初中美術教學中民族情感培養教學實踐

張暉

民族情感是民族文化的精髓，在美術教學中培養學生的民族情感，有利于增強學生對國家的認同感和歸屬感。在初中美術教學中，教師應重視對學生民族情感的培養，將民族情感滲透于美術課堂教學之中，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。文章以“中國山水畫”一課為例，探究在初中美術教學中培養學生民族情感的有效策略，包括利用多媒體資源引導學生感悟傳統文化、結合教材內容設計探究活動、教師為學生提供展示平臺、依托經典作品提高學習積極性等。實踐表明，教師在初中美術教學中培養學生的民族情感能夠提高學生的綜合素養，對增強學生民族自豪感和歸屬感具有重要意義。

一、教學設計

（一）教材分析

本課選自人美版八年級上冊，教材中選取了很多名家山水畫作品。山水畫是中國特有的一種傳統畫法，它以筆墨傳達意境，映入眼簾的是山水畫特有的美感。本課的設計目的在于讓學生了解山水畫傳達的意境之美，然后體會其特有的繪畫技巧，進一步感知作者是如何運用筆墨、構圖和布局凸顯意境的，使學生全面認識中國繪畫的精神和特征，從品味意境、欣賞意境到用筆墨大膽奔放地表現意境。在教學過程中，學生需要根據教科書上的圖解，初步掌握山石和樹木的畫法技巧，并敢于在形式上進行大膽的表達。

“中國山水畫”是初中美術教學內容的重點之一，也是難點，更是培養學生民族情感的重要載體。在這一課中，教師可以采用情境教學法，在課堂上設置一些與學生生活相貼近的問題，吸引學生的注意力，使學生產生學習興趣。然后，教師可以讓學生分組進行討論，并且提出自己對作品的看法。通過這種方式，學生可以對作品有更深層次的認識，從而有助于提高課堂效率。此外，教師還可以開展小組合作探究活動，讓學生積極參與到課堂中。在教學中，教師要對中國山水畫進行總結、概括，讓學生了解中國山水畫的發展歷程和特點。教師還可以通過多媒體設備展示中國山水畫的優秀作品來激發學生的興趣。

（二）教學環節

環節一：對比探究西方的風景畫（油畫）和中國山水畫在理念、造型、色彩、構圖上的區別，并完成下表（見表1）

多媒體展示西方的油畫（如圖1《雪景》）和中國山水畫（如圖2《翰林雪景圖》）。

（設計意圖：通過不同作家、不同表現手法風景畫的比較和欣賞，學生能夠知道中國山水畫特有的表現形式。對客觀世界風景的描繪雖然很重要，但事實上，畫家描繪的這個客觀世界不是真正的客觀世界，而是借助這些客觀世界表現自己心中的山水，因此，畫家常常寄情山水，通過這些山水表達自己的情感。）

環節二：感知中國山水畫的藝術美

1.選取不同畫家的作品：宋朝范寬《溪山行旅圖》、米芾的《春山瑞松圖》，比較二者的異同。

（設計意圖：在教師的引導下，學生通過對比欣賞，能夠從范寬的作品中感受到北方山水與南方山水的不同，即北方的山水雄偉壯觀、氣勢磅礴，而南方的山水煙霧繚繞、迷茫奇幻。）

2.選取不同年齡階段、不同時代的畫家作品，如《千里江山圖》（宋·王希孟）、《富春山居圖》（元·黃公望）、《三峽險行》（現代陸儼少），讓學生品味不同畫家作品中表現出來的中國山水畫的藝術美。

設問：在這些中國特有的山水畫中是如何體現藝術美的？

（設計意圖：通過對比欣賞、分析不同年齡階段及不同時代畫家所展現的中國山水畫，學生可以看到那個英姿勃發的18歲少年王希孟筆下流傳千古的《千里江山圖》；而80歲的黃公望雖沒有王希孟的風華正茂，但是作品中卻多了幾分淡雅和用筆的從容，這一幅富春江的秋色圖，讓我們看到了一個淡泊明志、寧靜致遠的老年黃公望，此時此刻他沉浮已久的心是靜的，從他的作品中我們可以看出文人的風骨；而現代畫家陸儼少筆下的《三峽險行》用筆瀟灑、靈動，將三峽的險和奇淋漓盡致地展現在我們面前，畫面大氣磅礴，讓人眼前一亮。）

中國山水畫的藝術美不僅包括國畫本身的美感，還是畫家托物言志、借物抒情的重要載體，是畫家抒發自身情感的特有形式。在這種形式中，畫家為觀賞者營造了可觀、可望、可游、可居的美好意境，可以說是詩中有畫、畫中有詩，讓學生對中國山水畫形成獨特的認知體系，從而對民族文化有更加深刻的認知。

環節三：學畫山水畫

教師出示黃山、張家界等地的照片，讓學生分組觀察自然界中的山水、樹木、云石等，再結合中國山水畫的構圖方式、技法特點等進行深入探究。

等學生分析結束后，教師對山石、樹木的畫法進行示范（見圖3、圖4），并為學生講解具體的畫法“勾、皴、擦、染、點”，學生開始練習，教師進行巡視指導。

部分學生的作品展示（見圖5）：

（設計意圖：通過這種方式，教師可以讓學生發揮出自己的主觀能動性，對中國山水畫的畫法和技巧進行充分運用，從而培養學生的創新精神和創造能力。這樣做不僅可以提高課堂效率，還可以讓學生的自主探究能力得到提升，在練習中進一步掌握中國山水畫所體現出來的藝術美和情懷美，對民族文化產生強烈的認同感和自豪感。讓學生再次理解中國山水畫中表現出來的中國人特有的情和思，那是中華優秀傳統文化最為厚重的沉淀，是以山為德、以水為性的中國人內在的修為意識，也是畫家個人人生追求、人生態度的具體表達和體現。）

在這種山水情景交融的意境中，我們能感受到人與自然合二為一的和諧與美好，在這種山水畫中，我們也能感受到所有的山、所有的水似乎有了人的感情，這一幕用“萬水千山總是情”概括應該最合適不過了。

二、課堂實踐效果

本課設計在教學中收到了良好效果，主要表現在：

（一）學生成為學習的主人

“中國山水畫”這一課中，教師主要起了引導和指導的作用。在教師這條“主線”的指導下，學生可以感受到中國山水畫獨特的藝術表現形式，能夠增強對中華民族文化的認同，從而逐步實現自身民族情感的培養，增強了對傳統文化的熱愛。

（二）充分運用了多媒體

教師充分利用多媒體教學技術將傳統山水文化展現出來，使學生能夠直觀地了解中國山水畫的藝術美，感受到古代山水畫作中所蘊含的人文精神和藝術價值，從而對中國畫產生興趣，能夠在學習中感受到民族文化的魅力。

（三）教學遵循循序漸進的原則

講解“中國山水畫”一課中，教師首先向學生介紹了中國畫的概念、類型以及特點等，并通過對比讓學生明白了西方油畫和中國山水畫的區別，讓學生對中國山水畫的獨特美有了更加深刻的認知。然后通過展示《富春山居圖》《千里江山圖》等國畫作品，讓學生感受到中國山水畫的藝術美和人文底蘊。在講解過程中，教師還充分利用多媒體向學生展示了具有代表性的中國山水畫作品，并讓學生在課堂上討論和交流。在此基礎上，教師還向學生介紹了山水畫的發展歷程以及藝術特點，能夠讓學生更好地理解和感受中國畫中所蘊含的民族情感。

（四）有效激發了學生的創作能力

通過本課的教學，教師培養了學生的創作能力，使學生在創作過程中感受到了民族文化的魅力，從而增強了學生對民族文化的熱愛之情。在“中國山水畫”一課中，教師通過讓學生繪制山水畫來增強學生的民族情感，使其根據自己的理解和感受進行創作，并在創作過程中了解中華優秀傳統文化的魅力。

三、本節課的收獲和反思

為了讓學生在新課改中實現全面發展，學校應該根據學生的知識儲備、潛在能力和學習動機，為學生制訂切實可行的培養計劃。在本課教學中，教師的教學設計以學生為本，教師通過引導，將學習的時間留給學生，讓學生在交流、分析、欣賞的過程中勇于實踐、勇于探索，通過循序漸進的方式，讓不同層次的學生都能有所收獲，實現逐步提升。

在學生學習和成長發展的過程中，教師應該將學生的學科核心素養培養放在首要位置，讓“立德樹人”的目標貫穿在培養學生核心素養的過程中，為學生終身發展奠定堅實的基礎。在教學中，美術教師也應該在新課改的浪潮中不斷改進美術教學方法，豐富教學內容，提升自身品質，從而助力學生的未來發展。

通過本節課的教學，教師也深刻體會到了中華優秀傳統文化底蘊之深厚，為自己能夠從事美術教育工作感到驕傲和自豪。在今后的教學工作中，教師應該繼續探索中國山水畫教學方法，繼續堅持對學生進行民族情感教育，同時在教學過程中要時刻提醒自己不要忘記中國的傳統文化，進一步增強學生對民族文化的認同感。另外，教師還應在教學中結合中國傳統節日、民俗活動等對學生進行教育，以強化學生對民族情感的認同。

總之，初中美術教育教學中，教師要培養學生的民族情感，使學生熱愛中國文化，形成民族自豪感和歸屬感。美術教師在教學中通過“中國山水畫”這一課也讓學生感受到了中華優秀傳統文化的博大精深和獨特魅力，學生徜徉在中國山水畫的美妙之中，增強了對民族情感的認同。

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣實驗中學）

編輯：趙飛飛