深挖高中作文思政元素 探究立德樹人有效途徑

齊麟

語文是一門基礎性的學科，作文在語文學科中所占分值大，綜合考查學生的知識儲備、理性思維、見解主張等能力，是高中語文教學的難點，其重要性不言而喻。結合當前課程思政背景，將思政元素融入高中語文作文教學中，是提升學生綜合素質的重要手段。本文結合筆者多年學科教學和班主任工作經驗淺談如何從課程思政角度開展語文學科作文教學，并提出相關策略，提升高中學生作文的創作水平，提高教師的教學質量和教學效果，最終實現滲透核心素養、落實立德樹人的根本目標。

一、課程思政與作文教學概述

課程思政的目標旨在將思政課程中的思想政治教育理念融合至其他學科教學中，隱性地滲入學生的學習、生活和思想中，從世界觀、人生觀、價值觀、政治信仰、民族精神、社會責任等多個方面對學生潛移默化地產生積極向上、正面的影響。也就是說，在教學過程中，教師需要準確理解和掌握課程思政的內涵，時刻牢記立德樹人的使命，充分發揮高中語文作文教學的優勢，對學生進行健康人格、審美情操、道德情感的多重教育熏陶，幫助學生形成理性思維和正確的價值觀、人生觀，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養全方位發展的社會主義建設者和接班人，培養擔當民族偉大復興重任的時代新人。

二、深挖高中作文思政元素，探究高中語文作文教學策略

（一）挖掘思政元素，提升綜合素養

在課程思政背景下，高中語文作文教學中要進一步深度挖掘其中蘊含的思政元素，結合學情精心巧妙地進行教學設計。

在日常的教學過程中有意識地加強思政元素的滲透，有意識地把一些有關國家、民族、家鄉的政治、歷史、文化等元素滲透到作文教學內容中，以此更好地培養學生的愛國主義情懷、民族自豪感和文化自信等。例如：在高中語文選擇性必修中的課文作文素材，《中國人民站起來了》《長征勝利萬歲》《別了，“不列顛尼亞”》《縣委書記的榜樣——焦裕祿》《在民族復興的歷史豐碑上——2020中國抗疫記》等，有的回顧過去、展望未來，抒發中國人民當家做主的自豪之情；有的講述革命斗爭中的具體事件，反映革命者的戰斗激情和革命人道主義精神；還有的表現社會主義建設時期黨員干部的光輝事跡和祖國統一大業不可阻擋的趨勢，表達中華民族偉大復興必將實現的堅定信念。這些都是中華民族不斷奮進的精神力量，直擊人心，引發人性深處的思考。

在教學實施過程中，教師通過文字、音頻、視頻等不同形式向學生展示，讓學生沉浸式參與和體驗，并深入思考，然后暢所欲言談一談自己的所思所想，教師加以點評、分析。在思維碰撞、合作交流、自己表達的過程中，學生在教師的引導下了解一百年來，中國共產黨領導全國人民不斷朝著中華民族偉大復興的目標邁進，感受作品中傳達的革命豪情和建設熱情。通過深入思考，厚植學生的愛國情懷。最后結合本單元的單元學習任務，結合分析討論和自身感觸，寫作一篇文章。在核心素養和課程思政的雙重教育理念下，使學生全面認識事物，充分發揮主觀能動性，從自身理解的角度出發，進一步提升其語文作文的表達能力，凸顯出真情實感。與此同時，要選擇一些對學生的心靈成長和思想素質養成有積極影響的作文教學內容，如人格修養方面的主題、富有家國情懷內容的作文題目、關愛生命方面的作文教學題材等，培養學生敬畏生命、熱愛祖國的積極情感，不斷強化學生的歷史責任感和使命感。

（二）借助生活時政，融入德育知識

在開展高中作文教學課程思政時，教師可以充分結合社會、生活熱點問題，引導學生對事物的前因后果進行全面、理性的分析，對個人、國家和民族的情感加以總結，提出自己的見解和寫作思路，將個人觀點和見解轉化成系統性的文章，在立足于現實生活角度的基礎上，使高中生進一步感受真情實感，從而使作文的創作飽含情感。例如：教師可以借助冬奧會熱點，構思一堂奧運作文課，為奧運健兒加油助威。雖然學生無法親身參與比賽，但在奧運盛會的黃金時刻，大家都從運動場上的熱血沸騰中感受到了一種生在中華盛世的驕傲、一種生為華夏兒女的凝聚力、一種油然而生的“強國有我”的信念感。觀看直播后，請學生代表分享自己的感悟——“本屆北京冬奧會，最讓你感動的一幕是什么？”隨后進行互動小調查——“如果高一是一場比賽，那么我們已經完成了上半場，請學生根據自己上學期制訂的學習計劃與目標，思考問題：現在的你是處于上半場中暫時落后的0（未達成目標），還是暫時占據優勢的2（達成既定目標）呢？”“假如上半場是0，奧運健兒給我們打好‘下半場’比賽帶來什么啟示呢？”結合學生自身思考、反省，借助社會熱點幫助學生將職業規劃具體化，樹立遠大理想。

生活是作文思政課的講堂，奧運會是教材，運動健兒們是最好的講師。生活處處是課堂，作文素材來源于生活，引導學生善于在現實生活中感悟文學之美，在語文學習中體驗生活，在體驗生活中提升語文素養。同時，教師要在作文指導中，充分闡述作文立足于現實生活的重要性，使學生能夠在語文作文素材的選題上、對情感的思考能力上有進一步提升。學生在課程思政與現實生活的雙重指導下，語文寫作能力得到提升。

（三）組織實踐活動，內化思政觀念

教師引導學生自主學習，探索研究學科的重點、難度和思想內涵，并內化為主觀的見解認知。在高中作文教學中，教師可以結合不同的思政教育主題，組織特色化多元化的作文實踐活動，如征文比賽、寫作競賽、讀書交流分享會等，不僅能充分調動學生的寫作積極性，在競爭性教學環境中，逐步體驗寫作樂趣，自主提升作文水平，而且可以在寫作過程中，通過獨立思考與觀點表述論證，加深對先進思想理念的認知，強化道德意識、愛國情感，達到良好的育人效果。比如，以文化傳承為背景，結合“國家寶藏”主題，要求學生搜集與分析傳統歷史文物中蘊含的人生哲理、文化啟示、價值理念等，并圍繞某一方向展開論述，寫作一篇完整的作文?！白x書破萬卷，下筆如有神?！狈e累和閱讀是分不開的。在課程思政的背景下，想要提高高中語文作文教學的水平，需要指導和引導學生多讀一些經典著作、文學作品等，如中國古典名著《紅樓夢》，不僅和高中的語文教材有一定的聯系，而且可以讓學生明白一些人生道理，激勵學生努力奮斗。通過讀書分享交流會，使學生感受到閱讀和文字的魅力，增強閱讀積累提升寫作水平的感染力。

（四）結合地域特色，創新特色課程

語文新課程標準中，提出“文化傳承與理解”這一核心素養，要求理解和借鑒不同民族和地區的特色文化，擴寬學生視野，增強文化自信。因此，地域文化是一門優質的校本教程，蘊含著一個地區的核心精神，具有重要的育人作用。例如：武清因運河而興盛，京杭大運河文化中蘊含著豐富的思政元素，為保護、傳承大運河文化，可以積極探索大運河思政班本課程，利用運河思政示范課、運河思政微課等內容，激發學生對家鄉歷史文化遺產大運河的濃厚興趣。學生主動了解大運河，思考近年來家鄉發生了哪些變化，鼓勵學生積極發言討論，從國家、人民、社會等多個維度分析家鄉的變化，并將其轉化為不同的作文立意，促使學生深切感悟黨和國家對家鄉變遷的重要影響，增強學生的愛國情感和愛黨意識。

三、結語

在課程思政的背景下，高中語文作文教學要進一步明確和重視課程思政的地位和作用，深入挖掘作文教學中的思政元素、借助生活時政、組織實踐活動、結合地域特色等各種有效的教學方法，在進行作文教學的同時，教給學生做人的道理，培養學生的國家情懷、民族精神和個人道德，并在寫作過程中，給予學生一定的自由，提倡學生寫真話、抒真情，從而落實課程思政的教育目標，實現立德樹人的根本任務。

（徐德明）