核心素養下初中歷史教學中學生探究能力的培養

李學斌

傳統教學中，教師只注重理論知識的教授，缺乏對學生學科素養的培養。為此，教師應該采取有效措施，將培養中學生的自主探究能力作為歷史教學中的首要任務，以實現核心素養的教學目的。本文將從創設教學情境、創新教學模式、引入思維導圖、加強史料融入、挖掘人文思想等方面進行論述，提出核心素養下初中歷史教學中對學生探究能力培養的措施。

一、創設教學情境

初中的歷史教學一般都是對歷史事件的概括，并揭示歷史事件的本質。在此過程中，傳統的教學習慣會影響教學的效果。為了有效培養學生的探究能力，教師應明確培養學生探究能力的意義，并基于課程教學的需要合理設計教學方案。因此，教師應該以學生為主體制定相應的學習措施，引導學生理解、發現以及分析歷史課程中的事件內涵以及影響。

例如人教版歷史八年級上冊《八國聯軍侵華戰爭》。教師可以通過生動的視頻畫面向學生展示課程內容以及背后所蘊藏的含義，使學生感受到當時國家面對列強壓迫時的屈辱，從而激發學生的愛國之情。之后，再以該事件對后世的影響為主題，讓學生進行小組合作討論，使學生在談論中逐漸提高自身的自主探究能力。

又如人教版歷史八年級上冊《甲午中日戰爭》。教師可以借助信息技術為學生播放《走向共和》的相關視頻，幫助學生更好地分析日本發動戰爭的原因。之后，教師可以為學生提供日本地形圖以及一些關鍵人物，引導學生進行談論，通過這種方式為學生創設相應的情境，調動學生的學習主動性。

二、創新教學模式

（一）“線上+線下”教學模式

在歷史教學中，教師可以引入智慧教育平臺。首先，教師應對教學模式進行創新，特別是課前準備階段，教師可以借助國家中小學智慧教育平臺將準備好的教學資源推給學生，并讓學生預習相關資料。當學生預習完畢后，可以引導學生運用平臺進行自檢自查，以鞏固學習實效。例如人教版歷史初中八年級下冊《香港澳門的回歸》，教師可以將“一國兩制”的內容用智慧教育平臺的方式向學生推送，并要求學生在課前進行預習。之后在課堂教學中，教師可以逐步引導學生認識到“一國兩制”的背景、原因、意義等，以實現培養學生自主探究能力的目的，提升教學的效率和效果。

其次，教師應該發揮國家中小學智慧教育平臺的優勢，對現有的教學模式進行改善，引入趣味性元素，以提升歷史教學水平。例如人教版歷史八年級上冊《難忘九一八》，教師可以借助智慧平臺為學生播放《松花江上》的音樂，帶領學生走進那段歷史歲月中。之后，教師可以基于文章內容設計相應的問題，如“為什么東北人民要的遠離故土”等，引導學生對相關問題進行探究。

最后，在傳統教學中，教師一般很難及時收到學生反饋的問題，從而無法針對相關問題進行針對性地引導與教育。而智慧平臺可以及時收到學生反饋的問題，從而幫助教師掌握小學生的學習情況，并以此開展針對性教學，提升教學的效率。比如，教師可以借助國家中小學智慧教育平臺向學生推送課后作業與練習，并利用教師端及時掌握學生的學習情況，同時也可以借助微信等通訊向學生家長反映學生的學習情況，從而提升與家長溝通協作的水平。

（二）“自主+合作”教學模式

教師應該基于當前教育的目的，加強教學模式創新，引導學生自主完成任務，并通過小組合作的方式強化學習實效。以人教版八年級上冊歷史《戊戌變法》為例。首先，教師可以設計一些話題與問題，并借助智慧教育平臺播放視頻資料，讓學生了解先人做出的努力以及中國人為挽救民族危亡做出的犧牲。

其次，在實際教學過程中，教師可以為學生提供相應的主題供學生選擇，也可以讓小組根據喜好選擇相應的主題，比如“科技救國是否能行”等。同時，教師也應該以生活為導火索，加強教學與生活的聯系，進一步加深學生對歷史知識的認識，之后再讓各個小組根據自己選擇的主題進行交流和探討，引導學生利用互聯網查詢有關資料，以此拓展自己的話題，并讓學生查閱相應的數據證實自己的觀點。

最后，教師再讓小組派出代表分享自己小組的學習成果，通過分享幫助其他小組了解不同知識的學習方法，有助于幫助學生更好地學習。

三、引入思維導圖

（一）活用思維導圖

初中歷史教學的目的主要是揭示歷史事件的本質，但大部分的歷史事件與歷史要素都沒有被有效地梳理，這就導致歷史課程的知識點比較分散，不利于學生進行歸納與總結，在一定程度上影響到學生對歷史概念的理解與掌握，降低了學習的興趣。因此，教師必須在課前制訂相關教學方案，將學生容易接受與吸收的知識進行整理，再通過多媒體視頻教學的方式進行相關教學課件的設計，針對學生的實際情況并結合思維導圖進行相關的教學工作，提高學生對歷史學習的興趣，促進學生加深對歷史概念的印象，幫助學生更好地學習歷史知識。

（二）深挖教材內容

歷史教學內容的信息量比較大，主干知識更是其中重要的組成部分，教師在使用思維導圖教學的過程中，不僅要對教學內容中的要點難點進行講解，還要對課程內容進行深度挖掘，建立完整的歷史知識體系，從而幫助學生掌握相關知識。同時，教師應該重視課程內容之間的聯系，在教學前制訂有效的教學方案，通過思維導圖有效地將不同課程內容的要點知識進行聯系。例如人教版歷史初中七年級上冊《燦爛的青銅文明》，教師可以通過思維導圖的方式將之前學過的夏、商、西周的興亡的課程內容進行聯系，并在此基礎上對課程內容進行挖掘與探討，這種方式可以為學生建立完整的歷史知識體系，有助于幫助學生進行自主探究。

（三）合理繪制內容

由于初中歷史中的歷史概念比較多，教學在進行思維導圖的教學工作時，應該注重思維導圖的內容繪制工作，將其中知識點內容進行合理的設置，完善思維導圖的制作流程，從而提高思維導圖的效用，使學生形成正確的創作思維和理念。

四、加強史料融入

教師應該重視的史料的引入，通過史料活躍課堂氛圍，有利于培養學生的探究能力以及家國情懷。傳統的初中歷史教學一般是以理論灌輸為主，這種教學方式無法將家國情懷更好地傳遞給學生，從而降低了對學生的培養效果。對此，教師應該積極轉變教學思想，對教學形式進行改進與創新，加強多元化教學模式的融入，只有這樣才能促進歷史教學的優化，提升初中歷史教學的效果。因此，教師可以采用小組合作、翻轉課堂等方式進行歷史課程的教學工作，激發學生的參與熱情，提升教學實效。

例如人教版歷史初中八年級下冊《香港澳門的回歸》，教師可以運用翻轉課堂的方式開展教學活動，首先，教師可以錄制微課視頻，通過微課的方式對學生進行教學指導，便于學生的學習。其次，在課程的教學中，教師應該有意識對教學內容進行拓展，并引導學生探究“民族與國家統一”的意義，促使學生主動參與到愛國主義的教育中，激發學生的探究欲望，在學習的過程中激發對民族以及國家的歸屬感與使命感，從而助力學生更好地成長。

五、挖掘人文思想

首先，教師應該加強對教學方式的完善，促使學生發現、理解、分析社會中存在的人文現象，培養學生主動探究能力的同時，也能提高學生的人文素質。

其次，教師在進行歷史課教學之前，必須要深入鉆研教材的內容以及其中蘊含的人文精神，從而更好地向學生傳遞人文精神。例如人教版歷史初中八年級上冊《八國聯軍》，教師應該通過自身的理解和情感將中國開始淪為半封建半殖民社會的歷史講述出來，通過生動的講解，學生可以更好地認識“強國之夢”的人文思想，更好地了解中國近代史發展的歷程。

最后，在教學中，教師要想培養學生的人文精神，首先自身必須要具備一定的人文素養，通過對專業知識的深入研究和學習，不斷拓展新的教學方向，同時，教師應該順應教學理念，對教學的過程進行不斷地創新和拓展，將人文內涵的深刻含義發揮到極致。例如人教版歷史初中八年級下冊《對外開放》，教師可以將自身的人文素養充分地發揮到教學中，對改革開放以來新中國的變化進行講解，特別是對每一個時期誕生的對國家做出極大貢獻的人物進行詳細分析。其中，教師可以用自身的人文素養作基礎，對改革開放有著深遠影響的國家領袖鄧小平進行講解，將領袖人物的理論思想以及對國家發展的意義和貢獻傳遞給學生，使學生在了解一代偉人的同時，還能深入了解偉人的智慧和國家情懷，有效激發學生的愛國之情，從而為新中國的崛起感到自豪，同時不忘初心、牢記使命，促進學生在了解歷史偉人和前輩先烈的各種事跡時，更能明確自身肩負的責任和擔當，將“為國家崛起而讀書”的思想融入日常的學習中，有助于培養學生的探究能力，提升學生的人文素質，為促進國家的發展做出貢獻。

六、提升教師素養

第一，教師應該不斷學習，豐富自身的教學內涵。比如學習信息技術、微課技術、智慧教育平臺等，從而提升對現代技術的應用能力。

第二，學校應該加強對教師的培訓教學工作，為教職人員提供一個良好的學習環境，并根據教職人員的性格和需求制定出相應的培訓方案，即培訓要具備針對性；培訓方案應該合理化、科學化、人性化，要與教職人員的發展需求緊密結合；還應該將教職人員的崗位職責考慮在內，這有利于培養教職人員的責任意識。

第三，學校應健全激勵機制，并將激勵機制與教師的教學工作捆綁，激發教師的教學積極性，使教師能夠自主提升教學素質。比如，學校在建立激勵氛圍時，為了使激勵效果更好地發揮出來，對優秀教職人員的評選以及獎勵都應該秉持公平公正的基本原則，從而讓教職人員意識到激勵機制是真實有效的；在制定激勵機制時，應秉持以人為本的激勵理念，做好教師的調查工作，比如教師的性格特點、受教育程度、年齡經驗等方面；并根據教師的實際需要以及學校的現實發展需要，制定出不同形式的激勵手段與激勵方式，提升激勵的針對性，有助于信息技術與高中生物實驗教學的融合。

第四，學校應該做好教職人員的思想工作，讓教職人員能夠清楚認識到教學工作的重要性。例如定期開展教學工作主題座談會，積極聽取教職人員的意見，及時了解教職人員生活以及工作中的困難以及要求，并配合學校領導解決相關問題；加強與教職人員的溝通聯系，將教學工作的一些愿望以及呼聲反映給領導階層；學校工會發揮出自身的職能優勢，向教職人員傳遞正確的觀念，并保障教職人員的合法權益，調動教職人員教學的積極性，保障教學工作的順利進行。

第五，學校還需要加強相應的監督機制，只有合理的監督機制才能保證激勵機制的效果很好地發揮出來。在進行實際獎勵時，對優秀教職人員的評選以及獎勵都應該秉持公平公正的原則，對表現出色的教職人員及時進行物質獎勵以及精神鼓舞，讓教職人員意識到激勵機制是真實有效的，從而提高教職人員教學工作的效率與熱情。同時，學校應該為教職人員提高良好的工作環境，并對相應的管理制度進行優化創新，實行人性化、合理化、科學化的管理方式，通過對學校管理模式的不斷調整，從而找到適合學校的激勵機制。

七、結語

核心素養背景下，教師應重視培養學生的自主探究能力，幫助學生更好地學習歷史知識。本文主要從創設教學情境、創新教學方式、引入思維導圖、加強史料融入、挖掘人文思想等方面進行論述，教師不僅要教授學生歷史知識，同時也要培養學生自主探究的能力，有助于學生更好地學習與成長。