀并會寫“豌、按、暗、適、恐、僵、硬、耐”等生字，并能正確讀寫“豌豆、按照、暖洋洋、舒適、僵硬、耐心、虛弱、水溝”等重要詞語。且要讓學生在學習這些字、詞時嘗試感受詞背后的含義與力量。

2.讓學生有感情地朗讀課文，并積極思考，嘗試提出幾個有價值的問題，如：“為什么說第五粒豌豆的生命最有意義，價值也最大？”“媽媽為什么說小女孩有一個小花園了呢？”從而讓學生學會思考，同時感悟愛，體會生命的意義。

3.帶學生在課文學習中感受小豌豆在長葉、爬蔓、開花的過程中給生病的小女孩帶來的愉快、希望和無限生機，讓小女孩對生命、健康有了希望，有了克服病魔、像窗外的豌豆一樣健康生長的渴望與勇氣，從而培養學生的仁愛之心以及敬重生命的生活態度。

二、教學重難點

學生年齡小，知識基礎、經驗以及感悟能力有限，所以他們雖然能讀懂《一個豆莢里的五粒豆》一課的故事，但是感悟不到其背后的教育價值。所以筆者認為，本課的重難點有以下三點：

1.發自內心地、有感情地朗讀課文，結合課文中五粒豌豆的不同經歷以及第五粒豌豆給生病中的小女孩帶來希望等，積極思考，并讓學生提出有價值的問題，如：“小孩子的臉上為什么有了笑容？”讓學生從內心深處觸及課文情感，感受生命的珍貴。

2.讓學生在閱讀中感悟，正因為有了小豌豆在小女孩窗前這么艱難的環境中生根、發芽、長葉、爬蔓、開花，才讓病中的小女孩對生命、生活、健康充滿了希望，一天天好起來、快樂起來，從而激起學生愛人愛己、敬重生命的生活態度。

3.鼓勵學生在學習課文的過程中積極思考，能拓展性地發現問題，并提出指向文章內容、與文章表達目的相關或一致的問題，不要拘泥于細節，要引導學生進行深層次的思考，讓學生感受字里行間所傳遞的價值，感受愛的溫度。

三、學情分析

小學生從小閱讀了大量的書籍，從漫畫、寓言故事到神話故事、散文、自然科學等，這不但增長了學生的見識，提高了學生的理解能力，而且為學生的語文學習創造了有利條件。對于《一個豆莢里的五粒豆》這篇童話故事，雖然學生不能完全理解其深層次的內涵，如生命的價值等，但是他們能從中感受到第五粒豌豆為小女孩帶來的快樂、希望，這就為他們學好這篇課文，用心、用情來感悟、體驗課文中深厚的意義奠定了基礎。

四、課文分析

（一）內容結構

課文以“五粒豌豆”為主線，作者按照事情的發展來寫：五粒豆的不同期待—五粒豆被孩子射到了不同的地方—最后那粒豆的情況—五粒豆的最終結果。這樣的結構安排，使情節的發展脈絡清晰，易于理解。

（二）人物形象

課文中出現了“五粒豌豆”和“小女孩”兩個形象。豌豆的形象是本課學習的重點。這五粒豌豆性格各異，從它們不同的愿望中可以看出它們的特點。第一粒：有較強的獨立性，勇于面對未知；第二粒：驕傲自大，異想天開，認不清自己，一個小小豌豆怎么可能飛到太陽上去；第三粒和第四粒：有點兒滿足現狀，隨遇而安；第五粒：在順其自然中又有積極樂觀的心態。它們不同的特點在對比中表現出來，給讀者留下深刻的印象。

（三）語言特點

課文的語言簡潔、富有韻味。如“有一個豆莢，里面有五粒豌豆?！薄袄线@樣坐下去，我恐怕會變得僵硬起來……”這說明待在豆莢里的五粒豆開始了思考，也不安于現狀了，有了到外面走一走、看一看的愿望，為下面的課文埋下了伏筆。

（四）思想意義

本課的思想意義在于認識事物的價值首先要發現它的特點，并學會欣賞自己的長處。此外，這篇課文也告訴我們：只要有樂觀的心態和堅韌不拔的毅力，就能戰勝困難。

五、教學過程

活動一：問題導入

師：同學們，你們喜歡謎語嗎？我們來猜一個謎語。（多媒體呈現板書）

猜一種植物，同學們猜一猜它是什么。

生：豌豆。

師：對，豌豆。（多媒體出示圖1）

同學們能根據圖描述一下你心中豌豆的樣子嗎？

生1：豌豆像一顆顆綠色的珍珠，飽滿、圓潤。

生2：豌豆莢像一只小小的船，帶著它五個綠綠的、胖胖的孩子蕩呀蕩。

生3：豌豆莢彎彎的，像船，也像月亮。

師：同學們的描述都很精彩。我相信同學們都見過豌豆，也見過豌豆莢，因為它是一種很普通的植物，也是我們餐桌上的食物，似乎沒有什么了不起，可是為什么會被安徒生寫進他的童話中呢？同學們想知道答案嗎？接下來我們進入課文——《一個豆莢里的五粒豆》，揭開謎底，看看它講了一個怎樣的故事，為什么流傳這么廣泛，還走進了我們的語文教材，走到了同學們的面前。

教學反思：好的開始是成功的一半，在深入課文學習前，先用情境與問題激活學生的求知欲，提高學生的學習熱情，讓學生帶著飽滿的情緒參與學習過程，從而達到高效教學的目的。

活動二：感知課文

教師講授：請同學們聽范讀，并在欣賞、感知的過程中注意一些字的發音，并把文章中的生字、重點詞語，以及你認為的好詞、好句，還有有趣的地方畫出來。如，生字：裹、豌、按、僵、苔、揭等；重點詞語：揭曉、按照、暖洋洋、耐心、興奮；好句：如板書所示。

學生對著課本，聽著課文范讀，畫出了教師提示的生字、重點詞語、好句，同時在聲情并茂的朗讀中感受著課文的情感，享受著欣賞的過程，從而進一步感知課文，體會課文中的愛與情。

活動三：認識作者

師：同學們知道了《一個豆莢里的五粒豆》的作者是安徒生，那你們了解安徒生嗎？安徒生是19世紀丹麥著名的童話作家，被人們稱為“世界兒童文學的太陽”。他的作品之所以受讀者尤其是小朋友的喜歡，是因為他的作品愛憎分明，歌頌勞動人民，贊美勞動人民善良、純潔的優秀品質，并在此基礎上又無情地揭露、批判一些權貴王族們的無能、愚蠢、殘暴與貪婪。同學們讀過安徒生的童話嗎？

生1：我讀過《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》。

生2：我讀過《雪人》《拇指姑娘》《野天鵝》。

師：是的，這些都是他比較著名的童話故事，還有《豌豆上的公主》《園丁和主人》《笨蛋杰克》等，還有我們今天要學習的《一個豆莢里的五粒豆》。

教學反思：了解課文的作者，是拓寬學生視野、增長學生文學常識不可缺少的手段，既有利于學生語文成績的提升，又能增長學生的見識。

活動四：解析課文

師：請同學們細讀課文，然后回答問題：這篇課文主要寫了幾部分？每一部分主要寫了什么？

學生細讀課文，劃自然段，再總結、分析，然后回答問題。

生1：這篇課文主要寫了四部分。第一部分是1 ～6自然段，第二部分是7～12自然段，第三部分是13～21自然段，第四部分是22～24自然段。

生2：我也是這樣分的，我覺得第一部分主要寫了五粒待在豆莢里的豆想做點什么事情；第二部分主要寫了五粒豆各有心思，各有打算；第三部分寫了第五粒豌豆的生長、開花，給小女孩帶來了無限的希望；第四部分寫了五粒豆在各自的態度下有了不同的命運。

生3：我欣賞第五粒豆，雖然自己所處的環境不好，但它不但突破困難，發芽、長大、開花，還給病中的小女孩以希望。

師：同學們回答得很正確，總結到位，抓住了每段的核心。那同學們請看下面這段話，你能提出什么問題？（多媒體呈現）

生4：為什么小女孩的母親把一棵孤孤單單的豆苗稱為“小花園”呢？

師：這個問題很好，抓住了關鍵。同學們不但要會讀課文、會回答問題，而且要思考，提出問題。

生5：老師，這個豆莢里的五粒豆都有什么愿望？

師：同學們都不錯，會思考，會提問，也能抓住重點?？梢?，只要我們在閱讀過程中帶著問題積極思考，不但會回答問題，而且能提出問題。

教學反思：讓小學生在課文學習中提出問題比回答問題更有價值，更能鍛煉學生思維，引導學生深入思考。

活動五：練一練

師：請同學們看圖2，說說此時小女孩心中在想什么。

生：小女孩肯定想：“這棵豌豆苗太漂亮了，我趴在窗臺上曬著太陽，欣賞著豌豆苗，像面對一個朋友，太幸福了?！?/p>

師：在豌豆苗的成長過程中，小女孩的病為什么慢慢好了呢？請和同學們交流、討論，說出你的想法。

生：隨著豌豆苗的發芽，而后不斷地長葉、爬藤，還開出了漂亮的花，這讓病中的小女孩看到了生命的頑強，汲取了追求健康、積極生存的力量，所以她在豌豆苗頑強生命力的感染下漸漸健康了。

師：完成下面的填空。

生：第一粒豌豆的愿望是飛到更加廣闊的世界里；第二粒豌豆的愿望是直接飛進太陽里；第三、四粒豌豆的愿望是希望自己射得最遠；第五粒豌豆的愿望是隨遇而安，該怎么樣就怎么樣吧。

練習是課堂總結，也是課堂回顧，是檢驗課堂教學的手段，也是學生鞏固知識的主要途徑。尤其這些練習都是文中的重點，學生在練習的過程中能又一次體會課文中字里行間所透出來的對生命的追求、對健康的追求，從而培養學生尊重生命、熱愛生活與學習的積極態度。

（作者單位：甘肅省鎮原縣城關鎮中心小學）

編輯：趙飛飛