高質(zhì)量課后服務(wù)需做到精準(zhǔn)發(fā)力

○張家口市宣化區(qū)第一實(shí)驗小學(xué) 楊維菁

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確要求“提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求”，要努力“提高課后服務(wù)質(zhì)量”“保證課后服務(wù)時間”“拓展課后服務(wù)渠道”“做強(qiáng)做優(yōu)免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)”。張家口市宣化區(qū)第一實(shí)驗小學(xué)在開展課后服務(wù)的過程里，從滿足學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)，綜合考慮農(nóng)村學(xué)校資源的承載力與教師負(fù)擔(dān)的可接受限度，在課后服務(wù)工作中進(jìn)行綜合改革，從課后服務(wù)課程化、教師工作彈性化兩方面進(jìn)行精準(zhǔn)發(fā)力。

課后服務(wù)課程化

“雙減”政策雖然以育人活動來定位課后服務(wù)工作，但是如果缺乏課程體系的整體設(shè)計，學(xué)校課后服務(wù)非常容易異化為以自習(xí)為主的課后托管，或者“因人設(shè)課”的大雜燴，造成課后服務(wù)與學(xué)科課程“兩張皮”，難以與學(xué)校常規(guī)課程進(jìn)行有效銜接。

以《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》為指導(dǎo)，積極構(gòu)建課內(nèi)與課外相統(tǒng)一的課程體系，把校本特色課程與課后服務(wù)相結(jié)合，變社團(tuán)活動為課程體系，為課后服務(wù)提供持續(xù)動力，即學(xué)校要完善課程構(gòu)架，把社團(tuán)活動變成社團(tuán)課程，納入學(xué)校的整個課程體系中。

在課后服務(wù)內(nèi)容上，學(xué)校實(shí)行課內(nèi)、課后課程聯(lián)動，構(gòu)建課內(nèi)課程與課后課程一體化的課程體系，推進(jìn)“質(zhì)優(yōu)多元、和諧發(fā)展”的課程文化建設(shè)理念。在自愿的原則下，開展課后服務(wù)，一方面開展托管服務(wù)，由各班科任教師進(jìn)班開展作業(yè)輔導(dǎo)，認(rèn)真仔細(xì)做好答疑解惑，培優(yōu)補(bǔ)差，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)；另一方面開展特色服務(wù)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和實(shí)際，組織開展體育、美育、非遺等不同主題的活動課程。

圍繞學(xué)校總體育人目標(biāo)，將課后服務(wù)“課業(yè)輔導(dǎo)課程”和“主題活動課程”的比例按不同年級合理劃分，一方面，保證學(xué)生在校期間完成大部分作業(yè)內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)中的疑惑能獲得科任教師的及時解答；另一方面，基于學(xué)生興趣的拓展性主題活動課程采取跨學(xué)科、項目式、探究式、協(xié)作式、體驗式的課程組織形式，讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得專業(yè)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展。

目前，學(xué)校共開設(shè)了藝術(shù)、體育、非遺三大類14 個主題活動課程。學(xué)生們可以根據(jù)自身興趣出發(fā)，選擇相應(yīng)課程開展學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校積極邀請志愿者進(jìn)校園，為學(xué)生提供“茶藝學(xué)習(xí)”“校園樂隊”“棒球”“黨員家長講黨史”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，截至目前，共有12 名志愿者助力我校課后服務(wù)，平均每人每周2 課時，極大豐富了學(xué)校的課程服務(wù)內(nèi)容，提高了課后服務(wù)質(zhì)量。豐富多彩的課后活動不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，努力滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，助力“雙減”政策落地見效。

教師工作彈性化

滿足學(xué)生個體多樣化的真實(shí)需求，需要學(xué)校開設(shè)豐富多彩的課后活動課程，但是教師負(fù)擔(dān)的無限性又制約著課后服務(wù)課程的開設(shè)數(shù)量和質(zhì)量。課后服務(wù)課程由于沒有權(quán)威的課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與教學(xué)指南，課程設(shè)計、課程實(shí)施與課程評估等方面對教師提出了更高的要求，也需要教師耗費(fèi)更多的精力與時間開展具體工作，因此，高創(chuàng)造性的課后服務(wù)工作需要學(xué)校提供彈性化的管理，賦予教師更多的自主權(quán)，通過對教師的賦權(quán)增能確保課后服務(wù)課程的質(zhì)量。

我校地處農(nóng)村，輻射學(xué)校周圍幾個大村，全校有3000 名學(xué)生，幾乎都報名參加了校內(nèi)課后服務(wù)，這無疑占據(jù)了教師除正常教學(xué)任務(wù)之外的備課、教研等工作時間，而且教師需要抽出專門的時間對課后服務(wù)活動的組織、籌劃、考核進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。為此，學(xué)校返聘一部分退休教師，增設(shè)助教，積極聯(lián)系社會團(tuán)體和家長志愿者，充實(shí)課后服務(wù)師資隊伍，對于提供課后服務(wù)的教師，學(xué)校創(chuàng)新管理舉措，將下午、晚上以及節(jié)假日所開設(shè)課后服務(wù)課程的時間計算為正常工作量，納入績效考核管理。充分尊重教師工作的復(fù)雜性、創(chuàng)造性和自主性，把課后服務(wù)課程質(zhì)量而非坐班時間作為教師績效考核的關(guān)鍵考核指標(biāo)，得到了廣大教師的支持。