理想者（四首）

□北 塔

白蝴蝶

它喜歡親身接觸實(shí)在的物體

又能從它們的誘惑里拔出觸角

不至于被任何一束光迷住眼睛

不至于被任何一股氣吸住鼻子

不至于被任何一種聲音粘住翅膀

它不避開(kāi)糞池和垃圾，當(dāng)然

保持距離，不至于讓它內(nèi)在的器官

被弄臟、被腐蝕。隨著地勢(shì)

它忽高忽低，游離于鮮花和洋房

春天，大地孤獨(dú)

那些樹(shù)，剛剛開(kāi)花

就想從大地的懷抱里

把自己連根拔出去

帶著滿身的花枝

去向玉皇大帝獻(xiàn)禮

飛翔……

然后去跟那云一起流浪

只給大地留下一個(gè)個(gè)坑

像被喝空了的酒瓶

像被埋了三千年的骷髏的眼眶

城 堡

我的庭院荒蕪得沒(méi)有草葉

那使我接近黃昏的道路

突然斷失

大門，門口有巧奪天工的

盆景，還有笑臉相迎

能使我的夢(mèng)想抵達(dá)神明

所以我決定攀登陡坡

仿佛背負(fù)著沉重的懲罰

去完成前世預(yù)定的姻緣

去償還一筆無(wú)端的情債

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)資源的獲取變得更加快捷、方便，同時(shí)帶來(lái)的也有信息的淺層解讀、知識(shí)的碎片化，由此阻礙了學(xué)習(xí)的深度發(fā)生。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》指出，教育信息化的價(jià)值觀是促進(jìn)技術(shù)與教育的雙向融合創(chuàng)新，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)生態(tài)，使學(xué)習(xí)具有可持續(xù)性[1]。同時(shí)，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力的學(xué)生是當(dāng)前教育變革的首要任務(wù)。因此，在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，如何既提供豐富的學(xué)習(xí)資源，又抑制學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)、淺層解讀知識(shí)，是當(dāng)前教育亟待解決的問(wèn)題。

你的大廳里燈火通明

走廊里穿梭著衣香鬢影

而我跟隨著錯(cuò)雜的石徑

像一名騎士，到處逡巡

豐滿的草地像太湖的波浪

在你的窗前起伏

使我的尋覓更加遙不可期

理想者

他的筏子悠蕩在銀河

他的鞋子倒掛在北斗

他的地獄只有一個(gè)

而天堂數(shù)不勝數(shù)

因?yàn)猷l(xiāng)思，他離家出走

因?yàn)槟赣H，他永遠(yuǎn)是孩子

一粒沙背負(fù)他穿越沙漠

一朵花引導(dǎo)他翻入花園

為了夢(mèng)中的一顆寶石

他尋遍山川

為了一張瑤池的臉

多少江湖他都視而不見(jiàn)